王鴻霞

【摘 要】課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能力的提高。所以樹立以人為本，面向全體的教育理念是應(yīng)有之義，作為老師要尊重不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的個體差異，在課堂上給予“學(xué)困生”更多的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，調(diào)動他們的積極性，樹立他們的自信去主動縮小與優(yōu)等生的差距。

【關(guān)鍵詞】課堂 學(xué)困生 關(guān)注 積極性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.136

搞好教育教學(xué)工作其中一個最重要的內(nèi)容就是要注意對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。俗話說得好“一個螺絲打壞一鍋湯”，如果不注重對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，很難說能夠?qū)⒔虒W(xué)工作搞好，也就很難形成“學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正”的好育人環(huán)境。

目前，自己所任班級“學(xué)困生”仍占相當(dāng)大比例，這對于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量存在著一定的影響，同時也不利于班級建設(shè)和管理。因此，加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是教育工作者職業(yè)道德的要求，也是全面提高教育質(zhì)量的要求，是我們每個任課教師面臨的一個重要課題。結(jié)合多年的教育教學(xué)工作實踐，我就如何在語文課堂教學(xué)中做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化談一點粗淺的體會，以期拋磚引玉。

一、給予關(guān)愛是前提

沒有對學(xué)生滿腔熱情的愛，便沒有教育。確實，誠摯的愛能夠縮短教師與學(xué)困生之間的感情距離，贏得學(xué)困生的信賴，收到良好的教學(xué)效果。在實踐中我用對待“雙優(yōu)生”的感情去對待“雙差生”，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。當(dāng)他們學(xué)習(xí)趕不上隊時，熱情給他們輔導(dǎo)。當(dāng)他們犯錯誤時，批評教育要講究方法和尺度，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，要容得下他們的思想和行為的反復(fù)。幾年的實踐證明，這樣做效果是好的。

如我班有一個叫金某的學(xué)困生，語文課上一直無精打采，眼光呆滯，我讓回答問題半天醒不過神來，甚至有時連老師請他起來回答問題需要周圍的同學(xué)提醒他，偶爾交來的日記短短幾行字卻都是在記賬。下課后不與同學(xué)一塊玩，總是呆呆地一個人在一邊，似有心事，同學(xué)們都感到不易接近。面對如此棘手的問題，怎么使他走出低谷，像正常學(xué)生那樣愉快學(xué)習(xí)、輕松生活呢？于是我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發(fā)。后來我了解到他喜歡玩游戲機(jī)。我把他的這一切告訴他的父母親、密切與家長聯(lián)系督促，找出原因?qū)λ娼逃?，使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并且我加大情感投入，主動與他交朋友，聊聊學(xué)習(xí)，談?wù)勁d趣愛好，說說日常生活，使他感受到老師對他格外關(guān)愛。時間一長，他發(fā)現(xiàn)老師并沒有偏愛優(yōu)等生，沒有對他有一點歧視，就主動跟老師談心，說出他內(nèi)心的真情實感，在此基礎(chǔ)上，我平時有意同他說幾句俏皮而幽默的話，使我們之間的感情越來越近。

后來，我明白了他學(xué)習(xí)不好的另一個原因，他的家庭是組合家庭，他在家中得不到任何親情和疼愛，常常遭到冷落，久而久之，他內(nèi)心的孤獨、自卑心理越來越重。他說：“我的學(xué)習(xí)、生活后媽從來不管，只有父親有時過問一下?！泵鎸Υ饲?，我就經(jīng)常同家長保持聯(lián)系，和家長交流家庭教育方法，使他在家中盡可能多得到一點溫暖，多受一點鼓勵。經(jīng)過近半年的努力，這位學(xué)困生進(jìn)步很大，語文作業(yè)由不愛交到主動上交，上課發(fā)言積極，書寫比以前工整、規(guī)范了許多，日記中明顯表現(xiàn)出對生活的樂觀情緒。

二、樹立信心是關(guān)鍵

教師要鼓勵學(xué)困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識。有位教育家說過：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步?！睂W(xué)困生普遍自信心差，學(xué)習(xí)積極性差。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，教師必須要鼓勵學(xué)困生，幫助他們形成“我能行”的自我意識。

三、查缺補漏是方式

組織學(xué)困生對教材系統(tǒng)復(fù)習(xí)，保證學(xué)困生對基本知識體系的掌握。教師自己也要根據(jù)教材的重、難點和班級自身情況確定補課內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是學(xué)困生共同的薄弱環(huán)節(jié)。補課時，我一般采用先歸納知識點，再進(jìn)行分類練習(xí)的方法。歸納時，可從縱、橫兩方面進(jìn)行。橫向歸納就是將某一知識點所能運用的題型進(jìn)行整理，并配以相應(yīng)的例子，使學(xué)生在做到某一題型時，迅速反映出相應(yīng)的知識點，從而確定解題方法。縱向歸納就是將有前后聯(lián)系的眾多知識點整理成綱，形成網(wǎng)絡(luò)。

及時檢查、了解和評定學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，巡視指導(dǎo)優(yōu)先防止學(xué)困生在知識掌握上出現(xiàn)新的“空白點”。當(dāng)學(xué)生獨立解題和做課堂練習(xí)時，我們總會有目的地巡視，我的主要巡視對象就是那些學(xué)困生。開始，我一站到他們身旁，他們會緊張地做不出來，或者用一會兒寫，一會兒用橡皮擦的動作掩飾，我就讓他們交流，讓他們知道我的善意，然后隨著次數(shù)增多，就會慢慢習(xí)慣，這樣，我發(fā)現(xiàn)了問題，就可以及時指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，否則，他一個人愣在那兒也是浪費時間，這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識的方法之一。除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機(jī)會外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。

四、齊抓共管是保障

學(xué)校、家庭是學(xué)生最主要的兩個活動場所，因此，有相當(dāng)一部分學(xué)困生的形成也與家庭環(huán)境有著重要的關(guān)系。通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)主要有這樣三種情況：有的家長對子女過分溺愛，灌輸不正當(dāng)?shù)摹疤幨勒軐W(xué)”，養(yǎng)成學(xué)生懶散任性的壞習(xí)慣；另有一些家長望子成龍，對孩子提出過高的要求，以致孩子能力達(dá)不到，長期心理受到壓抑，最終導(dǎo)致厭學(xué)，成績一落千丈；再有就是父母對子女要求不一，一位家長要求嚴(yán)了，另一位就護(hù)著，這樣使孩子有恃無恐，形成心理畸形，表現(xiàn)出撒謊，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對自己要求不嚴(yán)等。所以在平時工作中我注重協(xié)調(diào)家庭的力量，協(xié)調(diào)其他教師的力量，形成齊抓共管的合力，在這個方面，我主要是采取校信通的形式，把學(xué)校教育同家庭教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生家長理解并配合我的工作。其他科任教師支持我的工作。

總之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使“學(xué)困生”感受到老師愛他們，我們不差，他們就會產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣，使學(xué)困生都能沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“優(yōu)生”。

參考文獻(xiàn)

[1]張大均主編.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.endprint