申軍紅

如何用引導(dǎo)的理念和技術(shù)優(yōu)化各類教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)師如何轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，通過(guò)深度互動(dòng)，激發(fā)一線教師的內(nèi)在熱情和潛力，使他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自身的價(jià)值，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者和反思者，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。本期，我們選取中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師專業(yè)發(fā)展研究中心第二屆全國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)會(huì)議的4個(gè)工作坊，分享教師研修工作坊的設(shè)計(jì)理念、研修方法與策略。

德育要寓于各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中。堅(jiān)持學(xué)科育人，是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要途徑。但教師們對(duì)于學(xué)科德育的理解還存在一些問(wèn)題，他們有基本的學(xué)科育人意識(shí)，但學(xué)科育人的思路不清晰，育人與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)不能很好地結(jié)合。因此，我們期望通過(guò)工作坊式研修，引導(dǎo)教師們圍繞學(xué)科德育的意義、內(nèi)涵與本質(zhì)展開(kāi)討論。通過(guò)討論促進(jìn)教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)科德育對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)揮課程育人價(jià)值的重要作用；明晰學(xué)科德育是全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的有效途徑；深入理解“學(xué)科德育是教師根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，充分挖掘?qū)W科學(xué)習(xí)中的德育要素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入學(xué)科教學(xué)之中，學(xué)生通過(guò)多種形式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)知行合一的有意義的教與學(xué)的過(guò)程”。

教師的學(xué)習(xí)不同于兒童的學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性，突出教師知識(shí)的內(nèi)生性。因此，教師研修需要依據(jù)教師學(xué)習(xí)的規(guī)律，營(yíng)造自主、合作、參與、探究的良好的成人學(xué)習(xí)氛圍，建立協(xié)作的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)組織形式，使教師在參與過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)者的適度幫助下，在與同伴交流中，學(xué)會(huì)體驗(yàn)并形成自己的觀點(diǎn)，最終促進(jìn)自身經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和集體智慧的形成。工作坊式研修提倡參與、分享、解決問(wèn)題，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)和智慧的眾籌，是從專家講授到教師眾籌的教師研修方式轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

基于以上理念，設(shè)計(jì)了以“深入理解學(xué)科德育的內(nèi)涵與本質(zhì)”為主題的工作坊式研修。工作坊以焦點(diǎn)討論法為主要研討工具，以四個(gè)層次為架構(gòu)，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，每個(gè)層次都在思考流程中起著不同的作用。四個(gè)層次分別為：客觀性問(wèn)題、反應(yīng)性問(wèn)題、詮釋性問(wèn)題、決定性問(wèn)題。

工作坊首先以簡(jiǎn)短的團(tuán)隊(duì)建設(shè)使參與教師進(jìn)入討論狀態(tài)。用視覺(jué)卡分享學(xué)科德育目前的狀況——學(xué)科德育擱淺、尷尬、空白，帶著這些問(wèn)題，主持人首先引導(dǎo)大家圍繞“學(xué)科德育的重要意義”展開(kāi)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。接著，采用案例學(xué)習(xí)方式，觀摩學(xué)科德育示范課例片段。圍繞課例片段，主持人用焦點(diǎn)討論法引導(dǎo)參與教師挖掘經(jīng)驗(yàn)、分享觀點(diǎn)、智慧碰撞，焦點(diǎn)討論問(wèn)題如下：

客觀性問(wèn)題：學(xué)科德育就是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程育人的功能。學(xué)科德育發(fā)生在課堂教學(xué)中，伴隨著教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，學(xué)科德育是一種教與學(xué)的過(guò)程。根據(jù)您平日觀察到的或自身的實(shí)踐，或者剛才看的視頻，您覺(jué)得通過(guò)實(shí)施學(xué)科德育，學(xué)生在價(jià)值觀念、必備品格、關(guān)鍵能力上有哪些成長(zhǎng)或者有哪些實(shí)際獲得？

反應(yīng)性問(wèn)題：通過(guò)實(shí)施學(xué)科德育，您期待給學(xué)生帶來(lái)一種什么樣的情緒感受？

詮釋性問(wèn)題：什么樣的教與學(xué)的過(guò)程，能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知行合一，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅和挑戰(zhàn)性？

決定性問(wèn)題：根據(jù)剛才的討論，用一段話對(duì)學(xué)科德育的內(nèi)涵進(jìn)行描述，或者給學(xué)科德育下一個(gè)操作性定義——學(xué)科德育是一個(gè)（ ）的教與學(xué)的過(guò)程。

工作坊通過(guò)主持人的啟發(fā)引領(lǐng)，引導(dǎo)參與者充分參與體驗(yàn)、自主思考、合作學(xué)習(xí)、集中分享，使大家逐步深化對(duì)學(xué)科德育內(nèi)涵的理解，現(xiàn)場(chǎng)形成了對(duì)于學(xué)科德育內(nèi)涵與本質(zhì)的概括化經(jīng)驗(yàn)。

工作坊尊重教師的已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大家互動(dòng)交流、質(zhì)疑思辨、提煉經(jīng)驗(yàn)，突出了體驗(yàn)、尊重、參與和分享的特點(diǎn)，建立起學(xué)習(xí)共同體，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w智慧，從而實(shí)現(xiàn)了教師的眾籌式學(xué)習(xí)。