王念寧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體是一種非常有效的教學(xué)工具，在課堂提問中也是如此，其可有效開拓學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。本文主要分析了利用多媒體技術(shù)，同時(shí)提出了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性；

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的積極作用

1.1培養(yǎng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)且活潑好動，其自我控制力較差，而數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。若在課堂教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會使課堂氛圍壓抑，學(xué)生注意力無法集中，一些學(xué)生厭倦課堂教學(xué)后還會做一些與課程無關(guān)的事情。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效措施集中學(xué)生的注意力，從而使其更好地專注于學(xué)習(xí)。

課堂提問就能夠達(dá)到這一目的。教師在向?qū)W生提問的過程中，可起到將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上的作用。學(xué)生會思考教師提出的數(shù)學(xué)問題，長此以往，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到探索知識的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生以更加積極和主動的心態(tài)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.2促進(jìn)課堂反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)

盡管教師可采用多種方式了解學(xué)生課堂教學(xué)效果，但是課堂提問是所有方式中最為直接和簡便的方式。課堂提問一方面能夠保證課堂教學(xué)的順利開展，另一方面教師可結(jié)合學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，第一時(shí)間調(diào)整教學(xué)的方法。且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多因素都是無法控制的，課堂提問可使教師把握課堂的整體節(jié)奏，同時(shí)其也可結(jié)合教學(xué)反饋來創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.3推動師生交流，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂比較刻板，這使得學(xué)生無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，另外，傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間溝通不暢，影響了教學(xué)的有效性。而課堂提問就是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。課堂提問拉近了教師與學(xué)生的距離，學(xué)生需要解答教師提出的問題，在這一過程中，學(xué)生和教師之間是平等的關(guān)系，而且課堂上也有了更多能夠交流與溝通的機(jī)會，增強(qiáng)了課堂的趣味性，并且也有效改善了課堂教學(xué)的效率。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

2.1增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能夠以更加生動有趣的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，另一方面也使學(xué)生的注意力高度集中，設(shè)定教學(xué)情境，從而使學(xué)生更加深入地理解知識點(diǎn)，教師利用多媒體可以多種方式開展教學(xué)，大大提升了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)的效果。

2.2加大課堂容量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采用多媒體設(shè)備不僅增強(qiáng)了信息的可見性，而且教師可利用多種形式的資源調(diào)動學(xué)生的感官，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對新知識的理解并不十分清晰，但是其對具體的事物十分感興趣。

如在計(jì)算圓的周長和面積時(shí)，教師可通過動畫的方式，完成計(jì)算公式的講解，使學(xué)生更加透徹地了解知識點(diǎn)，同時(shí)對于一些比較抽象的概念，教師可利用動畫演示的方式幫助學(xué)生理解，以此有效完善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，難點(diǎn)較多，而若要提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好難點(diǎn)的講解，通過多媒體的動畫功能，豐富學(xué)生對知識點(diǎn)的多重感知，如此，也就能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。此外，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)以此為基礎(chǔ)，利用多媒體課件來教學(xué)，這種教學(xué)方式節(jié)省了很多書寫板書的時(shí)間，而且也能夠簡化問題，使學(xué)生能夠全面了解知識點(diǎn)和難點(diǎn)問題，有效提高課堂教學(xué)的效率。

3利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

3.1利用多媒體技術(shù)準(zhǔn)確把握課堂提問時(shí)機(jī)

課堂提問主要是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，所以不僅要合理設(shè)計(jì)提問的問題，采取科學(xué)的提問方法，同時(shí)還要準(zhǔn)確掌握提問的時(shí)機(jī)。在合適的時(shí)間通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在上課時(shí)其注意力能夠高度集中，并且也能跟著老師的思路思考問題。如教師利用PPT講解一箱蘋果（與箱算在一起）的重量為10kg，倒出一半后，重量為5.1kg，請問箱子多重？在解決這問題時(shí)，很多學(xué)生都會找不到解題思路，這時(shí)教師可提出另外一個(gè)問題，一半的蘋果有多重呢？學(xué)生就能夠計(jì)算出一半蘋果的重量，也就是10-5.1=4.9，則蘋果的總重量就是4.9×2=9.8kg，則箱子重為10-9.8=0.2kg。在這個(gè)例子當(dāng)中，教師在提出問題之后，學(xué)生都會感到十分困惑，在這時(shí)教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，學(xué)生便能夠跟著教師的思路找到解決問題的答案，故而準(zhǔn)確把握提問的時(shí)機(jī)非常關(guān)鍵。

3.2利用多媒體技術(shù)充分提高課堂提問的有效性

3.2.1充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體演示：在裝有藍(lán)色水的玻璃容器當(dāng)中放入小鐵塊，一邊演示一邊向?qū)W生解釋，小鐵塊好像有魔力，它能使水面升高，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說出水面上升的原因，即小鐵塊在水中占據(jù)體積，因此水面升高。之后教師再將小鐵塊拿出，然后問學(xué)生小鐵塊現(xiàn)在占據(jù)了誰的位置，學(xué)生很容易就想到占據(jù)了空間的位置，由此引出課題。學(xué)生在這一過程中能夠獨(dú)立思考，并也可找到解決問題的方法。

3.2.2利用多媒體技術(shù)推動課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

課堂當(dāng)中的設(shè)置問題是為了能夠開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，更好地掌握課堂上的知識，且在一定程度上調(diào)動課堂的趣味性。如在講解三角形時(shí)，可以向?qū)W生展示有關(guān)圖形的多媒體視頻，然后向?qū)W生提問為什么視頻中的物件選擇了三角形的設(shè)計(jì)形式，學(xué)生會思考這一問題，課堂也會更加活躍，學(xué)生之間也會相互討論，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也加深了學(xué)生對知識的理解。

3.2.3正確處理預(yù)設(shè)問題和生成問題的關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)生的思維?；诖?，在教學(xué)中，教師應(yīng)正確處理預(yù)設(shè)問題和課堂生成問題之間的關(guān)系，一方面要充分考慮二者能否引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，另一方面還要考慮其能否促進(jìn)課堂教學(xué)，這些新的問題是無法預(yù)知的，不同的學(xué)生有著不同的思維方式，對于在課堂上生成的問題，教師應(yīng)采取有效措施幫助學(xué)生解決，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在買鉛筆課程教學(xué)的過程中，教師可使用PPT列出幾道計(jì)算題，然后讓學(xué)生講出自己的計(jì)算方法，如17-8，學(xué)生A：將17拆分成10和7，10-8=2，2+7=9；學(xué)生B：將8分成7和1，則17-7=10，10-1=9；學(xué)生C：因?yàn)?+9=17，所以17-8=9。

接下來學(xué)生再對不同的算法進(jìn)行討論，驗(yàn)證不同算法的正確性，讓全班同學(xué)對最終的答案達(dá)成共識。小學(xué)生具有非常強(qiáng)的好奇心，所以在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的好奇心，使其能夠更好地參與到課堂教學(xué)的過程之中。從上述實(shí)例可以看出，在課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)問題和生成問題之間有著十分密切的聯(lián)系，教師不僅要有目的地提問，還要積極解決課堂上生成的問題，并且以這些問題為核心，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行重點(diǎn)解答，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以此有效地改善課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)語

如今，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，其對于課堂提問也有著一定的作用，采用多媒體進(jìn)行課堂提問，能夠有效加強(qiáng)提問的有效性，讓學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)，而且教師也能在提問的過程中，推動教學(xué)的順利進(jìn)行，獲得更加全面且真實(shí)的課堂反饋。

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