林永松

【摘要】 興趣教學能夠更好地激發(fā)和引導學生的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。因此，我們要在在語文教學過程中要盡一切可能去激發(fā)起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學信息，有效地誘發(fā)良好的學習動機。語文教材不同于其他科目，除了教學功能還具備了其它學科無可替代的教育和激勵追求人生理想的功能，要完成這一使命，更應努力激發(fā)學生的學習興趣。語文教學過程中我們要策劃好如何進行興趣教學，這學生的學習而言都是一個很好的策略，是語文教與學的雙贏策略。

【關鍵詞】 興趣教學 激發(fā)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-126-01

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孔圣人說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”；科學大師愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻踔姓Z文教育工作者，如何讓學生學好語文，是我們面臨的一個重要的課題。我認為在現(xiàn)在的教育機制下，激發(fā)學生的學習興趣是學生學好語文的關鍵所在。

首先，興趣教學是語文教學的最好切入口，它充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學思路。

傳統(tǒng)的語文教學一切以教師為中心，以傳授知識為目的。學生則常常成為課堂上的聽眾和書記員，老師無意中把他們的大腦當成了一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，使學生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導致消極的學習態(tài)度和被動的學習策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學”。

那么如果我們要使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的步發(fā)展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣人手來提高學生的學習欲望和熱情?！蔽以诮淌凇逗酥塾洝窌r，課堂上除了放相關的錄影短片給學生看，還特意和喜歡收藏雕刻的朋友借來了幾個小玩意在正式上課前讓學生傳遞欣賞。發(fā)現(xiàn)課堂上學生的注意力很集中，他們聚精會神聽著，看著，漸入佳境，他們好像在對比著看過之前的小玩意和文中的核舟，眼神中充滿了敬佩之情。這時，我發(fā)現(xiàn)了興趣的巨大作用，借此良機把學生引入課文，這節(jié)課上的非常成功！讓本人深有感觸——興趣是最好的老師！事實再次證明，從激發(fā)學習興趣人手，我們的語文教學將會有很大的發(fā)展。

其次，興趣教學是語文科所具有的特性的要求，是學生發(fā)展的需要。

古人云：“文以載道”，意思是所有的道理都蘊含在我們的文字當中，很明顯，我們應該充分利用好語文教材教育我們的下一代，它更能夠激發(fā)學生的主動追求自己的理想，語文重在灌輸和培養(yǎng)這種理想，而別的科目是難以取代的。因此我們要完成語文科的人文性教學任務，更應該依靠激發(fā)興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具，更是學習其他學科的工具，語文智慧關系到一個人對其它學科的學習。未來的時代將是人們終身學習的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學習，活到老學到老。因此我們今天的語文教學必須著眼于培養(yǎng)能面向未來的學生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學生具有較高的學習能力，能完成自我教育的任務，我們必須在教學中給學生足夠的體驗、實踐、認識的機會。而這一點恰恰是我們有限的課堂難以辦到的。因此在有限的課堂內我們只能傳授方法，把課本當學習的范例，讓學生“得法于課內，得益于課外”。即讓他們把課本作為學習的引擎，舉一反三，而不是把課本當成學習的終極目的。既要完成舉一反三的任務，也要激發(fā)起學生的興趣，只有在此基礎上他們才能更多地學習、實踐、體會，才能達到學會自我學習的目的。

最后，興趣教學要進行到底，要從各個方面進行切忌單一。

要進行興趣教學，在語文科是有一個最起碼的要求，那就是：將興趣教學進行到底，切忌單一。因為語文科有其的特點，尤其是一些古文的篇章，它們是廣大學生的最大敵人，如能讓它們變成有趣的東西，那就能夠做到“化敵為友”了！在日常的教學當中，我們可以從課前到課后幾個階段都應該貫徹進行興趣教學：

首先從導語激發(fā)興趣。每一節(jié)語文課的開頭，我們都應該要有導語，其作用非常之大，可以讓學生從沒有興趣到喜歡。形式也是很多的，可以講故事、設疑、掛圖等等作為導語的引入。

其次課上激發(fā)興趣。在教學正在進行時，把握好關鍵的課文情節(jié)和課文的一些關鍵字眼，從而進行興趣的激發(fā)。通過幽默的語言，讓學生得以投入進去。

最后在課后激發(fā)興趣。在一堂課上完后，可以留一些有趣的問題給學生，讓他們從網絡上或者是問家長以得到問題的答案。從而在下一節(jié)課反饋教學結果。

綜上所述，激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個雙贏的策略。興趣教學更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育前景的有效途徑。作為一個行之有效的教學方法，應該給以足夠重視。endprint