戚淵閣

【摘要】 新課程對(duì)漢字教學(xué)提出了更高的要求，那么教師在小學(xué)語文教學(xué)中要引起重視。漢字是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科，學(xué)好漢字是非常關(guān)鍵的。但是由于小學(xué)生的年齡問題，自控能力不強(qiáng)，在課堂上容易開小差，學(xué)習(xí)的注意力不集中，由此就加深了教師識(shí)字教學(xué)的難度。由此可見，教師在教學(xué)中要改革語文教學(xué)方法，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到文字的博大精深，提升學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，從而提升教師的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-150-01

0

識(shí)字教學(xué)自古以來就是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是打開學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了漢字，才能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我國(guó)文化博大精深，特別是漢字，也是值得學(xué)習(xí)的文化之一。但是文字的學(xué)習(xí)也是比較復(fù)雜的，使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性不高；再加上教師教學(xué)方法的落后，“滿堂灌”的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，因而很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。基于此，筆者結(jié)合近年來的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面分析了識(shí)字教學(xué)的方法，僅供參考。

一、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

漢字最主要的特點(diǎn)就是蘊(yùn)含著豐富的意思，耐人尋味。文字是非常巧妙的，利用多媒體教學(xué)有利于改革教學(xué)方法，有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。另外，多媒體還能夠?qū)⑽淖忠圆灰粯拥姆椒ㄕ故驹趯W(xué)生視野中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的目的。以人教版《靜夜思》一課為例，本節(jié)課重點(diǎn)理解的文字有“舉頭”、“思故鄉(xiāng)”、“疑”等字，那么教師就可以利用多媒體逐一分析并展示這三個(gè)詞的意識(shí)：“舉頭”從字面上來理解就是“抬頭”的意思；“思故鄉(xiāng)”從字面上來理解就是“思念家鄉(xiāng)”的意思；“疑”字則表示“懷疑”的意思，通過分析以上三個(gè)重點(diǎn)詞匯，學(xué)生對(duì)于“舉頭”、“思故鄉(xiāng)”、“疑”這三個(gè)詞的意思已經(jīng)有了基礎(chǔ)的了解，其次教師再結(jié)合句子進(jìn)行整體的翻譯，讓學(xué)生結(jié)合《靜夜思》這首詩對(duì)這三個(gè)詞語做更深層次的了解，讓學(xué)生更好的掌握詞語。此外，還可以利用多媒體播放相關(guān)的動(dòng)畫，如“舉頭”一詞，播放的是一個(gè)人一直再點(diǎn)頭的動(dòng)畫，由此加深學(xué)生的記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣，提升學(xué)生的詞匯量

語文學(xué)科實(shí)用性比較強(qiáng)，并且無時(shí)無刻都是需要用到，比如說我們?cè)谥v話、演講、學(xué)習(xí)等，都離不開文字。小學(xué)生還處于知識(shí)積累的階段，學(xué)習(xí)的知識(shí)還比較少，因而積累的詞匯量并不多，在平常的學(xué)習(xí)中就會(huì)碰到許多不認(rèn)識(shí)的文字。因此，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生愛看書的好習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生語文水平有種要的意義，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的詞匯量。以《女媧補(bǔ)天》一課為例，這篇文章比較長(zhǎng)，在課堂上沒有太多給學(xué)生閱讀，需要學(xué)生利用課后的時(shí)間去仔細(xì)閱讀。由于這篇文章屬于神話的，學(xué)生對(duì)于這方面的內(nèi)容都比較感興趣，那么教師在教學(xué)這篇文章之前可以給學(xué)生透露一些文章的內(nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀時(shí)，教師可以提現(xiàn)學(xué)生備注好自己認(rèn)為用得妙的詞語，以及用問好標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的詞語，利用字典查找并且標(biāo)注好讀音，查找不到的在課堂上提出與教師一起討論，達(dá)到積累詞匯量的效果。比如這節(jié)課的主要識(shí)字目標(biāo)就是能夠正確讀寫“女媧、洪水、圍困、云霞”等詞語，通過查找字典，可以知道以上幾個(gè)字的讀音：女媧（nǚ wā）、洪水（hóng shuǐ）、圍困（wéi kùn）、云霞（yún xiá）。通過提前閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從小愛看書的好習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生積累詞匯量，提升學(xué)生的語文水平。

三、開展識(shí)字比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都想得到教師以及家長(zhǎng)的的表揚(yáng)。識(shí)字比賽還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并且記憶更多的詞匯，讓學(xué)生加深記憶力。那么教師可以利用學(xué)生的好勝心理開展一次識(shí)字比賽，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先，在比賽開展之前教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找一些生僻字，或者是在學(xué)生沒有學(xué)過的詞匯中摘抄一些，然后歸納成一張識(shí)字比賽的試卷，讓學(xué)生寫出文字的拼音，還有一種形式就是給出一段文字，讓學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)詞匯的拼音。比如“冕、啡、畦、趾、啃”等生僻字，對(duì)于經(jīng)常閱讀課文的學(xué)生而言，這幾個(gè)字也不算難，但是對(duì)于不經(jīng)常學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，還是有一定的難度。在比賽之后，教師要對(duì)識(shí)字較多的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生得到教師的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師要摒棄落后的教學(xué)方法，改革并創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的識(shí)字效率，從而促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。相信通過教師的努力，學(xué)生識(shí)字的效率越來越高，經(jīng)過不斷的積累，一定能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鐘曉仁.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）：18-18.

[2]郎世太.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2014（6）：54-54.

[3]王憲華.芻議新課程背景下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2015（7）：54-54.

[4]田雪晶.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015（8）：116-116.endprint