陳菜芳

【中圖分類號】 G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-133-02

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【背景介紹】

《如何使用ATM機(jī)取款》選自本人的課題《培智語文主題場景教學(xué)資源庫構(gòu)建的研究》的一篇情景對話。該資源庫主要包含四個方面：主題場景庫、情景對話庫、詞匯群庫、教學(xué)視頻庫，本課運(yùn)用該課題成果進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。《如何使用ATM機(jī)取款》是“銀行”主題下的一個小類，除了有情景對話，還有與之配套的教學(xué)視頻和詞匯群?！度绾问褂肁TM機(jī)取款》這篇課文內(nèi)容簡短、淺顯易懂，蘊(yùn)含了特殊學(xué)生能夠掌握并能運(yùn)用于日常生活的知識。因此，我以課文的情景對話為載體，輔之以教學(xué)視頻，并結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用多種教學(xué)策略，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。整堂課下來，大部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也掌握了使用ATM機(jī)取款的步驟。

【案例描述】

片段一：運(yùn)用教學(xué)視頻，直觀引入學(xué)生學(xué)習(xí)課文

（播放銀行職員指導(dǎo)顧客使用ATM機(jī)取款的視頻。）

師：同學(xué)們，看完視頻來回答老師幾個問題吧，視頻中有誰？

生：工作人員和顧客。

師：他們在哪里？

生：在銀行。

師：他們在銀行干什么？

生1：一個人去取錢。

生2：工作人員在幫助他。

師：取出錢了嗎？

生：取了100元。

師：你們?nèi)ミ^銀行嗎？

生1：有。

生2：沒有。

師：你們?nèi)ャy行干什么呢？

生1：和爸爸去取錢。

師：你們有沒有自己取過錢呢？

生：沒有。

師：那以后大家工作了，工資卡里的錢怎么辦？

生：要去銀行取出來。

師：對，要從銀行把錢取出來。去銀行取錢可以到柜臺取，但是柜臺排隊(duì)等候的人很多，為了節(jié)省排隊(duì)的時間，我們可以去銀行的自動柜員機(jī)，也就是ATM機(jī)取錢。我們今天我們就來學(xué)習(xí)使用ATM機(jī)取錢的方法。

簡析：好的開始是成功的一半。一個好的課堂導(dǎo)入能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，給整節(jié)課的氛圍打下一個良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的課堂導(dǎo)入，我采用播放視頻的方式創(chuàng)設(shè)了一個以銀行為場景的情境，學(xué)生從視頻中可以快速的接收到大量的銀行相關(guān)信息，滿足各層次學(xué)生的不同需求，同時縮短了教師的教學(xué)時間。

片段二：構(gòu)建詞匯群網(wǎng)絡(luò)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

師：請同學(xué)看看這兩個詞語“存款”“再見”，哪個詞語會讓你聯(lián)想到銀行？

生：存款。

師：對，“再見”這個詞呢，我們平常也經(jīng)常會用到，不一定在銀行里。但是“存款”往往會讓人聯(lián)想到銀行，也就是說在銀行我們聽到的機(jī)會更大。

師：同學(xué)們再找找，課文還有哪些詞匯讓人聯(lián)想到銀行？

生1：ATM機(jī)、插卡口、銀行卡、退卡。

生2：存款、轉(zhuǎn)賬、密碼。

師：對的，我們看到這些詞都會想到銀行，那為了方便記憶，我們可以把這些詞匯集中在一起，組成一個詞匯網(wǎng)。（如圖1）

圖1

師：同學(xué)們，圖1就是我們這課需要掌握的詞匯。別看它很多，記起來是有竅門的。我們不需要一個一個記，可以一組一組記憶。比如“功能”這個詞，是指什么的功能呢？

生：ATM機(jī)的功能。

師：那想想課文中講到的ATM機(jī)的功能有哪些？

生1：存款、取款。

生2：轉(zhuǎn)賬。

生3：還有修改密碼。

師：對呀，這樣我們一下子就記住了“功能”“存款”“取款”“轉(zhuǎn)賬”“修改密碼”這五個詞。

簡析：上述詞匯網(wǎng)絡(luò)是關(guān)于“銀行”場景下的一個小類——“ATM機(jī)”。“ATM機(jī)”下再分為“功能” “操作” “構(gòu)造”，課文中需要學(xué)生掌握的詞匯就可以歸為這三類下面，這樣通過一個主題將同類詞按照層次關(guān)系構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)。在同一個場合，這些詞匯群出現(xiàn)的概率更大，對于同類詞用構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)的方法集中學(xué)習(xí)，可以加深對詞語學(xué)習(xí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。

片段三：把課堂與日常生活密切聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的交談能力

師：本課的內(nèi)容是顧客在銀行職員的幫助下用ATM機(jī)取款，我們看到銀行職員非常的熱情，同樣，顧客也很有禮貌，那哪些詞匯體現(xiàn)出顧客的禮貌呢？

師：同學(xué)們先看黑板上的兩個例句。

①請問怎么操作ATM機(jī)？

②怎么操作ATM機(jī)？

師：你更容易接受哪一句？為什么？

生： 第一句，因?yàn)榈谝痪渎犐先プ屓烁娣?/p>

師：誰來找找這兩個句子有什么不同。

生：第一句多了個“請問”。

師：對，多了兩個字，所表達(dá)出來的語氣完全不一樣。這就是禮貌詞的魅力所在，那我們找找文中還有哪些禮貌用詞。

生1：你好。

生2：請問。

生3：謝謝。

生4：再見。

師：同桌之間練習(xí)一下這些詞的使用。對話練習(xí)的時候注意你的語氣和面部表情。（學(xué)生練習(xí)）

師：剛剛同學(xué)們用我們課文中提到的禮貌詞語進(jìn)行了練習(xí)，你們感覺跟平常講話有不一樣。

生：大家聊天更開心。

師：是的，交談中使用禮貌用語匯讓談話進(jìn)行的更順利，雙方也會感覺更加友好。那生活中還有哪些禮貌用語呢？

生1：請。

生2：對不起。

師：像“早上好，沒關(guān)系，慢走，晚安”這些都是我們?nèi)粘Ｓ玫降亩Y貌用語。

簡析：特殊學(xué)生的語言表達(dá)方法單一，往往不懂得情感表達(dá)的重要性。該片段的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識日常談話禮貌用語的使用。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先舉例，讓學(xué)生對比兩句話，看哪一句是他們?nèi)菀捉邮艿?，順勢引?dǎo)學(xué)生了解禮貌用語的作用。然后，從對話中找出禮貌用語，再拓展到日常生活中的禮貌用語以及它們運(yùn)用的場合，最后學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)。endprint

【案例反思】

在這堂課中，大部分的特殊學(xué)生能根據(jù)老師的問題和引導(dǎo)參與課堂，開動腦筋，積極思考，整個課堂氣氛很活躍。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們能夠把課本與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)期待得到滿足，語文學(xué)習(xí)的興趣得到了極大提升，語文情境體驗(yàn)更加豐富。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使語文課堂變得有聲有色

教師應(yīng)尋找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，真正發(fā)揮多媒體的輔助作用。在課堂導(dǎo)入上，我選擇課文配套的教學(xué)視頻，把靜態(tài)的文字用動態(tài)的圖片和聲音表現(xiàn)出來。把難以理解的內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外，教學(xué)視頻不僅適用于導(dǎo)入，也可以用于整個教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，因?yàn)樵撘曨l的內(nèi)容也是整課的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。在教授取款的操作步驟時，視頻教學(xué)的好處得到了最大的體現(xiàn)。一方面，特殊學(xué)生的抽象思維能力欠缺，視頻教學(xué)可以補(bǔ)償這方面的缺陷；另一方面，它使課堂教學(xué)活動變得活潑生動有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)的方法和技能。語文學(xué)習(xí)中，詞匯的積累是基礎(chǔ)。但是對于特殊學(xué)生來說，學(xué)習(xí)詞匯是一件費(fèi)時費(fèi)力的事情。在教學(xué)中，應(yīng)不斷的探索有效的教學(xué)方法。在語文詞匯的教學(xué)中，有一種很實(shí)用的方法叫“歸類法”，如：某一部件相同的一組字“抱、跑、飽、雹……”這組字都是形聲字，也是形近字，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易搞混淆，我們把這些字放在一起集中辨別區(qū)分，利用順口溜的形式“用手去擁抱，有腳就能跑、有飯能吃飽，有雨下冰雹……”，就能系統(tǒng)地快速地掌握這一類詞。本課教材在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就考慮利用類似的原理，把詞匯按照出現(xiàn)場景的頻率聚合在一起，構(gòu)成詞匯網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生身處該場景就容易聯(lián)想到這些詞匯，或者遇到該詞匯網(wǎng)絡(luò)中的某一詞就會聯(lián)想到同一類的其他詞。

三、運(yùn)用模擬情境的教學(xué)的方法，體現(xiàn)語文課堂的生活性

情境教學(xué)，指借助多媒體資源，以情景創(chuàng)設(shè)為手段，以情趣激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生能力的內(nèi)外因素，把智能訓(xùn)練、語言表達(dá)、性情陶冶、思想教育等有機(jī)結(jié)合起來，從課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學(xué)為多元開放式教育，引導(dǎo)學(xué)生用心體會教材，用眼觀察生活，感悟豐富的社會人生。特殊學(xué)校的學(xué)生因?yàn)橹橇Ψ矫娴牟蛔愫颓啡?，給他們的學(xué)習(xí)遷移與適應(yīng)行為造成了一定的困難。對于他們來講，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，能夠適應(yīng)社會、懂得與他人相處，才是最主要的。因此，在語文教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置生活化的場景、展示現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，以及讓學(xué)生扮演生活的某個角色等方式，幫助智力障礙學(xué)生在實(shí)踐過程中積累生活的經(jīng)驗(yàn)，提高生活適應(yīng)能力。endprint