肖娟

【摘要】 數(shù)學(xué)作為高中基礎(chǔ)教育中的一門學(xué)科，無論是對于文科生，還是理科生都很重要，與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不一樣，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識面更廣，難度更大，要想學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事，數(shù)學(xué)知識需要邏輯思維和理性思維，對于較為感性的文科生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有難度，因此，對文科生的數(shù)學(xué)教學(xué)要更注重細(xì)節(jié)，更具有系統(tǒng)，努力從根本上提高他們的數(shù)學(xué)能力。本文將結(jié)合高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對高中文科生如何學(xué)好數(shù)學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中 文科生 數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-186-01

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如何在有限的課堂教學(xué)事件提高文科生的理解能力和思維能力是一件復(fù)雜而艱巨的工作，在教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷探索教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和反訴，努力提高高中文科數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，盡可能讓文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中其理性思維能力、邏輯推理能力和分析表達(dá)能力都有所提高，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏自信心和學(xué)習(xí)興趣，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)

目前，大多文科生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是恐懼狀態(tài)的，沒有學(xué)習(xí)興趣，更缺乏自信心。都說“興趣是最好的老師”，但文科生似乎對數(shù)學(xué)有著天然的排斥心理，他們懶于思考，懶于實(shí)踐，懶于計(jì)算，他們認(rèn)為自己邏輯思維較弱，因此，在課堂學(xué)習(xí)中也很難集中精神，常常打瞌睡或者走神，老師所講的知識對于他們好像一陣風(fēng)，吹過了，卻什么也沒留下。也有的學(xué)生會一臉茫然的看著你，讓你感到內(nèi)心深處的無奈與“凄涼”。也有點(diǎn)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有“三分鐘的熱情”，遺憾的是當(dāng)遇到困難之后，他們開始逃避、自暴自棄，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種直接的排斥感。

（二）數(shù)學(xué)理解能力差

數(shù)學(xué)是一本抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生有著較強(qiáng)的理解能力和數(shù)學(xué)思維，但對于文科生來講，他們大多只能從表面上感知一些數(shù)學(xué)概念、公式和定理，不能抓住問題的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)思想和常規(guī)的解題思路，這也就導(dǎo)致他們很難的靈活的運(yùn)用比較、分析、歸納等思維方法。例如，在講解三角函數(shù)誘導(dǎo)公式時(shí)，雖然對“奇變偶不變，符號看象限”的誘導(dǎo)公式的口訣和“一全二正弦、三切四余弦”的正負(fù)口訣熟記于心，，但在解題的過程還是時(shí)常的發(fā)生錯誤，這都是因?yàn)樗麄儧]有去真正的理解這一公式，看似聽懂了，卻不會解決具體問題，這都反映了文科生對數(shù)學(xué)知識的只是停留在“表象”，“模仿化”，屬于感性認(rèn)識而非理性。

（三）空間思維能力較差

立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，也是文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，新課程改革后雖然降低了文科生對立體幾何學(xué)習(xí)的要求，但即使如此，很多文科生在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，仍覺得很難入門他們的空間思維能力較差，在做題時(shí)對問題的理解也往往停留在感性層面，導(dǎo)致做題時(shí)證明不準(zhǔn)確或者無法證明等情況的出現(xiàn)。

二、加強(qiáng)高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

首先在文理分班時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生明白，只要自己肯用心，肯努力，就一定會學(xué)好數(shù)學(xué)，至少會有很大的進(jìn)步。因?yàn)?，文理在文科分班的時(shí)候，許多學(xué)生也是因?yàn)閷W(xué)不好數(shù)學(xué)才選的文科，因此，教師要注重學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生多動腦、勤思考，按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心；另一方面，教師在課堂教學(xué)中要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用多媒體盡可能的揭示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，也可以通過動畫的形式來吸引學(xué)生的興趣，另外，數(shù)學(xué)教師也要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，語言要注重輕重緩急，形象生動，盡可能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識有趣的表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生化被動為主動。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一部分學(xué)生在剛剛步入高中時(shí)，上數(shù)學(xué)課時(shí)還保留的是初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課堂不做筆記，下課后懶于做題，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很難進(jìn)步的，因此，要想讓文科生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)與語文、政治、歷史這些學(xué)科都有所不同，它具有較強(qiáng)的邏輯性和推理行，因此，學(xué)生要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)之前提前進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在上課時(shí)也要學(xué)會做筆記，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開各種數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理和概念，學(xué)生要學(xué)會對重點(diǎn)的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，形成系統(tǒng)性的脈絡(luò)；課后，要學(xué)會進(jìn)反思，“學(xué)而不思則罔”。如果不能即使的對自己所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行思考和理解，也很難的有所得。高中文科生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。

（三）注重課堂教學(xué)中的由“淺”入“深”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

文科數(shù)學(xué)相對于理科數(shù)學(xué)難度較小，因此，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注重難度上的把握，不宜太難也不能太簡單，教學(xué)過程應(yīng)該是由淺入深的過程，讓學(xué)生在掌握基本概念之后，進(jìn)行解題能力的訓(xùn)練。在講解知識點(diǎn)時(shí)，還要注重常規(guī)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在講解完每種題型后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識方法的總結(jié)和梳理，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

高中文科數(shù)學(xué)有著自己的特點(diǎn)，需要我們教學(xué)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生通過自己的努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]邊玉芳.學(xué)習(xí)的自我效能[M].杭州：浙江教育出版社，2004.endprint