柳玲玲　韓娜

【摘要】 為了適應(yīng)未來(lái)信息化教學(xué)，我們以《牛頓第一定律》為課題進(jìn)行了教學(xué)模式探索，相對(duì)傳統(tǒng)課堂，我們將班級(jí)分組且每位同學(xué)手持平板電腦一臺(tái)，教師利用forclass平臺(tái)及時(shí)收集每位同學(xué)的課堂掌握情況，使每一位同學(xué)得到關(guān)注，注重個(gè)性化教學(xué)。由于課堂生成性資源較多且教師需要在短時(shí)間內(nèi)處理大量信息，我們進(jìn)行了兩位教師同上一節(jié)課的同課同構(gòu)教學(xué)模式嘗試，且對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了反饋分析。

【關(guān)鍵詞】 forclass平臺(tái) 同課同構(gòu) 信息化

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-209-01

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珠海市文園中學(xué)韓娜老師（A老師）的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，注重課程的完整性和課堂中的細(xì)節(jié)。積極參與備課活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步完美。

珠海市文園中學(xué)柳玲玲老師（B老師）喜歡嘗試不一樣的課堂模式。在教學(xué)上，注重邏輯思維方式和聯(lián)系實(shí)際，喜歡產(chǎn)生新的想法并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。

【教學(xué)藍(lán)圖】本節(jié)課有序展開(kāi)，A老師韓娜注重新課引入和實(shí)驗(yàn)探究的注意事項(xiàng)提升，B老師柳玲玲注重課堂實(shí)踐和課堂效果檢測(cè)。班級(jí)分為六組，每個(gè)小組除了具有一組實(shí)驗(yàn)器材，每人手持平板電腦一臺(tái)，教師利用forclass平臺(tái)及時(shí)收集每位同學(xué)的課堂掌握情況，使每一位同學(xué)得到關(guān)注，注重個(gè)性化教學(xué)。

【授課課題】人教版初中物理第八章第1節(jié)

牛頓第一定律（第1課時(shí)）（新授課）

【同構(gòu)教師】角色A：珠海市文園中學(xué)韓娜

角色B：珠海市文園中學(xué)柳玲玲

【授課時(shí)間】2017年3月2日

【授課學(xué)校班級(jí)】文園中學(xué)2015級(jí)初二10班

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：知道牛頓第一定律的內(nèi)容；

過(guò)程與方法：實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)和小組實(shí)驗(yàn)感受科學(xué)就在身邊。

【重點(diǎn)定位】理解牛頓第一定律，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

【難點(diǎn)挖掘】實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

【學(xué)情特點(diǎn)】在已經(jīng)學(xué)完第七章《力》的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，很自然地進(jìn)行本章內(nèi)容，探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。本班學(xué)生思維活躍，課堂上可能會(huì)不斷有新的思想、問(wèn)題產(chǎn)生。

【實(shí)驗(yàn)器材】斜面、小車(chē)、毛巾粗糙程度不同的材料等。

【板書(shū)規(guī)劃】

主板書(shū)：

第八章第1節(jié)牛頓第一定律

一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律，也叫做慣性定律。

副板書(shū)：

1.探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)+理論推理

【觸覺(jué)延伸】

一、心路歷程

同課同構(gòu)是一種很好的課堂模式的探索，是適應(yīng)信息化教學(xué)的一種有益嘗試。

備課過(guò)程中兩位老師不斷碰撞出思想的火花，對(duì)教師個(gè)人能力提升有很大幫助；教學(xué)過(guò)程中，不斷生成新的課堂資源，傳統(tǒng)課堂是一位老師講授的課堂模式，由于老師個(gè)人精力有限，無(wú)法顧及每一位學(xué)生以及課堂的有效反饋，留下了很多遺憾；課堂上，教師可以多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)班主任工作以及學(xué)生的德育教育具有重要意義。合作探究是21世紀(jì)課堂的必然趨勢(shì)，不僅學(xué)生需要合作探究，教師作為導(dǎo)引者，更需要合作探究，同課同構(gòu)在師生、師師、生生之間架起了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，全方位多角度為教師和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

但此課也有一些不足之處，如試題的設(shè)置可以更多且富有層次些，以供學(xué)有余力的學(xué)生有選擇地挑戰(zhàn)試題，可以給學(xué)生提供豐富的多媒體資源，加深學(xué)生的理解。

二、分析總結(jié)

問(wèn)卷調(diào)查維度就是根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查目的和研究假設(shè)而設(shè)計(jì)的一系列有內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查項(xiàng)目。本調(diào)查研究包括以下幾個(gè)維度：

1.學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的調(diào)查

在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了“本節(jié)課知識(shí)掌握程度如何”的問(wèn)題，由圖中數(shù)據(jù)可見(jiàn)，認(rèn)為自己課堂知識(shí)掌握好的同學(xué)占60.71%，認(rèn)為課堂知識(shí)掌握一般的同學(xué)占21.42%，認(rèn)為自己知識(shí)掌握合格的同學(xué)占7.14%，認(rèn)為自己知識(shí)掌握情況為其他的同學(xué)占10.71%。

2.課堂學(xué)習(xí)效率的調(diào)查

在本調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了“本堂課學(xué)習(xí)效率如何”的問(wèn)題

由圖中數(shù)據(jù)可見(jiàn)，認(rèn)為自己課堂學(xué)習(xí)效率好的同學(xué)為17人，占60.71%，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率一般的同學(xué)為7人，占25%，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率合格的同學(xué)為2人，占7.14%，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率情況為其他的同學(xué)為2人，占7.14%。

3.自己課堂上的關(guān)注度

由圖中數(shù)據(jù)可見(jiàn)，認(rèn)為自己課堂關(guān)注度好的同學(xué)為19人，占67.86%，認(rèn)為課堂關(guān)注度一般的同學(xué)為4人，占14.2%，認(rèn)為課堂關(guān)注度合格的同學(xué)為3人，占10.7%，認(rèn)為課堂關(guān)注度情況為其他的同學(xué)為2人，占7.14%。

由此可以看出，學(xué)生們喜歡這種新穎的教學(xué)模式，課堂效率和關(guān)注度都高于傳統(tǒng)課堂模式，同課同構(gòu)模式有利于師生的共同發(fā)展，具有很大的發(fā)展前景。endprint