楊志軍

摘要：隨著科技的發(fā)展，運用多媒體進行教學是提高小學教學效率的有效途徑。小學數(shù)學理論性強，板書授課等傳統(tǒng)方式既顯得枯燥乏味，又不能直觀完整地讓小學生理解數(shù)學知識，致使部分小學生失去了對學習數(shù)學的興趣，相比之下的新型多媒體教學，以多樣化的表現(xiàn)手法下吸引了更多小學生的興趣，從而提升了教學的效果。但多媒體教學的運用要掌握一個“度”，它只是教學輔助，不能為使用而使用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；多媒體；教學方式

小學數(shù)學的教學方式不斷在更新，傳統(tǒng)的教學方式將慢慢被取代，新型的多媒體教學方式已被大部分的教師選擇使用。多媒體教學方式有優(yōu)點也有缺點，教師在實際的教學工作中要規(guī)避缺點，發(fā)揚優(yōu)點，合理運用多媒體教學，提高小學數(shù)學的教學效率。

一、多媒體教學中的問題

（一）沒有結(jié)合實際，過多地使用

教師在多媒體教學使用的初級階段，沒有聯(lián)系實際課程的需要，過多地使用是教學工作中出現(xiàn)的問題之一。在“多用帶來效率”的錯誤思想觀念下，一些教師不分情況，不分課程內(nèi)容的選擇多媒體教學。在一堂課中，多媒體貫穿課程的始終，沒有結(jié)合實際的教學需求，也沒有照顧到學生的實際情感和學習需要。這樣容易形成教師和學生在感情上溝通的斷裂，部分學生的知識接受力斷層。

（二）沒有明確目的，機械地使用

沒有一個明確的目的進行多媒體教學也是小學數(shù)學多媒體教學的問題之一。一般教師的多媒體教學資料大多來源于網(wǎng)絡(luò)，在備課和教學時，對這些資料沒有進行一定的分析和加工，就容易遠離學生的學習需求，也沒有真正的達到教學質(zhì)量提高的目的。在使用多媒體教學的課程中，教師僅僅“生搬硬套”，造成教學資料和教學實際需求不相符的后果，影響到教學效果。

（三）忽略學生的主體地位

新課改中提出教師把課堂還給學生的理念，強調(diào)學生在學習中的主體地位。在運用多媒體進行教學時更應(yīng)該注意到這一點，但實際的教學情況卻與之相反?，F(xiàn)實教學活動中，教師在運用多媒體時忽略這一因素，沒有對學生的心理特點和知識基礎(chǔ)水平進行了解，雖然看上去是運用了新型的多媒體教學，但實際在形式上還是使用傳統(tǒng)知識傳授教學。這種新形式套老手法的方式其實質(zhì)是忽略了學生主體地位的表現(xiàn)。

二、如何正確的運用多媒體進行教學

（一）傳統(tǒng)教學觀念的改變

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方法和觀念，積極發(fā)揮多媒體教學的輔助作用。新課改的教學理念是運用新的技術(shù)方法提升教學成果，要改掉原有死板的教學觀念，積極主動地去學習和掌握多媒體教學，運用多媒體把課堂變得更加豐富多彩，發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用。

（二）用多媒體創(chuàng)造情景，激發(fā)學生興趣

多媒體的表現(xiàn)力較強，能將圖文、圖聲、圖像緊密的結(jié)合在一起，具有靈動、直觀、有趣的表現(xiàn)效果。在小學數(shù)學的教學中運用多媒體避免了單一教授知識的枯燥和乏味，讓學生更好地進入學習的氛圍中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學習的效率。在一年級的課堂教學中，可利用多媒體做成課件，放映數(shù)字變成各種生活中常見的事物，1變成了鉛筆，2變成了鴨子，3變成了耳朵，4變成了紅旗等等，這樣的表現(xiàn)形式更能使剛接觸數(shù)字的學生進行簡單象形記憶，理解數(shù)字，讓學生進入到數(shù)字的學習氛圍中，提高學習興趣，加強教學效果。

除此之外，還可以制作與學科內(nèi)容有關(guān)的動畫、漫畫，穿插在課堂教學中，使學生快速進入教學情境中。如在加法的課程中，多媒體展示買蘋果活動，第一次買了多少蘋果，第二次買了多少蘋果，兩次一共買了多少蘋果。置身在情境中，學生學習起來就更容易接受。

（三）知識理論和多媒體技術(shù)結(jié)合

多媒體教學不單是運用視頻、圖片進行教學，它是理論和技術(shù)相結(jié)合的科學教學方式。教師明確數(shù)學教學課程的目標，合理制定教學計劃，把數(shù)學的教學內(nèi)容和多媒體的技術(shù)相結(jié)合，最大限度的提升小學數(shù)學教學的目標完成效率。合理地選擇和展示多媒體教學方法就尤為重要，尤其是抽象的數(shù)學知識點。比如相遇問題的教學，多媒體課件就可以做成兩個小朋友的家，兩人約定在兩家中間某個地點相見，相見時快樂的情景，使得課堂氣氛融洽，教師再進行詳細的講解，學生可以更容易理解什么是相遇問題。實際問題和數(shù)學知識點相結(jié)合，節(jié)省教師黑板畫圖表達的時間，課堂的利用率更高。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境的多媒體教學

傳統(tǒng)的教學方式不利于把小學數(shù)學知識點和生活情境相結(jié)合，在一定的情況下，制約了學生的學習效率，教師就要運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，方便學生自主學習，解決問題。舉例說明，在“元角分”教學時，如果想讓學生簡單的理解這一概念并掌握實際運用的技巧，教師就可以在教學中利用多媒體設(shè)置“虛擬商店”，部分學生為售貨員，部分學生為顧客，教師帶領(lǐng)學生模擬購物場景，多次進行角色互換。在這樣的模擬實際生活的多媒體教學方式下，學生不僅學習了知識，更掌握了知識的實際運用。同時讓學生發(fā)覺數(shù)學知識是存在于生活中的，能夠在今后的成長過程中對數(shù)學知識活學活用。

多媒體教學方式在小學數(shù)學中的實踐，有助于學生們更好的掌握抽象的小學數(shù)學知識點，以及對數(shù)學公式更好的運用，大大的提升了小學數(shù)學的教學效果。但是在多媒體的運用中，要避免多媒體的使用誤區(qū)，從實際的教學需求出發(fā)，合理的運用多媒體技術(shù)。教師更應(yīng)該積極地學習多媒體教學方法，豐富多媒體的運用內(nèi)容，把網(wǎng)絡(luò)教學資源化為己用，提高自身的專業(yè)能力，保證小學數(shù)學良好的教學成果。