鄭玲

[摘 要]說明文作為一種文體，雖然在小學(xué)語文教材中所占的篇幅不多，但有其獨(dú)特的魅力，能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到說明方法，從而在寫作當(dāng)中能夠靈活運(yùn)用。說明文教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣文眼，巧抓語言，把握細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)話題，帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的世界中探究，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；說明文教學(xué)；方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）34-0069-02

《神奇的克隆》是蘇教版第十冊(cè)的一篇介紹克隆知識(shí)的科普文，文章從《西游記》講起，為我們介紹了克隆的概念、克隆的定義，接下來舉出克隆的類別，最后寫出克隆是如何造福人類的，并對(duì)未來克隆進(jìn)行展望。在《神奇的克隆》這篇說明文中，作者運(yùn)用了多種說明方法，如下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方等。那么，如何在教學(xué)中讓學(xué)生掌握這些說明方法呢？

一、緊扣文眼，層層推進(jìn)

題目是文章的“眼睛”。教師緊扣“文眼”展開教學(xué)，常常能達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。在《神奇的克隆》一文中，“神奇”二字便是教師需要抓住的“文眼”。

【教學(xué)片斷】

師：文章的題目叫作“神奇的克隆”，你們對(duì)此想提出什么問題嗎？

生1：克隆是什么？

生2：克隆神奇在哪里？

生3：克隆的過程是什么？

……

師：看來同學(xué)們都對(duì)“神奇”這個(gè)詞語充滿了好奇，到底克隆神奇在哪里呢？看看你們通過閱讀課文，能否找到答案？

教師以質(zhì)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生針對(duì)《神奇的克隆》這篇課文提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生很快就抓住了“神奇”這個(gè)關(guān)鍵詞語。接下來，教師讓學(xué)生自由地閱讀課文，在文章當(dāng)中找一找克隆的神奇之處，展開自主學(xué)習(xí)。

生4：我覺得柳樹的克隆很神奇，植物在生長過程中會(huì)經(jīng)過很漫長的過程，但是克隆只需要剪下柳樹的一個(gè)小小的枝條就可以重新長成一株柳樹。

生5：我還從文章當(dāng)中的“就”字體會(huì)到柳樹、馬鈴薯還有其他的植物都有這種本領(lǐng)。這樣我們就可以更快地去繁殖植物，對(duì)于一些植物缺少的國家很有益處。

生6：克隆技術(shù)不僅僅神奇在讓植物很快地生長，動(dòng)物也可以，克隆出不同的動(dòng)物還可以讓一些瀕臨滅絕的動(dòng)物得以繁殖。

……

學(xué)生緊扣文眼，在文章當(dāng)中圈畫出克隆的神奇之處，不僅初步理解了文章的脈絡(luò)，也對(duì)克隆這一技術(shù)有了更多的了解。

二、巧抓語言，當(dāng)堂訓(xùn)練

大部分的說明文語言簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)，這是為了使文章更具有科學(xué)性，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到說明方法。在說明文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，掌握說明文的寫作方法。那么，如何在課堂中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練呢？課文的第三部分為學(xué)生介紹了不同植物是具有先天克隆的能力的。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生模仿課文中的描述，想一想在生活中還有哪些植物具有先天克隆的能力，說說自己的所見所聞。

學(xué)生聯(lián)系生活去思考植物的先天克隆能力，有的說桂花可以先天克隆，將桂花的葉子取出，再插進(jìn)土里，過幾天就可以長出一顆小小的桂花樹，有的說桑樹也是可以克隆的，只要將桑樹的枝條剪下來，然后插到泥土里，過幾天它就會(huì)長出桑樹根，變成一顆小小的桑樹……學(xué)生抓住說明文的關(guān)鍵部分，了解到了許多植物都有先天克隆的本領(lǐng)，這是屬于“植物王國”的神奇之處。他們還聯(lián)系生活去思考自己生活當(dāng)中還有哪些植物也可以做到先天克隆，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、把握細(xì)節(jié)，增強(qiáng)情趣

想要更好地學(xué)習(xí)說明文，教師就要激發(fā)學(xué)生對(duì)說明文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，明白說明文的寫作特色。

教師可以抓住第四自然段對(duì)低等生物克隆的描寫，引導(dǎo)學(xué)生明白低等生物是如何克隆的，并體會(huì)舉例子、列數(shù)字的說明方法。如果只是單一地讓學(xué)生去背誦文章當(dāng)中說明文的寫作方法，只會(huì)生成一種“一是一，二是二”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不會(huì)明白為什么課文會(huì)這樣寫。教師不妨讓學(xué)生去猜一猜：為什么課文要這樣寫？如果按照這樣的速度進(jìn)行克隆，在不同的時(shí)間內(nèi)原先的細(xì)胞會(huì)變成多少呢？這樣充滿挑戰(zhàn)性的題目讓學(xué)生充滿了探究興趣，他們迫不及待地在紙上演算，大膽地猜想細(xì)胞會(huì)被克隆成多少個(gè)。教師先讓學(xué)生說一說自己認(rèn)為在6個(gè)小時(shí)后會(huì)有多少個(gè)細(xì)胞，有的學(xué)生說可能有七八百吧，有的學(xué)生認(rèn)為有好幾千。這時(shí)，教師利用表格為學(xué)生展示出細(xì)胞在不同時(shí)間會(huì)被克隆出多少個(gè)（如表一所示）：

當(dāng)教師將表格展示出來時(shí)，學(xué)生驚呼：“居然這么多！細(xì)胞克隆真的好快啊！”這時(shí)教師再讓學(xué)生去歸納說明文當(dāng)中的列數(shù)字方法，說一說列數(shù)字有什么好處。學(xué)生通過自己的演算與教師提供的表格，進(jìn)一步理解了列數(shù)字的精準(zhǔn)性，直觀地感受到了克隆速度的迅速。這樣一來，說明文教學(xué)就不單單是枯燥的講授說明方法，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到了說明方法的好處。文章當(dāng)中的其他說明方法也是如此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己猜測，自己思考說明文寫作方法的好處，進(jìn)一步在課堂中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓說明文的學(xué)習(xí)有滋有味。

四、創(chuàng)設(shè)話題，思辨導(dǎo)行

《神奇的克隆》這篇文章不僅讓我們了解到克隆技術(shù)的神奇之處，在文章的最后也寫出了對(duì)未來的展望。教師在教學(xué)過程中可以抓住說明文的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)話交流中辯證地看待問題，提升學(xué)生的語文能力。文章的最后寫：“神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，其實(shí)我們都知道，對(duì)于克隆這項(xiàng)技術(shù)，世人的看法褒貶不一……我們中國的立場是：反對(duì)克隆人?！苯處熥プ∵@一訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)克隆是一把雙刃劍，并詢問學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該克隆人。一部分學(xué)生認(rèn)為可以，一部分學(xué)生卻認(rèn)為不行。教師相機(jī)在課堂當(dāng)中開展了一次辯論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，說說自己的看法。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生辯證地看待問題，聽聽他人的想法，再不斷整合自己的思想，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

認(rèn)為可以克隆人的學(xué)生說：“我們中國一些很出名的人他們擁有的知識(shí)，對(duì)人類的貢獻(xiàn)是無窮的，如果可以克隆，那么他們就可以為人類做出更多的貢獻(xiàn)?！?/p>

反對(duì)克隆人的學(xué)生說：“克隆人是違背生命倫理的，如果同意了克隆人，那么應(yīng)該克隆誰？這由誰來決定。當(dāng)人人都去克隆，人人都不會(huì)死亡，這樣地球上的人口不斷增多，我們地球最后就會(huì)居住不下人類?！?/p>

……

這樣一來，學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證地看待問題，也認(rèn)識(shí)了克隆的價(jià)值。

總之，在小學(xué)語文說明文教學(xué)中，教師要關(guān)注說明文的文體特點(diǎn)，發(fā)掘說明文獨(dú)特的魅力，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到說明文學(xué)習(xí)的快樂，在科學(xué)的世界中探究，在說明文的世界里前行，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）