朱輝

摘要：本文通過《將進(jìn)酒》一課運(yùn)用信息技術(shù)前后授課模式的對(duì)比，探討了信息技術(shù)對(duì)高職語文課堂教學(xué)的意義，分析了在語文課堂運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 技術(shù)高職語文 課堂教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求加快教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。筆者以利用泛雅平臺(tái)講授李白《將進(jìn)酒》一課為例，將傳統(tǒng)授課模式與運(yùn)用信息技術(shù)后的授課思路相對(duì)比，對(duì)信息化技術(shù)如何有效促進(jìn)課堂教學(xué)做了探討。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《將進(jìn)酒》是李白借用樂府舊題來抒發(fā)內(nèi)心情感的一首名篇。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶。但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。大部分教師講授《將進(jìn)酒》時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

首先是向?qū)W生介紹作者李白，包括李白的生平、在唐詩中的地位和他的創(chuàng)作特點(diǎn)，以及創(chuàng)作《將進(jìn)酒》的時(shí)代背景?；蛘咴偻卣菇榻B與李白同時(shí)代或同風(fēng)格的一些詩人，再深入一些的，還會(huì)介紹一下李白的經(jīng)歷對(duì)他的思想形成與發(fā)展的影響。

其次是播放朗讀錄音或范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。通過朗讀，正字正音，讓學(xué)生初步體會(huì)詩人的情感和浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

最后是講解全詩，通過對(duì)詩句的鑒賞和關(guān)鍵性詞語的解讀，使學(xué)生在讀懂詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解詩歌創(chuàng)作的思路與情感變化四個(gè)層次的感情脈絡(luò)，即感傷之情一歡樂之情一憤激之情一狂放之情，從而體會(huì)李白蔑視權(quán)貴、追求個(gè)性解放的精神。教師通過講解時(shí)的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把握李白構(gòu)思巧妙、想象奇特的浪漫主義詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

按流行的課程理念，課堂教學(xué)應(yīng)是“用教材教”，而不僅僅是“教教材”。語文教師希望這節(jié)課不僅停留在就詩論詩上，還希望借助學(xué)習(xí)此詩的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀一讀李白的詩歌，讓學(xué)生通過閱讀了解李白其人、其詩。在這個(gè)過程中，激發(fā)起學(xué)生熱愛唐詩的熱情，甚至可以鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生試著進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

教師可以結(jié)合信息技術(shù)、結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，將對(duì)詩人、對(duì)詩歌的理解通過繪畫的形式表現(xiàn)出來并讓學(xué)生交流展示。

傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀把握詩歌主題、情感，以及詩人的浪漫主義風(fēng)格。這種方式的效果很好，可以繼續(xù)保留。但教師要訓(xùn)練學(xué)生收集和分析資料，提高學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行歸納、整理、交流的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)的新教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者以運(yùn)用泛雅平臺(tái)進(jìn)行的新教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行敘述。

1.課前預(yù)習(xí)階段

教師在上課之前，可以先通過平臺(tái)上傳文本解讀，學(xué)生通過自學(xué)初步理解文意。還可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上廣泛閱讀李白的詩歌，向大家推薦一首自己最喜歡的，并且說明原因。此外，學(xué)生還可以通過閱覽、網(wǎng)絡(luò)等多種方式了解李白其人，結(jié)合所學(xué)專業(yè)（動(dòng)漫專業(yè)），畫出“你心中的李白”。

2.課堂教學(xué)階段

（1）第一課時(shí)可以設(shè)計(jì)為“文本精讀”。請(qǐng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生展示所繪的“李白像”，并結(jié)合查閱的李白生平介紹，說明創(chuàng)作思路。

本環(huán)節(jié)也使語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，并且將學(xué)生課前所查閱、了解的有關(guān)李白的介紹，內(nèi)化為學(xué)生對(duì)李白形象的理解與詮釋，并通過再創(chuàng)作，對(duì)李白其人、其作、其風(fēng)格有更加深入和感性的認(rèn)識(shí)。

接著是分析、串講全詩。此時(shí)的分析和串講，是在學(xué)生已經(jīng)有所預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以以學(xué)生自己講解為主，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在講解時(shí)可以加深對(duì)文本和情感的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與，教師只需要在學(xué)生有疑惑、有問題加以點(diǎn)撥和糾正即可。

最后，教師引領(lǐng)學(xué)生分析李白詩歌特點(diǎn)。有了預(yù)習(xí)時(shí)的資料收集和閱讀，有了課堂上自己的理解與講述，再加上初中階段之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)李白詩歌特點(diǎn)的掌握應(yīng)當(dāng)是十分熟練的，最后由教師進(jìn)行歸納與總結(jié)。

（2）第二課時(shí)可以設(shè)計(jì)為“走近李白”。這節(jié)課的設(shè)計(jì)是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而深入理解李白的風(fēng)格及思想為重點(diǎn)。

首先讓學(xué)生向大家推薦自己最喜愛的一首李白詩，并說明原因。要想很好地完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要事先通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀大量的李白詩作，才能在其中篩選出自己最喜愛的作品。教師可以在平臺(tái)上提供部分詩作，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上開展更為廣泛的閱讀。

之后教師可以利用泛雅平臺(tái)，讓學(xué)生用搶答的方式完成李白詩句的填空練習(xí)。這既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詩句的記憶和背誦，又能通過比賽和競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在平臺(tái)上，教師還可以帶領(lǐng)大家討論“該如何看待李白嗜酒如命的放浪行為？”“你認(rèn)為李白的一生是成功的還是失敗的？”等更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行更深入的探究。

3.課后作業(yè)布置

在完成基本文學(xué)常識(shí)、字句翻譯和情感風(fēng)格理解的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)每位學(xué)生朗讀全詩，并把語音上傳至平臺(tái)。對(duì)于教師布置的研究任務(wù)，學(xué)生可分小組研究“酒與中國古代文學(xué)以及失意文人關(guān)系”。

四、信息化教學(xué)建設(shè)的意義

1.突破素材資源瓶頸，開展彈性、自主學(xué)習(xí)

使用泛雅平臺(tái)后，教師和學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行授課、答疑、交流和檢測(cè)等，不需要特定的場(chǎng)所，也不需要教師找學(xué)生，或?qū)W生找教師來一一完成朗讀、背誦等環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生完全可以根據(jù)實(shí)際情況自主的安排學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制。

利用這一優(yōu)勢(shì)，筆者通過平臺(tái)查找并上傳了關(guān)于唐詩、李白生平、李白思想、李白詩歌分析的資源和課件，要求學(xué)生課前閱讀。學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上查找的相關(guān)資料，評(píng)估后覺得有價(jià)值的、或是學(xué)生閱讀心得也可上傳，供教師和學(xué)生交流，教師可在平臺(tái)上答疑、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

這豐富了教材的內(nèi)容，節(jié)約了課堂的時(shí)間，發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生利用信息化技術(shù)、利用網(wǎng)絡(luò)查找、收集、篩選、歸納各類素材的能力。

此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要，集中力量建設(shè)個(gè)性化的特色學(xué)科，選配名師課程，快速建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源。這樣不僅可以方便教學(xué)，還可以成為學(xué)校的戰(zhàn)略資產(chǎn)。

2.改進(jìn)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

利用信息技術(shù)還可以使教學(xué)方式個(gè)性化、高效化，學(xué)生利用分散的時(shí)間自主選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

在信息平臺(tái)上，教師和學(xué)生可以在線問答、交流，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的想法、創(chuàng)作、表述都能更好地展現(xiàn)出來，學(xué)生在課堂上的參與度、興趣度和積極性都有所提高。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開拓了個(gè)性發(fā)展的新途徑。課后，教師還可以運(yùn)用合作探究的方式讓學(xué)生有更進(jìn)一步的思考，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高效率、保證質(zhì)量

學(xué)校可以通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)管理，通過定期或不定期查看教師的授課進(jìn)度、授課內(nèi)容、作業(yè)批改以及各類教學(xué)開展的過程記錄等方式，有效加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督。

教師可以通過平臺(tái)發(fā)布、批改、提問、答疑、交流、點(diǎn)評(píng)和檢查、測(cè)試等多個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)管與考核。

平臺(tái)還可以對(duì)積累的大量數(shù)據(jù)加以分析歸類，可以為學(xué)校、教研室教育科學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)時(shí)代所需人才

一般來說，學(xué)生上網(wǎng)可能就是玩游戲、聊天，很多家長和學(xué)校對(duì)這種情況都一籌莫展，甚至寧愿關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)，也不愿學(xué)生沉迷于其中。但是面對(duì)瞬息萬變的世界，學(xué)生們需要去接觸、去了解、去學(xué)習(xí)、去體會(huì)，如果只是強(qiáng)硬制止，往往阻隔了學(xué)生的信息鏈，這也不利于開闊他們的眼界和心胸。

開展信息化教學(xué)后，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間上網(wǎng)查找、搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，以完成教師布置的預(yù)習(xí)、課后作業(yè)，從而提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。而且教師可以通過平臺(tái)批改作業(yè)、發(fā)現(xiàn)重復(fù)或相似的作業(yè)，這也從某種程度上避免了學(xué)生抄作業(yè)或?yàn)椴唤蛔鳂I(yè)找借口。

五、信息化教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

信息化手段能夠有效地提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但信息化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.不應(yīng)脫離對(duì)文本的解讀

教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，觀看視頻更能吸引學(xué)生注意力，但是也不應(yīng)該忽略閱讀的文本，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這種文學(xué)魅力正是影視無法代替的。如果一味地用視頻來代替文本，學(xué)生可能看得津津有味，但無疑會(huì)削弱了學(xué)生體會(huì)文學(xué)的魅力。特別是在人物分析和講解的過程中，如果脫離了文本，那就遠(yuǎn)離了語文教學(xué)的初衷。

2.不應(yīng)減弱對(duì)創(chuàng)作方法的分析與講解

筆者聽過一節(jié)課，是講授激光的說明文，授課教師利用信息化技術(shù)把激光的方方面面進(jìn)行了非常透徹的講解。但筆者覺得這反而沒有讓學(xué)生掌握作者介紹和說明的方法，也沒讓學(xué)生很好地掌握要如何將事物說明得更加清楚、更加透徹、更加吸引人，以及如何使說明的語言更加科學(xué)、更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加文藝等。

3.不應(yīng)代替師生交流

教師體會(huì)了信息化教學(xué)手段的種種益處，也能熟練掌握信息化教學(xué)技術(shù)，但也應(yīng)時(shí)刻注意，不能僅沉迷于技術(shù)的層面，原有的師生交流、課堂提問、援疑質(zhì)理等也是語文教學(xué)的重要方面。教師在運(yùn)用信息化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生口語、交流等方面的訓(xùn)練。

六、小結(jié)

綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加大教學(xué)模式改革力度，運(yùn)用合作、探究、討論、交流、參與和展演等各種手段開展語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。