賈群英

(太原理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,山西 太原 030024)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)高校思想政治教育，課堂教學(xué)是主渠道”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”，“每門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”[1]。對(duì)于高校思想政治理論課重要組成部分的“形勢(shì)與政策”課而言,如何將這門沒有專門教材，政策性、時(shí)效性強(qiáng)的課程上成黨中央贊賞、教師自信、學(xué)生喜愛、終身受益的課程，是每個(gè)任課教師都必須認(rèn)真思考的課題。筆者作為“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)的參與者和見證者，從事了十多年的“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)，也積累了一些在本門課教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，總的說來就16個(gè)字：“搞好前提、打好基礎(chǔ)、抓住核心、做好保障。”多管齊下,協(xié)同創(chuàng)新, 提升質(zhì)量。

一、 前提——有序的領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制和一流的專職教師隊(duì)伍

(一)建立高效有力、協(xié)調(diào)有序的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制

1.高校領(lǐng)導(dǎo)重視是“形勢(shì)與政策”課規(guī)范、嚴(yán)格落到實(shí)處的總開關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人才培養(yǎng)方向、學(xué)校辦學(xué)方向上要認(rèn)識(shí)到位；在專項(xiàng)和常規(guī)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)基地和設(shè)備建設(shè)中經(jīng)費(fèi)要到位；在指導(dǎo)檢查、講課聽課上到位，經(jīng)常性指導(dǎo)檢查，要列入日程，要為該課程“排憂解難”，校領(lǐng)導(dǎo)親自做形勢(shì)報(bào)告，定時(shí)聽課，檢查督導(dǎo)“形勢(shì)與政策”課。

2.學(xué)校相關(guān)部門要積極支持和參與“形勢(shì)與政策”課建設(shè)工作，為課程建設(shè)提供良好的運(yùn)行機(jī)制。作為必修課，教務(wù)處負(fù)責(zé)按計(jì)劃排課，保證課堂課時(shí)；黨委宣傳部、組織部負(fù)責(zé)內(nèi)容指導(dǎo)、大綱審定、宣傳輿論；學(xué)生處以及團(tuán)委協(xié)助“形勢(shì)與政策”教研室組織社會(huì)實(shí)踐及系列學(xué)生相關(guān)活動(dòng)。

3.機(jī)構(gòu)人員到位，設(shè)置合理。馬克思主義學(xué)院設(shè)立“形勢(shì)與政策”教研室，負(fù)責(zé)課程教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施。在教學(xué)過程中，教研室加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序，建立完善的制度，包括兼職教師管理制、新教師試講制、教案檢查制、教學(xué)內(nèi)容集體備課制、教學(xué)觀摩與互相聽課制、教學(xué)效果檢查制、教學(xué)檔案管理制度等。

(二)建設(shè)一流的專職教師隊(duì)伍

筆者在多年的教學(xué)過程中，曾針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生做過課堂調(diào)查。問：你對(duì)“形勢(shì)與政策”課不滿意的原因有哪些？學(xué)生的理由很多，但多年來一個(gè)具有普遍性的原因是教師教學(xué)水平問題，而且，該原因是排在第一位的。可見，學(xué)生對(duì)教師的要求很高。問：你希望哪些教師擔(dān)任“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)？有70%的學(xué)生選擇“該學(xué)科領(lǐng)域的骨干”?？梢?，學(xué)生要求授課教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，在思想深度、理論高度、學(xué)科造詣方面不斷提高。真正打造一支“以精干的專職教師為骨干”的高素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍是講好“形勢(shì)與政策”課的前提。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[1]。

1.增強(qiáng)培訓(xùn)意識(shí)，提高自身學(xué)歷。教師理論水平和教學(xué)能力的提高是在不斷的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)的。教育部社會(huì)科學(xué)司多年來在春秋兩季開學(xué)前舉辦“形勢(shì)與政策”課骨干教師培訓(xùn)班，對(duì)于不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高?！靶蝿?shì)與政策”課教育教學(xué)工作，提高任課教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平具有重要的作用。應(yīng)支持和鼓勵(lì)教師多參加各級(jí)教育主管部門舉辦的相關(guān)課程研討班。選派優(yōu)秀教師作訪問學(xué)者或攻讀博士學(xué)位，堅(jiān)持校外培訓(xùn)與自身提高學(xué)歷相結(jié)合，對(duì)教師素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的改善大有裨益。

2．提高科研水平，搞好教研活動(dòng)。為激發(fā)任課教師的科研積極性，教研室規(guī)定任課教師每學(xué)年都必須發(fā)表相關(guān)教學(xué)或科研論文至少一篇。積極開展科學(xué)研究，教師自身的教學(xué)水平能得到很大的提高，也可以將學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)及成果展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，做到以科研突破理論難題，促進(jìn)理論教學(xué)。

對(duì)課程專題實(shí)施集體備課制度，嚴(yán)格把好教師上課的第一關(guān)。每位教師根據(jù)自己的知識(shí)掌握程度準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，在每周教研活動(dòng)時(shí)介紹自己的精彩之處，博取眾長(zhǎng)，通過相關(guān)教師的聯(lián)合作戰(zhàn)、協(xié)同攻關(guān)，力求把“焦點(diǎn)”“熱點(diǎn)”問題講出深度，講出水平，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.實(shí)施聽課制度，大膽引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。實(shí)施聽課制度一是通過聽其他教師的課，可以向有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；二是通過其他教師聽自己的課，一方面激勵(lì)自己講好課，另一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自己。實(shí)施聽課制度能有效提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

大膽嘗試把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)過程，在全校范圍內(nèi)實(shí)行教師“掛牌上崗”，由學(xué)生自主選擇教師，然后根據(jù)學(xué)生選修人數(shù)情況決定是否對(duì)該教師進(jìn)行聘任，這樣可以促使教師把更多的時(shí)間和精力投入到自身素質(zhì)的提高，投入到教學(xué)改革和創(chuàng)新中，以增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、基礎(chǔ)——合理的教學(xué)內(nèi)容與排課安排

(一)合理安排教學(xué)內(nèi)容

“形勢(shì)與政策”課就是系統(tǒng)介紹當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事的發(fā)展態(tài)勢(shì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的基本路線和基本政策的課程，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。據(jù)此，可以把該課程的內(nèi)容分為四大版塊：中國(guó)現(xiàn)階段的政策方針教育、國(guó)內(nèi)形勢(shì)教育、中國(guó)外交和國(guó)際形勢(shì)教育。政策方針教育的內(nèi)容主要出現(xiàn)在“兩會(huì)”“全會(huì)”“領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話”中；國(guó)內(nèi)形勢(shì)教育主要涉及中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、臺(tái)灣問題及一些周年性紀(jì)念活動(dòng)和重大突發(fā)性時(shí)事；中國(guó)外交內(nèi)容包括了中國(guó)的大國(guó)外交、周邊外交、多邊外交等；國(guó)際形勢(shì)教育主要涉及當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政治形勢(shì)、地區(qū)熱點(diǎn)問題及重大突發(fā)性時(shí)事。

“形勢(shì)與政策”課程的內(nèi)容涉及范圍廣泛，課程內(nèi)容如何設(shè)計(jì)是個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于該課程中既有穩(wěn)定的、確定的、帶有規(guī)律性的內(nèi)容，又有易變的、不確定的、甚至變化得讓人難以琢磨的內(nèi)容。所以每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定要具有很大彈性，要留有更多余地，具有更大的靈活性。根據(jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)和大學(xué)生的思想實(shí)際、心理特點(diǎn)、興趣愛好，并結(jié)合教育部每學(xué)期印發(fā)的教育教學(xué)要點(diǎn)，在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循幾個(gè)原則：第一，注重政策性；第二，關(guān)注時(shí)效性；第三，結(jié)合大學(xué)生關(guān)心的話題；第四，能同時(shí)兼顧三大版塊的內(nèi)容。如2017年下半年教學(xué)內(nèi)容這樣安排，政策方針——深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神；國(guó)內(nèi)形勢(shì)——香港回歸20周年、中國(guó)人民解放軍建軍90周年；中國(guó)外交——“一帶一路”高峰合作論壇；國(guó)際形勢(shì)——朝核危機(jī)與中國(guó)的戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)等。以專題的形式講解,努力體現(xiàn)權(quán)威性、前沿性，注重理論與實(shí)際的結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、穩(wěn)定性與變動(dòng)性的結(jié)合，在相關(guān)問題的解讀和分析上下工夫，力求達(dá)到知識(shí)傳遞與思想深化的雙重效果。

(二)合理的排課模式

1.尋找合理的時(shí)間。根據(jù)中發(fā)[2004]16號(hào)文件[2](“形勢(shì)與政策”課按平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時(shí)計(jì)算。本科四年期間的學(xué)習(xí)，計(jì)2個(gè)學(xué)分)和該課對(duì)時(shí)效性的要求，“形勢(shì)與政策”課在全校各專業(yè)、各年級(jí)的學(xué)生中開設(shè)，主要采取課堂教學(xué)方式進(jìn)行。由于黨的重大方針政策主要在每年的“兩會(huì)”“全會(huì)”發(fā)布，開課應(yīng)主要選擇在春季3月份、秋季10月份，采取“半月一談”的方式，這種適當(dāng)?shù)拈g隔既可以兼顧教育的經(jīng)常性，又能給教師充足的收集、整理資料時(shí)間，可謂一舉兩得。

2.規(guī)范排課模式。意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極端重要的工作，高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地[3]，“形勢(shì)與政策”課恰是高校宣傳意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分。因此，“形勢(shì)與政策”課時(shí)較多是必然的。筆者認(rèn)為，“形勢(shì)與政策”課在排課模式上，應(yīng)根據(jù)教育部的相關(guān)文件靈活安排。每學(xué)期16學(xué)時(shí)，共128個(gè)學(xué)時(shí)。其中單學(xué)期實(shí)行“10+6”模式，其中10學(xué)時(shí)由教務(wù)處正式排入課表上課，6學(xué)時(shí)學(xué)生自主實(shí)踐(聽形勢(shì)報(bào)告會(huì),學(xué)習(xí)全會(huì)精神，了解省情、校史及當(dāng)年度的重大時(shí)事等)；雙學(xué)期實(shí)行“8+6+2”模式，其中8學(xué)時(shí)由教務(wù)處正式排入課表上課，6學(xué)時(shí)學(xué)生自主實(shí)踐(觀看“兩會(huì)”政府工作報(bào)告、聽形勢(shì)報(bào)告)，2學(xué)時(shí)年度考核；同時(shí),還有更多豐富多彩的其他自主實(shí)踐活動(dòng),每個(gè)學(xué)生必須參加并完成其中的某一項(xiàng)作為通過“形勢(shì)與政策”考核的一個(gè)必要條件。

三、核心——全新的教學(xué)方式方法

有句話說得好“教育有法，教無定法，貴在得法”，按照大學(xué)生的思想實(shí)際、心理特點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方式，力求教育生動(dòng)形象，入情入理，潤(rùn)物無聲，潛移默化，會(huì)起到事半功倍的效果。

(一)精心設(shè)計(jì)“非常6+1”教學(xué)環(huán)節(jié)

高校“形勢(shì)與政策”課程,可以說是“上大課，講大勢(shì)，傳大道”。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，為突出學(xué)生主體、老師主導(dǎo)作用，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂輕松、自然、流暢，在每堂課的1小時(shí)50分鐘，筆者精心設(shè)計(jì)了“非常6+1”教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，前15分鐘“半月國(guó)際國(guó)內(nèi)大事總結(jié)”。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生自己講，每次的講解都由一組同學(xué)來完成，學(xué)生們都很認(rèn)真地搜集資料、制作課件，力求完美地呈現(xiàn)給大家。多年實(shí)踐表明，這個(gè)小環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛。當(dāng)然老師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng),正確引導(dǎo)學(xué)生，既有效避免了在重大問題上可能產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)偏差，又巧妙地把學(xué)生的思緒拉回到形勢(shì)與政策的學(xué)習(xí)中。其次，課堂主講1小時(shí)35分鐘,共六個(gè)環(huán)節(jié)。(1)課堂以教師提問、學(xué)生討論開場(chǎng)，為專題授課“暖場(chǎng)”，大概用時(shí)5分鐘。(2)教師講專題。這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分(就政策教育而言主要了解為什么、是什么、怎么辦；就國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事而言主要了解背景、進(jìn)程、影響等；就中國(guó)外交而言主要就是歷史、現(xiàn)實(shí)與未來)。主講教師對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和分析，用時(shí)大約1小時(shí)。(3)相關(guān)專業(yè)的老教授結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，給與點(diǎn)評(píng)。用時(shí)大約5分鐘。(4)講授結(jié)束后，插入學(xué)生提問，用于師生、生生互動(dòng)，及時(shí)解疑釋惑，用時(shí)大約15分鐘。(5)主講教師進(jìn)行總結(jié)，留給學(xué)生一些思考題，方便學(xué)生課下討論，用時(shí)大約5分鐘。(6)布置下一次課要講授的專題及要求學(xué)生討論的主題，還可以收集來不及回答的學(xué)生疑問，可以利用課下交流。通過師生的共同探討使課堂教學(xué)活動(dòng)由教師的“獨(dú)唱”變成師生的“合唱”，大約5分鐘。既增加了說服力，又提高了抬頭率，同時(shí)提升了發(fā)言率。

(二)及時(shí)豐富多種教學(xué)手段

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1]。“形勢(shì)與政策”課作為一門極具時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感的課程更應(yīng)做到這一點(diǎn)，朝氣蓬勃、青春洋溢的大學(xué)生更樂于接受這種集聲、像、文于一體，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。

1.多媒體課件教學(xué)——主要的教學(xué)手段。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)施多維互動(dòng)的教學(xué)手段，可以使抽象的理論具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，同時(shí)具有擴(kuò)大信息量，提高學(xué)習(xí)速度與效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用,大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性缺陷，從而，使教學(xué)效果得到顯著提高。在多媒體教學(xué)中幾乎每個(gè)老師都會(huì)利用多媒體課件進(jìn)行講解。但精彩的PPT課件一定是內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完善的作品，而不是流于形式，追求花哨。例如，在講到中日關(guān)系的制約性因素的時(shí)候，有關(guān)東海專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)劃分的爭(zhēng)論時(shí)，用語(yǔ)言去描述就不如圖像看上去更直觀，見如圖1、表1[4]。

圖1 大陸架和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)示意圖

雙方利益訴求日本應(yīng)得中國(guó)應(yīng)得中方觀點(diǎn)———A+B+C日本觀點(diǎn)B+CA

2.聲像教學(xué)資源——輔助了解手段。聲像教學(xué)對(duì)穿插放映影視資料的選擇要體現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的緊密性、針對(duì)性。例如，在講《核危機(jī)與朝鮮核問題》專題時(shí)，先截取一段“深度國(guó)際”2015年年底的專題片《世界“去核”之困》，組織學(xué)生觀看大約十分鐘，在學(xué)生對(duì)此有了了解的基礎(chǔ)上再補(bǔ)充核危機(jī)的歷史及核擴(kuò)散的其他原因分析，講完后還可以讓學(xué)生有選擇地觀看朝鮮的相關(guān)資料片(如2017年《世界周刊》的朝鮮半島核危機(jī)相關(guān)內(nèi)容)以加深理解。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)——新型教學(xué)手段。這是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行了新的突破與嘗試。從授課對(duì)象來講，當(dāng)今的大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來的新一代，網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)深得大學(xué)生的喜愛。從“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)內(nèi)容來講，該課程內(nèi)容豐富，時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，面對(duì)日新月異的社會(huì)變化，這一現(xiàn)代信息技術(shù)為我們豐富了教育資源，創(chuàng)新了教學(xué)方法，拓展了教育空間。因此在教學(xué)中要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。

建立“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)前主要是利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課堂，及時(shí)把每次課的教學(xué)內(nèi)容包括電子教案和PPT上傳到網(wǎng)上，嘗試借鑒慕課模式，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布部分“形勢(shì)與政策”課教師的講課視頻，供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)或下載。不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程基本資源，建立“形勢(shì)與政策”課試題庫(kù)，增加政策導(dǎo)讀、完善視頻資源庫(kù)和圖片資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程錄像，為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)，也可以聯(lián)合其他高校推出“形勢(shì)與政策”共享學(xué)分課。采用混合式教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)多屏互動(dòng)方式，將線上、線下教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，它擴(kuò)大了老師講課影響的范圍，也是大學(xué)生比較歡迎的一種方式。

(三)實(shí)踐教學(xué)形式多樣

國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)政策瞬息萬(wàn)變，“形勢(shì)與政策”課由于自身的變動(dòng)性、時(shí)效性特點(diǎn)，致使它的教學(xué)內(nèi)容始終處于變化之中，課堂教學(xué)難以完全匹配，必須通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ),社會(huì)實(shí)踐需靈活多樣。

一是以大學(xué)生時(shí)事與政治學(xué)會(huì)的學(xué)生為實(shí)踐重點(diǎn)，組織開展系列實(shí)踐活動(dòng)，如時(shí)事競(jìng)賽、辯論賽、模擬聯(lián)合國(guó)。二是依托班級(jí)通過輔導(dǎo)員組織、“形勢(shì)與政策”老師主持、開展以時(shí)事熱點(diǎn)為主要內(nèi)容的主題班會(huì)，如“南海問題探真”“釣魚島斗島狂瀾”“歐洲難民之殤”“英國(guó)脫歐影響”等。三是在不同專業(yè)之間開展時(shí)政沙龍活動(dòng)、時(shí)事征文比賽、熱點(diǎn)漫畫大賽，通過時(shí)政沙龍活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)形勢(shì)的分析能力。此外，學(xué)校還應(yīng)在全國(guó)各地設(shè)立多個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地,鼓勵(lì)、支持和組織廣大學(xué)生利用節(jié)假日積極投身社會(huì),在實(shí)踐中了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干。校園實(shí)踐與基地實(shí)踐活動(dòng)可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)授課時(shí)間與深度的不足，切實(shí)提高“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果。

四、保障——客觀的考評(píng)系統(tǒng)

考評(píng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它既是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查，又是搞好教學(xué)的導(dǎo)航器。應(yīng)注重從兩個(gè)方面創(chuàng)新考評(píng)系統(tǒng)。

(一)嚴(yán)格教師考評(píng)體系

1．學(xué)生評(píng)教。通過開展學(xué)生評(píng)教提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生評(píng)教的結(jié)果決定教師的去留，是國(guó)際上通行的做法。老師師德作風(fēng)如何，教學(xué)水平高低，和他朝夕相處的學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。當(dāng)然，讓學(xué)生評(píng)判老師，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，但“問題”一定不是主流的。我們應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信絕大多數(shù)學(xué)生具有起碼的責(zé)任意識(shí)，一定會(huì)珍惜自己的民主權(quán)利，給老師一個(gè)公正客觀的評(píng)價(jià)。把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為教師職稱評(píng)定的重要依據(jù)。

2．專家評(píng)教。由教務(wù)處專門安排教學(xué)督導(dǎo)組專家成員隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行聽課檢查、指導(dǎo)，聽課后及時(shí)與被聽課教師交流意見。檢查教師的授課計(jì)劃和授課內(nèi)容，是否與教學(xué)大綱要求一致，是否符合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)要求。通過聽課，對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果提出總體評(píng)價(jià)。還可以通過走訪學(xué)生、召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的意見和要求來對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)。學(xué)期末對(duì)聽課情況進(jìn)行總結(jié)，交流。

通過學(xué)生評(píng)教與專家評(píng)教相結(jié)合，促使教師把更多的時(shí)間和精力投入到自身素質(zhì)的提高，投入到教學(xué)改革和創(chuàng)新中，以優(yōu)化教學(xué)效果。

(二)創(chuàng)新學(xué)生考核體系

考試是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量高低的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)筆者調(diào)研，部分高校采用統(tǒng)一開卷考試，大多數(shù)同學(xué)都喜歡，因?yàn)槠綍r(shí)不用看，考試時(shí)一抄，考試成績(jī)還不錯(cuò)，皆大歡喜；還有部分高校布置小論文，大部分同學(xué)在網(wǎng)上照抄一段，甚至在網(wǎng)上下載一篇，輕松獲取學(xué)分，可是作用卻不大。學(xué)生并不重視這門基礎(chǔ)必修課程，缺乏對(duì)課程的興趣和關(guān)注度。

筆者認(rèn)為，只要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)；只要有利于學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高思想認(rèn)識(shí)；只要我們能做得到的，什么方法都可以進(jìn)行試驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，“形勢(shì)與政策”課程考試應(yīng)大膽試驗(yàn)多種環(huán)節(jié)。第一，每學(xué)年考核一次。第二，學(xué)年成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(50%)+考試成績(jī)(50%)。平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)為到課情況、平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂討論參與情況、模擬教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查情況等過程中學(xué)生的參與程度及表現(xiàn)；考試成績(jī)可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選擇靈活多樣的考試方式獲得。(1)網(wǎng)上題庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)機(jī)考。(2)口試。老師先擬定若干互不相同的考題，考試時(shí)學(xué)生自由抽題，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。(3)研討式考試。學(xué)生自由組合，三人一組，考試題目相同，本小組的人可以相互討論，可以參閱資料，在討論的基礎(chǔ)上必須各自做題，不準(zhǔn)互相借抄。(4)優(yōu)秀生可以免試，以教師指導(dǎo)科研論文寫作的方式獲得考試成績(jī)。(5)以知識(shí)競(jìng)賽出考試成績(jī)。(6)以專題講授的方式贏得同學(xué)們認(rèn)同，得到“形勢(shì)與政策”課的成績(jī)。多措并舉，真正形成教書育人的集成效應(yīng)。選擇哪一種考核方式由老師與學(xué)生共同協(xié)商。第三，最后成績(jī)=各學(xué)年成績(jī)總和/4。

總而言之，在“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)過程中，只有不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)方式、方法以及不斷完善考評(píng)系統(tǒng)，才能提高學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，提高出勤率，獲得抬頭率，從而真正增強(qiáng)教學(xué)效果，真正貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神。

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話[EB/OL].(2016-12-08)[2017-08-09].http:∥www.china.com.cn.

[2] 中共中央,國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[A].中發(fā)[2004]16號(hào)文件.

[3] 中共中央,國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-02-28(01).

[4] 鞠海龍,張三保.中日東海爭(zhēng)端的現(xiàn)狀及前景探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006(5):67.