李娟

《天才槍手》是年度“口碑炸裂”的泰國(guó)青春片，本片根據(jù)2014年真實(shí)的亞洲考場(chǎng)作弊案改編，由泰國(guó)GDH559影視公司出品，納塔吾·彭皮里亞執(zhí)導(dǎo)，茱蒂蒙·瓊查容蘇因、查儂·散頂騰古等主演。10月13日在中國(guó)大陸上映后，這部沒(méi)有知名卡司陣容與強(qiáng)大宣發(fā)團(tuán)隊(duì)支持的小成本電影，以黑馬之資取得了票房與口碑的雙豐收，豆瓣評(píng)分高達(dá)8.3分。影片講述了出身平凡的天才少女琳在進(jìn)入貴族學(xué)校后，以幫助同學(xué)考場(chǎng)作弊賺錢(qián)，并成功“策反”另一位家境窘迫的天才學(xué)霸班克，進(jìn)行了一場(chǎng)橫跨兩大洲的國(guó)際作弊案。影片敘述節(jié)奏快而流暢，在高強(qiáng)度的配樂(lè)下，一場(chǎng)校園里的作弊案被拍得驚心動(dòng)魄，甚至達(dá)到了懸疑犯罪片的審美高度。但在感官刺激的外衣下，包裹的仍然是青春片的內(nèi)核。處于青春期的少男少女的內(nèi)心成長(zhǎng)，泰國(guó)教育體制中存在的漏洞，誰(shuí)在絕望中迅速成熟，誰(shuí)在困境中找回內(nèi)心的缺失，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界——從電影《天才槍手》看泰國(guó)青春片的故事內(nèi)核，值得探討的還有很多。

一、 元素融合：類(lèi)型片的創(chuàng)新

校園、考試、作弊。這三個(gè)關(guān)鍵詞可以組合成怎樣的類(lèi)型片？《天才槍手》給出了一個(gè)創(chuàng)新性的回答，考試題材的青春片也可以拍出懸疑、動(dòng)作、諜戰(zhàn)片的感覺(jué)，讓人耳目一新，導(dǎo)演十分善于利用節(jié)奏、拍攝手法、剪輯技術(shù)等技巧來(lái)營(yíng)造高度緊張的氛圍，輕松將觀眾帶入劇情。首先，導(dǎo)演賦予了本片在青春片中少見(jiàn)的高強(qiáng)度節(jié)奏，且貫穿整部影片，完全不給觀眾喘息的機(jī)會(huì)。配樂(lè)、大特寫(xiě)、鏡頭快速切換……這些在諜戰(zhàn)懸疑片中被頻繁使用的拍攝技巧第一次創(chuàng)新性地出現(xiàn)在考場(chǎng)之上。當(dāng)琳第一次作弊時(shí)，是為了幫助富家女朋友格蕾絲。將答案寫(xiě)在橡皮上、把橡皮扔在鞋里、換鞋，僅僅是簡(jiǎn)單的三個(gè)步驟，被導(dǎo)演處理得曲折起伏。對(duì)琳、格蕾絲、監(jiān)考老師三者眼神大特寫(xiě)的頻繁切換，琳額頭上不斷冒出的冷汗、急促的喘息，這些小細(xì)節(jié)不斷渲染著緊張的氣氛，讓觀眾不禁跟著作弊的兩個(gè)女孩一起屏息凝氣。而最后格蕾絲不慎將鞋踢出座位，更是在影片開(kāi)始不到半個(gè)小時(shí)的時(shí)間里就將劇情帶入第一波高潮。如此序列有致的節(jié)奏安排，已經(jīng)達(dá)到了一部動(dòng)作片的水準(zhǔn)。而偏偏環(huán)境是觀眾所熟悉的校園，如此有“落差”的心理預(yù)設(shè)與期待，正是這部影片的獨(dú)特之處。

其次，影片在剪輯上運(yùn)用了碎片剪輯的手法，在時(shí)空處理、因果邏輯的省略、快速剪輯等方面做出了創(chuàng)新，與傳統(tǒng)青春片的無(wú)縫剪輯手法有著很大不同。有學(xué)者將碎片剪輯中的“碎片”下了定義：“其一，鏡頭的時(shí)間度量，指一個(gè)時(shí)間很短的鏡頭；其二，在鏡頭組接時(shí)對(duì)時(shí)空的處理方式”，以及“碎片剪輯的本質(zhì)是攫取完整動(dòng)作過(guò)程的一小部分或一個(gè)碎片……這一個(gè)單獨(dú)的碎片鏡頭并沒(méi)有多大的意義，只有通過(guò)組接，把某個(gè)碎片或鏡頭置于一個(gè)序列中才能凸顯它的意義……當(dāng)眾多時(shí)空斷裂的碎片或鏡頭組接在一起時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)就會(huì)傳達(dá)出一種整體的視覺(jué)風(fēng)格和影像沖擊力”[1]，并選用系列諜戰(zhàn)片《諜影重重》舉例說(shuō)明。通過(guò)詳細(xì)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，《天才槍手》成功實(shí)現(xiàn)了不輸于前者的鏡頭組接，完成了具有極強(qiáng)的情感調(diào)動(dòng)性的敘事。例如，在影片敘事的高潮——澳洲考場(chǎng)作弊中，影片通過(guò)時(shí)空的自由轉(zhuǎn)換、對(duì)因果邏輯的省略性交待與快速剪輯，實(shí)現(xiàn)了一次驚心動(dòng)魄的大冒險(xiǎn)。琳與班克所在的澳洲考場(chǎng)、格蕾絲與男友所在的泰國(guó)某印刷廠、多名考生焦急等待出發(fā)的泰國(guó)考場(chǎng)外，這三個(gè)時(shí)空共同構(gòu)成了三組矛盾交織的敘事線索。而在澳洲考場(chǎng)上，又有班克被抓、琳出逃后與考官在地鐵站的追逐兩條線索……看似簡(jiǎn)單的情節(jié)設(shè)定下，其實(shí)有著重重矛盾交織。而在這些復(fù)雜矛盾下所展現(xiàn)的主人公內(nèi)心世界的缺失與成長(zhǎng)，則是影片的另一大閃光點(diǎn)所在。

二、 人物設(shè)定：對(duì)內(nèi)心世界的探討

影片的主要人物是琳與班克這一對(duì)家境窘迫、天資聰穎的天才學(xué)霸，琳的好友格蕾絲與男友家境優(yōu)越卻不學(xué)無(wú)術(shù)，這種較為平面化、處于兩極對(duì)立的人物設(shè)定容易出現(xiàn)形式化的弊端，而影片卻用主人公自身橫向的內(nèi)心成長(zhǎng)很好的中和了這一點(diǎn)，讓影片除了節(jié)奏上的激動(dòng)人心外，還留下了許多值得探討的。

主人公琳以全免學(xué)費(fèi)的資格進(jìn)入到當(dāng)?shù)氐馁F族學(xué)校念書(shū)后，卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)校背地里向家長(zhǎng)收取不菲的贊助費(fèi)，于是琳決定開(kāi)設(shè)“鋼琴班”，利用敲擊鋼琴曲旋律幫助同學(xué)作弊，收取費(fèi)用。班克是擁有超強(qiáng)記憶力的天才少年，母親洗衣賺錢(qián)駝了背。家庭的貧寒讓班克早早地成熟，卻依然有著內(nèi)心固守的原則。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)在考場(chǎng)上作弊后，班克義無(wú)反顧地向老師舉報(bào)了。而在聯(lián)手經(jīng)歷了“STIC”考試作弊后，如此純良的少年，卻成長(zhǎng)為“我們?cè)俑梢黄薄钡摹袄辖薄０嗫说摹昂诨弊屧S多觀眾扼腕嘆息，而影片在看似不經(jīng)意間暴露出的社會(huì)的貧富差距、機(jī)會(huì)的不平等、教育體制的缺失則是讓人無(wú)力的根源所在。影片為兩位主人公所安排的結(jié)局也不盡相同，主動(dòng)作弊的琳坦誠(chéng)了錯(cuò)誤，被迫加入的班克執(zhí)迷不悟，十分耐人尋味。而事實(shí)上，琳與班克也是不同的人，盡管都出身貧寒，來(lái)自單親家庭（影片并未直接點(diǎn)明，但琳的母親、班克的父親在影片中始終沒(méi)有出現(xiàn)），但琳在骨子里是一個(gè)像父親一樣正直的人。她每一次作弊的起因都是為了反抗某種不平等。第一次，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)校的老師以課外輔導(dǎo)為由泄露試題，為自己謀取利益；第二次，是發(fā)現(xiàn)了學(xué)校在背地里向家長(zhǎng)收取高昂的贊助費(fèi)；第三次，則是學(xué)校對(duì)待作弊雙方的處罰存在不合理之處……正是這些不合理，讓琳想要去反抗，也有勇氣為自己的所作所為承擔(dān)責(zé)任。影片中還有一個(gè)細(xì)節(jié)值得注意，琳與班克都急于去衛(wèi)生間傳輸答案，班克選擇了插隊(duì)，而琳選擇了等待，正是這一細(xì)節(jié)導(dǎo)致了他們最后的不同結(jié)局。相比于班克，琳的價(jià)值觀更加成熟，內(nèi)心世界也更加規(guī)整而富有秩序。琳的作弊是對(duì)不公平的一種抗?fàn)?，不是為了金錢(qián)與欲望，她在乎的是自由與實(shí)現(xiàn)自由的途徑。所以，當(dāng)她最終認(rèn)識(shí)到正是自己束縛住了自我內(nèi)心的自由時(shí)，她便果斷選擇了放棄捷徑，回歸到自己內(nèi)心的秩序中去。相比而言，班克更容易受到外部世界的影響，而當(dāng)我們回歸到對(duì)少年少女內(nèi)心世界的關(guān)注時(shí)，班克要走的路還有很長(zhǎng)。

三、 在“青春片”之外

影片最后，琳改過(guò)自新，班克“黑化”到底，讓影片戲劇化的沖擊達(dá)到了極點(diǎn)，也在影片之外留下了更多可供探討之處。隱藏在類(lèi)型片敘事背后的動(dòng)機(jī)，依然是對(duì)“青春片”之外的社會(huì)與人性的深刻剖析。青春里的痛楚往往是通過(guò)擴(kuò)張而來(lái)，越想要什么，就是會(huì)越放大什么，也越會(huì)被什么所束縛，故事中的主人公正是在這樣一次次的沖擊之下完成了飛速的轉(zhuǎn)變。endprint

琳與班克之間的感情從互相關(guān)心到聯(lián)手作案，再到最后的分崩離析，經(jīng)歷了一段無(wú)奈與選擇，而在這種無(wú)奈命運(yùn)的背后，則是資本與階級(jí)的固有差距。正如瀟湘晨報(bào)評(píng)論道，“《天才槍手》本身青春氣息與犯罪氛圍的另類(lèi)雜糅，幾乎是國(guó)產(chǎn)同題材電影無(wú)法企及的深度。影片同時(shí)探討了變相高額學(xué)費(fèi)、考試模式僵化、貧富差異、機(jī)會(huì)不均等泰國(guó)社會(huì)話題”。[2]影片中有一句令人印象深刻的臺(tái)詞：“你不作弊，世界照樣欺騙你。”擺在“窮人”面前的機(jī)會(huì)總是少得可憐，正如申請(qǐng)到獎(jiǎng)學(xué)金、出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)琳和班克來(lái)說(shuō)猶如救命稻草，可他們還是失去了它。班克的這條線索更加戲劇化，他的失去甚至是因?yàn)楦窭俳z富二代男友的戲弄。垃圾場(chǎng)被打的一場(chǎng)戲被導(dǎo)演有意使用夸張化、戲劇化的效果處理，正是為了呈現(xiàn)出這樣一種兩極對(duì)比的貧富差距——有人在放肆揮霍時(shí)間，有人連犯錯(cuò)都需要成本?？諘鐭o(wú)人的巨大垃圾場(chǎng)上，班克的身影孤單無(wú)助，前路未知。在此，為他的徹底黑化埋下了伏筆。

影片為了滿足故事的合理性，將大環(huán)境設(shè)定在一個(gè)畸形的教育體制下。貴族學(xué)校中，補(bǔ)課老師私下透題、高昂的學(xué)?！熬S護(hù)費(fèi)”，資本進(jìn)入校園這一本該純潔的環(huán)境后，學(xué)校的規(guī)定成為了黑暗面，在這種背離道德與秩序的環(huán)境中被損害了個(gè)人利益的天才優(yōu)等生們，甚至比“無(wú)腦富二代”們更加束手無(wú)策，因?yàn)楹笳咴缫焉钪O社會(huì)之道，甚至已經(jīng)早早地成為了消費(fèi)者，在資本與權(quán)力面前用金錢(qián)換取自己所需。有觀眾認(rèn)為班克最后的結(jié)局未免過(guò)于黑暗，筆者卻以為，這正是影片的用心所在，琳與班克所做出的不同選擇，分別代表著弱勢(shì)群體在面對(duì)既定規(guī)則時(shí)的兩種價(jià)值觀念。不合理的規(guī)定到底是不是規(guī)定？惡法非法嗎？琳的選擇顯然是否定的，她否定了環(huán)境的正義性，故而始終不認(rèn)為自己是有錯(cuò)的。影片正是想要借此表達(dá)畸形的社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的心里健康所產(chǎn)生的影響。失去了大環(huán)境約束的青少年往往無(wú)法掌控內(nèi)心世界的平和與穩(wěn)健，如若不像琳一樣早日回頭，便只能像班克一樣，成為社會(huì)的對(duì)立面。

影片美中不足的是，忽略了對(duì)“作弊”這一事情本質(zhì)的探討，即誠(chéng)信問(wèn)題。即使是教育制度的腐敗所催生出的作弊行為，依然違反了誠(chéng)信這一社會(huì)基本原則。盡管琳最后“金盆洗手”，也不是以此為出發(fā)點(diǎn)，這是影片在價(jià)值取向上的不可不說(shuō)的缺失之處；另外，對(duì)于問(wèn)題的本質(zhì)，即社會(huì)大環(huán)境的諷刺，影片還顯得后勁不足，亦沒(méi)有提出有效的解決辦法，班克的徹底“黑化”奠定了影片的灰暗基調(diào)，如若沒(méi)有琳一樣強(qiáng)大的內(nèi)心世界與自我反省能力，在畸形社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年群體依舊面對(duì)著人生道路上叢生的荊棘。但總體來(lái)說(shuō)，《天才槍手》同時(shí)滿足了緊張刺激的觀影體驗(yàn)，與深刻內(nèi)斂的故事內(nèi)核，在青春片市場(chǎng)中異軍突起，讓我們看到了類(lèi)型片創(chuàng)新性的更多可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭漢民.碎片剪輯，動(dòng)作剪輯的另一種可能——以《諜影重重》系列電影為例[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào).2012（3）：83.

[2]趕超“摔跤”的電影來(lái)了？[N].瀟湘晨報(bào)，2017-10-11.endprint