馬小龍

一、體育教學(xué)模式與整體優(yōu)化模式

體育教學(xué)模式是為體育課堂教學(xué)和學(xué)生體能訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，體育教學(xué)的模式研究最近幾年將研究的重點(diǎn)放在了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主性地位的開發(fā)和研究方式上。研究中，對(duì)教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間的自助和互助性訓(xùn)練方法，以及在空間利用上對(duì)教學(xué)的促進(jìn)因素的研究，都被作為體育教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容。

整體優(yōu)化是體育教學(xué)關(guān)系因素改進(jìn)后利用的辦法，教學(xué)中所涉及的教師和學(xué)生的關(guān)系、教和學(xué)的關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)結(jié)果之間的關(guān)系，都可以作為教學(xué)模式改進(jìn)的關(guān)系因素。在每一組關(guān)系的設(shè)計(jì)中，整體優(yōu)化教學(xué)模式將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)放在了教師的身上，可以說，整體優(yōu)化模式的設(shè)計(jì)者和實(shí)現(xiàn)者是教師。

二、體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的原則

1.整體性原則

體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化，其整體性原則是將體育教學(xué)模式看作一個(gè)系統(tǒng)，它由縱橫兩個(gè)軸向構(gòu)成，縱向是由學(xué)年、學(xué)期、學(xué)段、單元和課時(shí)組成；橫向是由實(shí)現(xiàn)教學(xué)的手段、方法組成，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要使學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性來調(diào)度和操作課堂，對(duì)體育教學(xué)的大環(huán)境做一個(gè)具體的、整體的判斷和分析，這是體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化中整體性原則的體現(xiàn)。

2.關(guān)聯(lián)性原則

（1）教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接受程度相匹配。學(xué)生能夠理解和接受教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中的高度和梯度，并能夠按照教學(xué)方案實(shí)施進(jìn)行，這就是有效的可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。反之，有五成及以上的學(xué)生未能達(dá)標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該被重新設(shè)定或更換。

（2）教學(xué)條件的利用程度和學(xué)生訓(xùn)練達(dá)標(biāo)層次的相關(guān)性。體育教學(xué)在已有條件的利用上，總有具體條件的限制，例如，器材的陳舊，場(chǎng)地的不足，可利用器材和人數(shù)上的不成比例，都讓教師在教學(xué)條件利用和開發(fā)上要兼顧實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的平衡。

（3）在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生情況的檢測(cè)和體能、體質(zhì)的分配。體育教學(xué)和其他課堂教學(xué)的最大不同，是除了應(yīng)有的理論教學(xué)外，它有大量的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，這是需要學(xué)生絕對(duì)參與并親自練習(xí)的動(dòng)態(tài)式教學(xué)。

3.綜合性原則

體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化在關(guān)聯(lián)性中對(duì)局部因素進(jìn)行關(guān)系分解和比重考核后，在教學(xué)結(jié)果的評(píng)測(cè)階段要注意綜合性原則的應(yīng)用。檢測(cè)教學(xué)結(jié)果的有效方式就是測(cè)試。

教師要對(duì)每一次總結(jié)出來的未達(dá)標(biāo)因素進(jìn)行收集、歸類，通過課堂外的研究分析，尋找解決的方法，并將方法再次投入課堂教學(xué)訓(xùn)練中，化為教學(xué)手段。

三、體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的應(yīng)用

（1）教師做好課堂設(shè)計(jì)。體育教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)要有宏觀和微觀的雙重把握，對(duì)學(xué)生整體的調(diào)度和參與可能性要有把握，對(duì)個(gè)別情況的出現(xiàn)要知道如何應(yīng)對(duì)。課堂設(shè)計(jì)的靈活性和可操作性，是體育動(dòng)態(tài)性課堂教學(xué)的基本要求。

（2）學(xué)生的參與度是課堂教學(xué)環(huán)境開發(fā)的首要因素。體育課堂教學(xué)和理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的參與度的關(guān)注是一致的，只是在學(xué)生的調(diào)度上，以動(dòng)作技能訓(xùn)練為主教學(xué)，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、測(cè)試、糾錯(cuò)、改進(jìn)并達(dá)到基本水平及以上的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）教學(xué)測(cè)試作為教學(xué)改進(jìn)的量化參考。檢測(cè)教學(xué)結(jié)果的主要方式，仍然是測(cè)試。體育教學(xué)的測(cè)試，在隨堂訓(xùn)練中、階段訓(xùn)練中、學(xué)期末考試中都可以交叉進(jìn)行。

在運(yùn)用整體優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是要注意學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要有利于學(xué)生掌握體育知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)、技能、身體素質(zhì)和健康水平的全面發(fā)展，而且還要注意學(xué)生思想品德的形成和個(gè)性的全面發(fā)展；二是要注意統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京：人民體育出版社，2002.endprint