摘 要：隨著社會的發(fā)展和素質教育的普及，越來越多的人開始關注教育過程和方式，而不僅僅是考試分數的高低。農村教育一直是社會各界的關注熱點，農村教育長期處于“教師教課，學生聽課”的狀態(tài)，束縛學生的思想，影響學生的發(fā)展，因此教學改革迫在眉睫。隨著改革在農村教育中的推進，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生發(fā)展提供一個良好的教學環(huán)境。在農村教學中，教師要注重語文教學的趣味性，主要包括知識趣味性、課堂作業(yè)趣味性、語言趣味性、課堂教學趣味性等。

關鍵詞：農村；小學語文；趣味性

農村小學語文教學中，教師在課堂上占主導地位，引導課堂教學方向。為了讓語文教學凸顯語文的趣味性，教師應該在課堂上創(chuàng)建民主的學習氣氛，鼓勵學生發(fā)言和提問，調動學生的主動性，讓學生進入最佳的學習狀態(tài)，從而增加課堂教學的效率。語文課堂趣味性可以提高學生學習語文的興趣，學生有興趣就愿意去學習，從而提高課堂教學的質量。

一、語文知識的趣味性

語文具有非常大的靈活變通性，加上語文知識豐富的內涵和外延，可以擴展學生的視野，增加課堂教學的趣味性。課堂教學中教師應該結合教材的特點，適當穿插一些和教材相關的事情，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，提高學生積極性，這樣學生就愿意去學習、愿意去聽課，從而提高課堂教學效率。在課堂教學中，語文教師可以根據教學的內容，加入一些引人入勝的寓言故事，或者是設計一些人物背景卡片，讓學生根據卡片找到對應人物，從而增加學生對知識的理解。語文教師可以組織一些猜燈謎的活動，這些活動不但有趣味性，還能增加學生的想象力。

教師應該根據學生的情況，針對學生感興趣的話題，結合教材內容設計，提高語文知識的趣味性。課堂教學應該有計劃、有目的地進行，教師通過對課堂的控制，引導學生的興趣，讓學生在活動中學會知識，從而提高語文教學的質量。

二、課后作業(yè)的趣味性

教師對作業(yè)的設計應該符合學生的學習能力，增加完成作業(yè)需要的動手能力，從而提高完成作業(yè)的有趣性。教師應該對學生有基本認識，了解學生的學習能力和認知水平，在設計課堂作業(yè)的時候，保證作業(yè)需要一定動手能力和相互協調配合能力，增加學生之間的互動和完成作業(yè)的成就感。在設計作業(yè)難度的時候，不能太簡單或太復雜，簡單的作業(yè)對于學生來說缺乏挑戰(zhàn)難度，學生就會覺得乏味興趣，太難的作業(yè)超出學生的認知，導致學生完成不了作業(yè)，因此需要選擇適中難度的作業(yè)，這樣學生完成之后有成就感，就更愿意學習。教師課堂作業(yè)設計的時候，可以將語文中的基本技能結合起來，如將寫和想相結合，在學習古詩《鵝》時候，就可以讓學生根據自己的印象，畫一只鵝，從而加深學生對古詩的理解，這樣布置作業(yè)就會讓學生感覺很有趣。

教師可以設置各種各樣的作業(yè)，比如可以根據學生喜歡的動畫片，讓學生寫自己看完動畫片之后的讀后感。也可以讓學生描述，動畫片是如何描寫這個人物動作的，描寫人物動作用到哪些動詞等，鍛煉學生對于語文的感受能力，從而增加語文的趣味性。

三、語言的趣味性

語言之所以多變，是因為同樣一句話，說話語氣不同能表達的意思不同。語言是人們表達思想和感情的主要手段，也是人們日常溝通交流的主要方式。在小學課堂教學中，教師可以根據教材的內容，要求學生朗讀文章，讓學生親身感受語言的魅力。朗讀的時候要讓學生注意前后文的語境和人物對話，進行有感情的朗讀，引導學生對語文產生學習興趣。在教學過程中，教師可以針對教材內容對學生進行提問，帶領學生充分體會教材中人物的喜怒哀樂，通過這些方式，增加學生對語言的體驗和感受，這樣學生對于語文的學習才會有自己的感覺，從而培養(yǎng)學生自己的理解。

四、課堂教學的趣味性

為了讓課堂充滿感染力，教師應循循善誘、由淺入深地進行教學，將通俗易懂的小故事、小寓言和課堂教學結合起來，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生自己感受到課堂趣味性，從而提高學習效率。

教師在課堂教學的時候，應該結合學生的特點進行教學。學生情緒比較低落的時候，可以通過練字、畫畫、唱歌或者是組織戶外活動，提高學生的情緒，讓學生更好地學習知識。在學生情緒較好的時候，教師可以引導學生主動學習語文知識。教學時候不要太重視課堂的秩序而抹殺學生的創(chuàng)造性，教師應該采取靈活的方式進行教學。讓學生在學習語文知識的時候，體會到語言的美感，增加學生對于語感的感知能力。在教學的時候也要積極訓練學生聽、說、讀、寫的能力，這些都是學生需要掌握的語言表達技能。

教育改革的發(fā)展，教師的作用從一個課堂主導者變成課堂引導者，讓學生成為課堂的主體。語文教學本身具有趣味性，教師應該發(fā)現語文教學的內涵，促使學生全面發(fā)展。通過對語文趣味性的認識，教師可以采取多種方式提高課堂語文的趣味性，讓學生在學習語文知識的同時還能增加對語文的興趣，從而提高語文教學的質量。

參考文獻：

[1]張福舉.淺議農村小學語文趣味課堂的營造[J].散文百家（新語文活頁），2016（3）：74.

[2]劉慧.如何構建開放而有活力的農村小學語文課堂[J].課外語文，2015（20）：245.

作者簡介：徐淑華（1983— ），女，江西進賢人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學語文語教學。endprint