摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)可以變得更加自由、更加靈活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用課堂中的各個(gè)要素、資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，將課堂變成一個(gè)充滿活力和歡笑的樂(lè)園，使得學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，這是現(xiàn)代教育家斯賓塞提出的愉快教育理論。研究表明，在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，學(xué)生除了接受知識(shí)外，還會(huì)對(duì)情感產(chǎn)生接收。學(xué)生如果在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維會(huì)異?；钴S，感知敏銳，學(xué)生也會(huì)記憶力牢固，想象力豐富。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，首先要改變對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)教形式的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，并通過(guò)新的觀念與手段，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、開放的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

愉快教學(xué)能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)也無(wú)例外。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生參與其中

根據(jù)新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)使得每個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師需要營(yíng)造寬松、活潑、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無(wú)過(guò)大壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生想要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)自己的主體地位，首先需要真正參與到學(xué)習(xí)中。

學(xué)生在課堂上希望得到教師的關(guān)注，回答問(wèn)題時(shí)也希望得到大家的肯定。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)與表達(dá)權(quán)。同時(shí)，教師應(yīng)從挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的角度出發(fā)，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極發(fā)言。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出耐心、仔細(xì)的回答。營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意參與教學(xué)互動(dòng)；要把握點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生都很重要。

二、課堂教學(xué)與課堂游戲相結(jié)合

對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡玩耍是他們的天性。他們?cè)谡n堂上容易走神，尤其是在數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生容易因枯燥產(chǎn)生厭倦感。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，首先要吸引學(xué)生的注意力。教師可以在教學(xué)中開展有趣的小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生可以在玩耍的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，這也是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能吸引學(xué)生的注意力的一種革新，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中。例如，將一段繩子用剪刀剪4次，可以得到幾段繩子？這道題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難理解，教師可以找?guī)赘K子，把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組對(duì)一根繩子依次剪1次、2次、3次、4次，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后對(duì)比哪個(gè)小組剪出的繩段多，這樣，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的注意力集中了，教師再對(duì)這道題的答案進(jìn)行討論，效果就比較好。

三、通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于可塑期，教師可以在教學(xué)中尋找合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維塑造。在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材中，也為學(xué)生能夠進(jìn)行新事物的探索創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在“圓的面積”的導(dǎo)入部分，先設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，利用不同的方法對(duì)圓的面積進(jìn)行求證，也可以通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形面積求取的方法應(yīng)用到圓的面積求取計(jì)算中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，探討圓的面積應(yīng)用哪一種方法。學(xué)生在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究欲望，會(huì)對(duì)不同方法進(jìn)行討論。之后，讓學(xué)生通過(guò)繼續(xù)觀察動(dòng)畫，發(fā)現(xiàn)以前學(xué)習(xí)的方法都不能對(duì)圓的面積進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。繼續(xù)討論，看學(xué)生是否會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己推論出新方法，使學(xué)生對(duì)圓面積公式推導(dǎo)的過(guò)程有一個(gè)完整的理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生探求創(chuàng)新的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師需要將新的教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)方法。教師在課堂上要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：羅來(lái)標(biāo)（1970— ），男，江西進(jìn)賢人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint