高維蔚

摘要：中職舞蹈教學一直是中職教育中的一個重要組成部分，尤其是中職教育中的素質教育部分。對于中職學生來講，中職舞蹈教育對其提高德智體美勞各方面的全面發(fā)展以及提升中職學生的綜合素質能夠起到較大的促進作用。本文從中職舞蹈教學中存在的問題著手，探討中職舞蹈教學的改進策略。

關鍵詞：中職舞蹈教學;存在問題;改進策略

舞蹈作為人體的動作藝術而存在，是人們在長時期的自然生活勞動中創(chuàng)造出來的一種藝術方式，是人們通過對生產(chǎn)勞動動作與日常娛樂動作的提煉加工，而最終形成的一種同生活與娛樂相結合的藝術形式。作為中職舞蹈的教學者，應該在教學過程中不斷地通過發(fā)散學生的自我創(chuàng)造思維、抓住學生的自我特點、關注生活細節(jié)等方式使中職舞蹈在教學過程中更加適應學生的發(fā)展，提高學生的學習效率。

1 中職舞蹈教學存在的問題

1.1 重視程度不足，舞蹈教學開展受影響

在不少中職學校中，對舞蹈教學的認識還有誤區(qū)，對舞蹈的積極作用認識不足，在一定程度上影響了教學活動的開展。一是學校在舞蹈教學管理方面，給予的支持不足，特別是在硬件、軟件建設方面，給予舞蹈教學活動的開展得不到保證。二是教師自身也存在得過且過的思想，對如何開展教學活動考慮的不夠，加之相關專業(yè)的教師數(shù)量較少，彼此交流不夠，影響了教學的積極性。三是學生學習熱情不高，不少學生僅將舞蹈作為一項娛樂活動，認為其不過是今后社會交際的一種手段，滿足于技巧的掌握，忽視對自身綜合能力的鍛煉。

1.2 生源參差不齊，學生學習興趣難激發(fā)

從客觀上講，中職學校生源質量參差不齊，其生活背景、學習基礎、學習能力差距較大，其所接受的教學內容與對舞蹈的認識水平也有較大的差距。而在教學過程中，如何教師不能夠有效地啟發(fā)學生的學習興趣，就會使得學生們對舞蹈教學活動產(chǎn)生厭學的思想。而舞蹈訓練是一個長期的過程，因此不少剛剛接觸到舞蹈的學生，在不能夠真實感受到自身能力變化時，就不會保持學習的積極性，從而經(jīng)常在舞蹈教學課堂上出現(xiàn)一種懶散的教學氛圍，影響了下步教學活動的開展。

1.3 教學模式不良，課堂教學活動不經(jīng)常

在教學模式的選擇上，一方面課堂上依然采取一言堂的教學方法，教師在課堂上進行教學，而后通過示范教學、模仿訓練等模式來達到教學的模式，學生們參與教學的程度不高，只能是按部就班，學生的認可程度不高。另一方面，教師對現(xiàn)代教學技術掌握的不夠，對網(wǎng)絡、電腦等優(yōu)勢的發(fā)揮不及時，與學生們現(xiàn)實的生活方式還有一定的差距，從而影響教學質量的提高，也無法調動學生的積極性以及主觀能動性。

1.4 教師能力不強，教學活動質量難保證

教師素質的高低，對教學活動質量的保證具有重要的影響。從中職學校的實際情況看，不少學校由于對舞蹈教學認識的不足，導致其對相關專業(yè)教師的培養(yǎng)、選拔、使用等方面給予的關注不夠，加之教師自身的進取意識不強，造成了舞蹈教學質量難以保證，也進一步使得學生對舞蹈教學的認可度不高，長此惡性循環(huán)，就造成了舞蹈教學的尷尬局面。

2 中職舞蹈教學策略

2.1 帶入情境教學（感受美）

舞蹈是身體流暢性的一種肢體藝術表現(xiàn)，但是在教學中，不光要展現(xiàn)出舞蹈的美，也要將學生帶入這種美的情境，這和情境教學一樣，會取得事半功倍的效果。比如教授《天鵝湖》、《中國結》這樣的舞蹈，事先的故事熏陶與藝術感染都應該是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。只有把學生引入舞蹈所需要表達的那種藝術氛圍，才能真正地激發(fā)出他們后續(xù)的想要欣賞、深入了解并展現(xiàn)出這種舞蹈的靈魂的渴望之情。

2.2 示范教學（欣賞美）

在舞蹈教學中，示范教學是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，如果說情境教學是讓學生的“心人”，那么示范教學就是讓學生的“眼人”，只有教師在教學過程中通過體、形、動作和表情的共同展示與對所表現(xiàn)作品的詮釋，讓學生的雙眼看到舞蹈所展現(xiàn)的視覺震撼效果，才能更加吸引住學生學習的興趣。

2.3 指導教學，理論講解（認識美）

對于學生來說，感受了美，欣賞了美，并不代表他們就認識了這種美，但是，舞蹈的完美表現(xiàn)是建立在學生對作品與對舞蹈的認識基礎之上的，只有正確地認識了舞蹈以及所要表現(xiàn)的作品需要表達的內容和感情，才能夠真正地讓學生由內到外地真正掌握教學內容。教師的指導與理論講解在學生認識美的過程中就起到了至關重要的作用。

2.4 個性教學（創(chuàng)造美）

中職教學中，學生的能力與水平等各方面一般都參差不齊，作為個體存在的學生也有自己的優(yōu)勢與劣勢，教師在針對不同個體的時候就需要充分地幫助他們揚長避短，在認識每一位學生的長短處、優(yōu)劣勢的同時對他們進行個性教學，激發(fā)出學生創(chuàng)造美的潛能。

2.5 實踐表演教學（表現(xiàn)美）

學習的最終目的是需要靠自己去展現(xiàn)，而這個展現(xiàn)的平臺需要靠學校與教師共同努力創(chuàng)造，學生的最終成績也必然要以他最終展現(xiàn)出來的作品優(yōu)劣來判斷教學的成功與否，所以，在“心入”、“眼入”并進行認識與自我的創(chuàng)造之后，“身人”就是一個必然的發(fā)展趨勢。將學生看到的、感受到的、認識到的經(jīng)過自我創(chuàng)造的舞蹈最終展現(xiàn)出來，獲得大眾認可，便是他們表現(xiàn)美的一個過程，而這個過程的展示就是通過表演教學來完成的。

感受美、欣賞美、認識美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美應該是中職舞蹈教學以及所有舞蹈教學的一個必須的過程。中職舞蹈教學的教師應該將其付諸實踐，輸出一批具有豐富情感、具有強大創(chuàng)造力、擁有舞蹈靈魂的舞者。

參考文獻

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