唐榕

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在近十年的時(shí)間里成為全世界學(xué)習(xí)并熱議的課題，它是一種更加符合人類認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的一種教學(xué)方式。文章從鋼琴即興伴奏這門課程入手，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢情況和鋼琴即興伴奏課程特點(diǎn)，對鋼琴即興伴奏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用加以分析總結(jié)，以期對進(jìn)一步研究和實(shí)施鋼琴即興伴奏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好理論鋪墊。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;鋼琴即興伴奏;應(yīng)用

在全球互聯(lián)網(wǎng)無所不能的時(shí)代里，我們的課堂教學(xué)也隨著信息化的到來發(fā)生著巨大的變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在近十年的時(shí)間里成為全世界學(xué)習(xí)并熱議的課題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式究竟是一種怎樣的教學(xué)方式呢;它為什么受到眾多教育界的追捧;每個(gè)課程是否都適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式;文章從鋼琴即興伴奏這門課程人手，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢情況和鋼琴即興伴奏課程的特點(diǎn)，探索將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用到鋼琴即興伴奏課程中所應(yīng)出現(xiàn)的效果，以期對進(jìn)一步研究和實(shí)施鋼琴即興伴奏課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做理論鋪墊。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）源于美國，英文翻譯過來就是顛倒課堂的意思，是將傳統(tǒng)課堂的“授課——學(xué)習(xí)”，顛倒過來“學(xué)習(xí)——授課“的進(jìn)行。最開始是美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)老師喬納森。鉑爾曼Jon Beromann和亞倫。薩姆斯Aaron Sams為平衡和促進(jìn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況而采用的一種教學(xué)模式，起初原因是有些學(xué)生因家太遠(yuǎn)或者生病而不能按時(shí)上課造成跟不上教學(xué)進(jìn)度，為解決這一問題，兩位老師把課程內(nèi)容做了視頻的錄制并上傳在網(wǎng)上，方便學(xué)生在家里下載學(xué)習(xí)，學(xué)生在家看視頻學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容，而在學(xué)校課堂上老師就利用充分的課堂時(shí)間和學(xué)生們一起做實(shí)驗(yàn)來探討解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，兩位老師的這種教學(xué)方式收獲了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性不但提高，而且整體的學(xué)習(xí)效果也好很多。隨后，兩位化學(xué)老師的這種授課方式被其他課程以及其他學(xué)校的老師們大量運(yùn)用，并掀起了一場全世界翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的熱潮。既然這種教學(xué)方式受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果也好，那么翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢在哪些方面呢，文章有以下幾點(diǎn)分析;

（1）課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，突出了混合式的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢在于讓學(xué)生在課下進(jìn)行獲取知識，而更大程度上在課中將知識內(nèi)化提高，在有效的課堂時(shí)間里進(jìn)行實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)，大大增加了學(xué)生消化知識的實(shí)踐操作，也充分利用課堂時(shí)間來解答學(xué)習(xí)者不同的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思想產(chǎn)生碰撞，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)新。

（2）學(xué)習(xí)者不受學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間的限制優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在固定的時(shí)間固定的教室里給學(xué)生們傳授知識，而翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就在于在獲取知識的時(shí)候并不限于固定下來的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生可以在家里下載學(xué)習(xí)資料，也可以課余小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配學(xué)生也可以更加靈活的掌握。

（3）突出對學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，組成學(xué)習(xí)小組實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，充分關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維的優(yōu)勢。由于課堂基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)生在課后已自主學(xué)習(xí)過，所以，課堂就有大量的時(shí)間展開討論，特別是對課后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有針對性的解決，課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)也有了一定程度時(shí)間的保證，對實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐結(jié)果的評價(jià)，老師們也有了更充分的例證。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力在老師們的引導(dǎo)下會越來越有獨(dú)特性獨(dú)創(chuàng)性，這正是現(xiàn)今世界所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑。

2 鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

（1）完備的綜合音樂理論知識作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求的特點(diǎn);鋼琴即興伴奏課程在高校音樂人才培養(yǎng)計(jì)劃里的開設(shè)時(shí)間，一般都安排在大學(xué)二年級或三年級開設(shè)，究其原因是必須要有一些先修課程的學(xué)習(xí)，才能勝任鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)要求。例如;要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識、和聲學(xué)知識、曲式與作品分析、歌曲做法，鋼琴演奏等課程。有了這些先修課程知識的掌握，在鋼琴即興伴奏課上才能更好地將綜合音樂知識融會貫通地進(jìn)行鋼琴即興的演奏。例如;給一首聲樂歌曲進(jìn)行即興伴奏，首先要會分析歌曲的調(diào)式調(diào)性，分析歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和風(fēng)格特征，然后要會配置恰當(dāng)?shù)暮吐暎瑫鶕?jù)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜?，在前奏尾聲處還可以根據(jù)歌曲主題音樂特點(diǎn)二度創(chuàng)作出符合歌曲應(yīng)有意境的前奏與尾聲。以上鋼琴配奏的這些方面，如果是欠缺了相關(guān)的音樂理論知識來學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的話，那是完全不能夠進(jìn)行下去的。

（2）扎實(shí)的鋼琴彈奏基本功是完成學(xué)習(xí)任務(wù)必備的能力;鋼琴即興伴奏課程始終是圍繞鋼琴這門樂器來進(jìn)行的。鋼琴演奏基本功的高低是會直接影響即興伴奏的實(shí)際效果。一首歌曲如果在和聲和伴奏織體上配合的非常恰當(dāng)，但有一定的彈奏技術(shù)難度，這就會給我們學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的學(xué)生提出了一個(gè)很高的要求，那就是一定要具備扎實(shí)的鋼琴彈奏基本功后，才能更好的學(xué)習(xí)掌握鋼琴即興伴奏這門藝術(shù)。

（3）鋼琴即興伴奏中二度創(chuàng)作特點(diǎn);演奏者在進(jìn)行即興伴奏的過程中，不僅要充分發(fā)揮自己的鋼琴功底與技巧，來實(shí)現(xiàn)與主旋律的和諧統(tǒng)一。每一位鋼琴伴奏者在伴奏過程中也會努力獲得最優(yōu)美的音響效果，但優(yōu)美的音響效果有時(shí)是需要演奏者有新意的演奏手法或有創(chuàng)意的音響結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的。所以，鋼琴即興伴奏者的音樂創(chuàng)作思維和二度創(chuàng)作的手法是必不可少的。

3 鋼琴即興伴奏翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效應(yīng)用

（1）鋼琴即興伴奏翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)踐特點(diǎn)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏課程理論講解所占的課時(shí)量并不是很多，更多的是課堂中針對伴奏問題的講解與評價(jià)。在講解與評價(jià)中又很大程度上受到學(xué)生們理論水平參差不齊的限制，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰彌補(bǔ)了這一環(huán)節(jié)，我們在設(shè)計(jì)鋼琴即興伴奏翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，可以將大量需要完善和彌補(bǔ)的理論知識讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備完成，并把自己完成好了的實(shí)踐作業(yè)帶到課堂中進(jìn)行分析評價(jià)和提升，在課堂中進(jìn)行的這些分析評價(jià)既引導(dǎo)了學(xué)生的音樂個(gè)性發(fā)展，又推進(jìn)了學(xué)生們整體水平提高的共性特點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從課前知識的自主獲取，到課中知識的提升內(nèi)化，以及課后的總結(jié)交流，這種反轉(zhuǎn)方式在鋼琴即興伴奏課上大大提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（2）鋼琴即興伴奏翻轉(zhuǎn)課堂中個(gè)性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用;我們清楚地知道鋼琴學(xué)習(xí)者有較明顯的個(gè)體化差異，音樂理論知識掌握的多少以及鋼琴演奏技術(shù)的高低會直接帶來伴奏形態(tài)的千變?nèi)f化。有些理論知識強(qiáng)演奏技術(shù)差的學(xué)生就會用較簡單的織體彈出較合理的和聲配奏，但有些學(xué)生鋼琴演奏技術(shù)好但理論很差，就會出現(xiàn)配奏的織體很炫目，但和聲的音響效果亂七八糟。針對這些不同的問題和特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)性化混合式的學(xué)習(xí)優(yōu)勢得以彰顯。學(xué)生們不論在課前還是課中都能夠以探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等綜合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，老師們也因此有了更多的時(shí)間和精力去關(guān)注有創(chuàng)新創(chuàng)作能力的學(xué)生，能夠在課上充分的解決疑惑，可以隨時(shí)跟進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而根據(jù)每一位學(xué)習(xí)者的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)，還可以根據(jù)不同層次來布置不同的作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，培優(yōu)補(bǔ)差，因材施教，改善了教學(xué)質(zhì)量提高了教學(xué)成果。

綜上所述，鋼琴即興伴奏這門課程不論從學(xué)習(xí)接受的群體還是課程知識的結(jié)構(gòu)以及課程的實(shí)踐運(yùn)用，都是非常適合翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的，基于當(dāng)下教育的現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢和學(xué)生們個(gè)性多元化的學(xué)習(xí)需求，用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進(jìn)行鋼琴即興伴奏的教學(xué)，是教與學(xué)更加有的放矢進(jìn)行的合作成果，是現(xiàn)代教育手段與教育理念在鋼琴即興伴奏課中的與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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