劉曼

摘要：低結(jié)構(gòu)材料，即結(jié)構(gòu)簡單、獲取方便、可塑性強(qiáng)的基本簡單材料，它是區(qū)角游戲活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。作為一名幼兒教育工作者，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)角游戲活動(dòng)中的投放作用和效果進(jìn)行了積極探索，認(rèn)為將多種可塑性強(qiáng)、不固定玩法的結(jié)構(gòu)材料投放到生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等區(qū)角中后，幼兒的神情會(huì)變得專注、篤定、興奮，進(jìn)而促使幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中得到健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;幼兒區(qū)角游戲;投放意義;運(yùn)用實(shí)踐

低結(jié)構(gòu)材料，即結(jié)構(gòu)簡單、獲取方便、可塑性強(qiáng)的基本簡單材料，它是區(qū)角游戲活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。在如今大力倡導(dǎo)幼兒自主性活動(dòng)的形勢下，低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮的作用越來越重要。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問題闡述一番個(gè)人意見和想法。

1 低結(jié)構(gòu)材料在幼兒區(qū)角游戲中的投放意義

（1）有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，滿足幼兒探索世界萬物的天性。

低結(jié)構(gòu)材料沒有具體的形象，沒有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想法與興趣，對(duì)材料進(jìn)行隨意組合，也可以對(duì)同一種材料實(shí)現(xiàn)多種玩法。如此，我們便能為幼兒的想象力和創(chuàng)造力提供廣闊的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，滿足幼兒探索世界萬物的天性。

（2）有利于增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力，豐富幼兒的感知體驗(yàn)。

低結(jié)構(gòu)材料包括各種各樣幼兒平時(shí)可以接觸到的物體，如易拉罐、木板、紙箱等，它們成本低、變化多，可以促使幼兒主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)與探究。而且，幼兒可通過對(duì)這些材料的排列、組合、拼搭、鑲嵌、接插等，提高自身的動(dòng)手操作能力和建構(gòu)技能，并有利于實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。

（3）有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

區(qū)角游戲活動(dòng)是一種以幼兒為主體的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性參與，在區(qū)角中投放的低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以按照自己的意愿獨(dú)立自主地對(duì)材料進(jìn)行選擇和決定它的玩法，如積木這一最普遍的低結(jié)構(gòu)材料，有的幼兒會(huì)利用它搭建自己喜歡的各種物體，如房子、城堡、船、飛機(jī)等等;有的幼兒會(huì)將積木排列成倒三角形，然后離開一段距離，利用小圓球碰倒積木……這種以幼兒自己意愿為主，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行不同玩法的方式，充分體現(xiàn)了幼兒的主體意識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。

2 低結(jié)構(gòu)材料在幼兒區(qū)角游戲中的運(yùn)用實(shí)踐

2.1 材料的選擇尊重幼兒的自主性

要想選擇合適的低結(jié)構(gòu)材料，必須重視幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重幼兒的選擇。實(shí)踐表明，大班幼兒通常對(duì)組合性的材料比較感興趣。比如，兩個(gè)瓶子的蓋子是否可以互換并旋上，三個(gè)或四個(gè)不同形狀的瓶子分別能支撐起多大的重量，用常見的廢棄物品作為積木進(jìn)行搭建等。當(dāng)然，也有一些幼兒對(duì)制作類的材料比較感興趣。比如，在可以涂鴉的地方盡情涂畫，在形狀不變的情況下通過顏色的改變使原來的物品面目全非等。因此，從幼兒認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)選擇游戲材料，是實(shí)踐的第一條經(jīng)驗(yàn)。

2.2 低結(jié)構(gòu)材料使用中的開放性

低結(jié)構(gòu)材料是幼兒進(jìn)行自主探索、生成問題、提出問題并解決問題的極其重要的載體，它所蘊(yùn)涵的價(jià)值更為豐富多樣，幼兒在操作擺弄中的自由度更大，過程更為隨意。幼兒由于年齡限制，個(gè)人的思考能力有限，但不同幼兒之間相互學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，通過相互交流可以自行創(chuàng)造出更多游戲玩法。因此，在中大班的區(qū)域活動(dòng)中可以嘗試打破傳統(tǒng)的活動(dòng)區(qū)域界限，除了設(shè)置動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以及模擬建筑工地等最常見的投放低結(jié)構(gòu)材料的區(qū)角空間之外，還要鼓勵(lì)讓幼兒自由的探索自己感興趣的游戲和活動(dòng)方式，讓低結(jié)構(gòu)材料在其他區(qū)角中也流動(dòng)起來，通過個(gè)性化玩法的探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)游戲經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。例如我們班主要是將多種低結(jié)構(gòu)材料分類投放在了美工區(qū)，但其實(shí)所有區(qū)角游戲的幼兒都可以根據(jù)需要隨時(shí)來取用，比如娃娃家的孩子們突然想要去野炊，他們會(huì)去美工區(qū)拿一些冰糕棒來鋪設(shè)燒烤用的隔離網(wǎng)。比如美食城里的顧客突然增多，服務(wù)員會(huì)來取一些瓶蓋當(dāng)作臨時(shí)的茶杯為大家服務(wù)等等。

2.3 低結(jié)構(gòu)材料講究多區(qū)域重復(fù)使用

低結(jié)構(gòu)材料的靈活運(yùn)用，主要體現(xiàn)在多個(gè)區(qū)域游戲中對(duì)同一個(gè)或同一組低結(jié)構(gòu)材料的重復(fù)使用。比如，同一組易拉罐，在美工區(qū)域游戲中可以成為制作籃子的基礎(chǔ)性材料，在搭建區(qū)域游戲中可以成為挑戰(zhàn)重疊高度的道具，在科學(xué)探究區(qū)域游戲中則可以成為感知溫度傳遞的研究對(duì)象等。這種重復(fù)性既來自幼兒自身的選擇，也來源于教師對(duì)游戲的有意識(shí)指導(dǎo)，一物多用是低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮其價(jià)值的重要途徑。

2.4 低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中“靈活運(yùn)用”的要義，在于促進(jìn)幼兒的成長

所謂低結(jié)構(gòu)材料的“靈活運(yùn)用”，實(shí)際上指的是幼兒在教師的靈活指導(dǎo)下，通過對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的靈活運(yùn)用獲得智力成長。從低結(jié)構(gòu)材料的選擇，到小組對(duì)這些材料的運(yùn)用場合的設(shè)計(jì)，再到不同區(qū)域中相應(yīng)材料的運(yùn)用等，都需要幼兒的積極參與。這樣的體驗(yàn)過程，往往可以成為幼兒智力成長的重要過程。

總之，低結(jié)構(gòu)材料的靈活運(yùn)用可以更好地發(fā)揮區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒成長的作用。低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的有效運(yùn)用，會(huì)在很長一段時(shí)間里都是研究熱點(diǎn)，而且所謂靈活運(yùn)用也具有一定的時(shí)效性。因此，教師應(yīng)對(duì)這一主題進(jìn)行持續(xù)性研究，更好、更深地挖掘區(qū)域游戲的功能和價(jià)值，以期更好地發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的作用。

參考文獻(xiàn)

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