楊陽

麥可思研究院發(fā)布的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍(lán)皮書）》數(shù)據(jù)顯示，2017屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為33%，離職的人中有98%發(fā)生過主動離職，大學(xué)生畢業(yè)半年后的失業(yè)率達(dá)到8.1%，部分大學(xué)生缺乏對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃能力。

大學(xué)生在校就讀期間，如果自身沒有清晰的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，加上沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)監(jiān)督，就很容易放縱自我，在職業(yè)生涯初期陷入迷茫。目前部分高校沒有開展系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，相當(dāng)一部分管理者和教師缺乏開展職業(yè)規(guī)劃教育的意識和能力。這導(dǎo)致了大學(xué)生未能夠在校期間充分認(rèn)知自我能力和專業(yè)發(fā)展方向，未能建立起自己與社會、職業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)，對自己要學(xué)什么、如何學(xué)缺乏了解，面臨就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃時，只會不切實際地空想，結(jié)果現(xiàn)實與理想相距甚遠(yuǎn)，漸漸地就會磨滅努力奮斗的意志。因此，高校亟須將職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)計劃當(dāng)中，幫助大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)時學(xué)會自我定位、自我監(jiān)督和反思，以引領(lǐng)他們在步入職場初期能夠?qū)崿F(xiàn)順利過渡。

首先，高校教育工作者應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的意識。尤其在二級院系層面，應(yīng)看到職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)對大學(xué)生的引領(lǐng)和激勵作用，將之作為聯(lián)系學(xué)生技能習(xí)得與職業(yè)崗位需求的重要載體。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的過程中，應(yīng)重在幫助他們充分認(rèn)識當(dāng)今社會發(fā)展的特點，合理評估自己的需要、能力、興趣、性格等特質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，積極思考符合自身特點的成長道路，從而提升就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)業(yè)中獲得成就感，提高對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同感，為將來合理規(guī)劃職業(yè)生涯奠定思想根基。

其次，實施職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)的導(dǎo)師制。在大學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主要階段，如大學(xué)三年級，就可以為培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃能力而配備專門的師資，有條件的二級院系可以實施一對一的導(dǎo)師制。導(dǎo)師可以是院系的專任教師，也可以是院系專任教師與行業(yè)實踐導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，導(dǎo)師和學(xué)生之間可以在雙向選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭配。導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長，幫助他們學(xué)會分析自身的水平、學(xué)習(xí)起點、特長、專業(yè)方向等，總結(jié)優(yōu)勢和不足，合理設(shè)定今后大學(xué)生涯的階段性目標(biāo)，對能夠在校期間利用的有效資源進(jìn)行整理并與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合。二級院系應(yīng)鼓勵專任教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)導(dǎo)師，并在績效分配的過程中有所體現(xiàn)。

再次，引領(lǐng)大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中充分利用各種資源。大學(xué)生的課程專業(yè)實踐和課外實踐活動都是非常好的踐行職業(yè)規(guī)劃的平臺，高校應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生整合可以利用的實踐資源，利用在校內(nèi)、校外的實踐機(jī)會，獲取學(xué)習(xí)資源，對照自身的職業(yè)規(guī)劃方案，一步步積累能力。如校園內(nèi)的學(xué)生社團(tuán)活動、班級活動、創(chuàng)業(yè)實踐活動、研修培訓(xùn)、課外學(xué)習(xí)小組等，可以幫助大學(xué)生體驗和感受專業(yè)知識，增強(qiáng)職業(yè)感知，明晰自己的興趣和特長;校園外的課程實踐如專業(yè)實習(xí)、頂崗工作、課題調(diào)研等，可以幫助大學(xué)生了解行業(yè)崗位需求，以利于調(diào)整和優(yōu)化符合自身能力發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

最后，督促大學(xué)生學(xué)會并完成職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，要依靠一定的制度約束和自身的堅持。二級學(xué)院可以借助學(xué)生會、學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)、課題組等途徑，按時督促大學(xué)生自我檢查學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的完成進(jìn)度，并根據(jù)階段性的完成情況調(diào)整下一階段的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)不斷得到優(yōu)化，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會根據(jù)整個大學(xué)階段的總目標(biāo)，分階段一步步分解小目標(biāo)，設(shè)定時間節(jié)點，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下反思之前的不足之處，適時修正規(guī)劃的內(nèi)容。

總之，高校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助他們在校期間就形成清晰的未來工作目標(biāo)和計劃，養(yǎng)成自我管理的意識，面對社會和職業(yè)崗位的需求變化能夠增強(qiáng)自身的調(diào)適能力，從而為他們的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展筑牢根基。