劉小玲

摘要：全國預(yù)科會(huì)考的實(shí)施，把各個(gè)民族預(yù)科培養(yǎng)院校拉到了一個(gè)平臺進(jìn)行對決，成為預(yù)科教育教學(xué)質(zhì)量的重要檢測手段，也成為各院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的推手，如何對大學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革，謀求知識傳遞與素質(zhì)全面提升的共同進(jìn)步，是研究的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：民族預(yù)科;會(huì)考;大學(xué)語文;教學(xué)改革

隨著我國少數(shù)民族預(yù)科教育規(guī)模的發(fā)展，各預(yù)科培養(yǎng)院校的之間的教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的差異逐漸凸顯，所培養(yǎng)的預(yù)科結(jié)業(yè)生也收獲著不同的評價(jià)。少數(shù)民族預(yù)科教育是我國民族高等教育的重要組成部分也是高等教育的特殊層次，是提高少數(shù)民族預(yù)科生素質(zhì)的關(guān)鍵，是少數(shù)民族預(yù)科生能否順利升人目標(biāo)大學(xué)的關(guān)鍵，于人才和國家及少數(shù)民族地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，有強(qiáng)基固本的功用。

民族預(yù)科教育如此重要，而預(yù)科培養(yǎng)水平不一，勢必催生出一種可以檢驗(yàn)各個(gè)預(yù)科培養(yǎng)院校教學(xué)水平的手段，因此，2015年6月，教育部組織了“全國少數(shù)民族本科預(yù)科學(xué)生結(jié)業(yè)會(huì)考”，并制定了科目考試大綱，各預(yù)科培養(yǎng)院校教學(xué)按照會(huì)考的方向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)范教與學(xué)的行為，避免教學(xué)內(nèi)容的偏、深、難、怪，學(xué)生從題海中解脫出來，重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了水平考試的作用，順應(yīng)了我國民族預(yù)科教育發(fā)展的趨勢，有利于提高全國民族預(yù)科教育教學(xué)質(zhì)量，有利于民族預(yù)科學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1 民族預(yù)科會(huì)考研究現(xiàn)狀

高中畢業(yè)會(huì)考制度從1983年提出創(chuàng)意到2000年管理權(quán)限的下移，相繼歷經(jīng)了醞釀、創(chuàng)建、試驗(yàn)、局部推廣、全面實(shí)施和轉(zhuǎn)制六個(gè)發(fā)展時(shí)期。在我國高中教育階段起到了以下職能：評價(jià)職能高中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平，診斷高中教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)方法及相關(guān)教育政策、規(guī)程、措施的科學(xué)性與可行性，監(jiān)控不同學(xué)校、不同地區(qū)和全國高中教育水準(zhǔn)的升降，為高中教育的健康發(fā)展和高中生成長過程導(dǎo)以正確方向，督促國家教育方針、政策的貫徹落實(shí)，整合社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育，使三者朝著素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)協(xié)調(diào)并進(jìn)。

全國預(yù)科會(huì)考制度的提出正鑒于此，發(fā)揮全國會(huì)考對預(yù)科教育階段的評價(jià)、診斷、導(dǎo)向、督促和整合職能，從而規(guī)范預(yù)科教育。從醞釀推行至今僅3年時(shí)間，實(shí)踐相對較多，理論研究尚不太成熟，會(huì)考制度及實(shí)施過程均需完善。因此亟待解決的理論和實(shí)踐問題的存在亦屬正常。目前的主要任務(wù)在于分析全國預(yù)科會(huì)考背景下民族預(yù)科教學(xué)與管理的現(xiàn)狀、存在的問題，如何深化民族教學(xué)與管理改革，在此基礎(chǔ)上，提出有效改進(jìn)措施。韓思奇，張立文（2012）《建立民族預(yù)科統(tǒng)一考核制度應(yīng)遵循的原則及構(gòu)想》從建立會(huì)考制度，會(huì)考框架進(jìn)行了構(gòu)想，對會(huì)考制度的建立具有積極的促進(jìn)意義。任淑媛（2015）《普通高校少數(shù)民族預(yù)科會(huì)考問題探析》中提出會(huì)考加大了預(yù)科教育教學(xué)管理的投入力度，但不要流于形式，《全國民族預(yù)科會(huì)考背景下的漢語言文學(xué)教學(xué)》中提出會(huì)考科目占據(jù)了學(xué)生的大部分精力，容易影響其他科目的學(xué)習(xí)效果，針對漢語言文學(xué)教學(xué)提出了一定的建議。馮建新，張靜（2016）《民族預(yù)科教育會(huì)考模式改革研究》從標(biāo)準(zhǔn)化命題、標(biāo)準(zhǔn)化考試、標(biāo)準(zhǔn)化評分、標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算登記成績等會(huì)考模式方面進(jìn)行了探索;

綜上，學(xué)界對全國預(yù)科會(huì)考教學(xué)與管理研究，一是研究較少;二是研究集中在預(yù)科會(huì)考的某個(gè)側(cè)面、階段或角度，在內(nèi)容的研究上仍有短板，還不能詳細(xì)展示預(yù)科教學(xué)與管理的發(fā)展脈絡(luò)，沒有整體性闡述全國會(huì)考視閾下民族預(yù)科生教育管理的豐富內(nèi)涵;三是研究偏重教學(xué)，對管理涉及甚少。

2 民族預(yù)科會(huì)考的重要性

教民廳函[2016]8號文件明確：結(jié)業(yè)會(huì)考成績以不低于30%權(quán)重計(jì)入該門課程結(jié)業(yè)考試總分，具體權(quán)重由各學(xué)校確定。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校將本次會(huì)考作為學(xué)生的結(jié)業(yè)考試，以及升入目標(biāo)學(xué)校選擇專業(yè)的重要參考依據(jù)。

會(huì)考的開展，對預(yù)科階段的教學(xué)與管理提出了新的問題和要求。全國預(yù)科會(huì)考作為唯一官方的對全體預(yù)科培養(yǎng)院校教學(xué)與管理的考查手段，受到了全面的重視，畢竟這是所有預(yù)科培養(yǎng)院校在同一平臺的對決，會(huì)考的成績決定著對預(yù)科培養(yǎng)院校的評價(jià)。雖然會(huì)考有明確的科目大綱，但也面對新的問題，如何在教學(xué)實(shí)踐中對大學(xué)語文科目進(jìn)行改革，使之適應(yīng)會(huì)考，并做到高水平應(yīng)試和綜合素質(zhì)培養(yǎng)兩條腿走路，是本文研究的重點(diǎn)。

3 會(huì)考背景下的大學(xué)語文教學(xué)改革

習(xí)近平主席在高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思政工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的重要問題，更提出教師要立德樹人的教育工作落腳點(diǎn)，作為民族預(yù)科教育的重要組成部分，結(jié)合成果導(dǎo)向教育理論，以習(xí)近平主席系列講話精神為指導(dǎo)，落實(shí)全國教育公會(huì)議上陳寶生部長提出的，在“學(xué)”上下功夫，在“謀”上動(dòng)腦筋，在“實(shí)”上出真招，在“爭”上求主動(dòng)，在“穩(wěn)”上做文章。辦有溫度的教育;踐行全面育人的教育理念，大學(xué)語文科目要積極探索教育模式改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.1 教師隊(duì)伍的發(fā)展與定位

3.1.1 在“學(xué)”上下功夫

學(xué)習(xí)最新的文件，把握學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)總書記系列講話精神，用黨的理論武裝師生頭腦，培養(yǎng)出政治合格，成績優(yōu)異的預(yù)科結(jié)業(yè)生。做到立德樹人，用自己高尚的情操和端正的言行影響學(xué)生。

3.1.2 在“謀”上動(dòng)腦筋

要胸懷全局謀，放眼全國的預(yù)科教育，查找自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上具有前瞻性地大膽預(yù)測，但會(huì)考成為常態(tài)化的形勢下，大學(xué)語文教育將走向什么方向？謀局部篇，有關(guān)預(yù)科教育教學(xué)管理方面的教研和科研是我們工作的重點(diǎn)，理論和實(shí)踐并重，爭取出教研成果，并能用教研成果指導(dǎo)實(shí)際的工作。

3.1.3 在“實(shí)”出真招

一抓落實(shí)，落實(shí)學(xué)院工作要點(diǎn)和教研室工作安排，責(zé)任負(fù)責(zé)制和追究制，并結(jié)合督導(dǎo)做好教研室日常管理工作。根據(jù)教育部民族司的有關(guān)文件精神和學(xué)校教學(xué)改革的有關(guān)要求，結(jié)合民族學(xué)院實(shí)際，制定本教研室切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并督促和檢查教研室執(zhí)行情況。組織教研室學(xué)習(xí)教學(xué)理論，制訂教研活動(dòng)計(jì)劃，積極開展學(xué)校交流和教學(xué)研究活動(dòng)，組織教師相互聽課等教學(xué)活動(dòng)。

二深入教學(xué)實(shí)際，了解教學(xué)、實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)任課教師的管理，定期組織任課教師分析教學(xué)情況，研究改進(jìn)措施，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。負(fù)責(zé)教研室教師的工作安排和工作量的檢查核定工作，做好教師綜合測評工作。加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)考核，經(jīng)常深入課堂掌握教學(xué)進(jìn)程和教師講課情況，聽取學(xué)生對教學(xué)的反映和意見。

3.1.4 在“爭”上求主動(dòng)

會(huì)考是預(yù)科培養(yǎng)高校教育教學(xué)質(zhì)量的一次大評比，是出彩的機(jī)會(huì)也可能是出丑的機(jī)會(huì)，功勞簿的反面可能是墓志銘，這句話特別深刻，好的預(yù)科院校軟件硬件都要硬，因此，爭取有優(yōu)異的表現(xiàn)獲得領(lǐng)導(dǎo)部門的肯定，爭取上級部門的支持。

3.1.5 在“穩(wěn)”上做文章

安全穩(wěn)定一直是我們的第一要?jiǎng)?wù)，把好教師關(guān)，課堂為陣地，做好安全穩(wěn)定工作，每次課向輔導(dǎo)員反饋學(xué)生出勤情況，將學(xué)生行蹤把握清楚，就不會(huì)出現(xiàn)惡性事件。還有一個(gè)“穩(wěn)”，教師上課穩(wěn)，狀態(tài)穩(wěn)，做好持之以恒，而不是三分鐘熱度，教學(xué)改革要堅(jiān)持而不能虎頭蛇尾，自我充電和提高更要穩(wěn)中求進(jìn)，步步為營。

3.2 教大學(xué)語文教學(xué)改革措施

在民族預(yù)科生全國會(huì)考背景下，進(jìn)行必要的教學(xué)與管理方面的改革，堅(jiān)持思想政治教育的主線，注重成績的基礎(chǔ)上尋求素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，建立一套行之有效的教學(xué)與管理模式，注重實(shí)際效果及措施的可操作性，將民族預(yù)科生培養(yǎng)成思想堅(jiān)定、立場正確、全面發(fā)展的預(yù)科生，為國家、為地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

3.2.1 向課堂要效果教法注重創(chuàng)新

為了提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革。積極準(zhǔn)備迎接預(yù)科預(yù)科會(huì)考，規(guī)范化課堂，向課堂要效率，使預(yù)科教學(xué)專業(yè)化、規(guī)范化。教學(xué)改革從教學(xué)方法探索開始，在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段上，我們嘗試了古代詩詞“跨感官教學(xué)”，從音樂教師和美術(shù)教師的角度進(jìn)行古代詩詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把古詩詞中的文字轉(zhuǎn)化成音樂或者畫面，有利于學(xué)生融入詩詞意境之中，從而深刻體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和作品內(nèi)容。“品評演”古代戲劇，現(xiàn)代詩歌單元的創(chuàng)作、朗誦等，教學(xué)改革成系列，創(chuàng)新教法成為日常思考的主題，并能夠積極的實(shí)施到教學(xué)實(shí)踐中，檢驗(yàn)改革效果，教與研充分結(jié)合。教學(xué)創(chuàng)新也收獲系列成果，在“聲韻一科大”朗誦比賽中冠軍、“迎中秋頌國慶”征文大賽中一等獎(jiǎng)、首屆傳統(tǒng)文化知識競賽冠軍、“我在河南上大學(xué)”主題征文校級二等獎(jiǎng)、“信·新時(shí)代青馬者說”主題活動(dòng)二等獎(jiǎng)均花落民院，大學(xué)語文的知識性和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)在教法創(chuàng)新中逐漸落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

3.2.2 考試命題工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、章節(jié)測試針對性強(qiáng)

預(yù)科學(xué)生在校時(shí)間段，共計(jì)有9個(gè)月的時(shí)間，卻要進(jìn)行至少三次的考試，教材內(nèi)容較多，按照統(tǒng)一的會(huì)考教學(xué)大綱要求，任課教師要做好章節(jié)測試工作，平時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，合理利用復(fù)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)推進(jìn)新課，有利于提高教學(xué)效果。章節(jié)測試由任課教師根據(jù)學(xué)生完成情況給分，計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績?？荚嚸}工作采取考教分離，任課教師命題，教研室主任負(fù)責(zé)整合試卷，保持公平公正，測試每位任教師的教學(xué)效果，對學(xué)生檢測的同時(shí)對任課教師也是考查。

3.2.3 踐行大思政戰(zhàn)略、用正確的理論引導(dǎo)工作

貫徹大思政學(xué)工機(jī)制，教師與思政工作的距離并不遠(yuǎn)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了學(xué)生素質(zhì)，師資隊(duì)伍建設(shè)尤顯重要。在教師中大力倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)教職員工的敬業(yè)意識，提高育人水平，使教師真正成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，語文學(xué)科的任課教師，擔(dān)負(fù)著傳遞知識和德育滲透的任務(wù)，尤其是民族預(yù)科的教師，一線教師的言傳身教對學(xué)生的影響力極大，因此任課教師作為教育者必須先受教育，立德樹人，以德立學(xué)、以德施教，樹立正確價(jià)值觀和人生觀，用自己的德行和學(xué)識影響教育學(xué)生，教師并不能只是教，而更要有育的觀念，教師與思政工作的距離并不遠(yuǎn)。將思想教育和人文精神培養(yǎng)滲透在教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義精神，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成高尚健康的人格，發(fā)展個(gè)體內(nèi)在的優(yōu)雅和卓越。利用教材上愛國詩篇，舉行愛國詩歌朗誦會(huì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感受愛國精神。

3.2.4 教學(xué)和科研形成合力

有效的科研可以促進(jìn)教學(xué)的開展，和教學(xué)形成合力。通過科研工作教師可以發(fā)現(xiàn)興趣所在，從而在教學(xué)工作中術(shù)業(yè)有專攻。利用學(xué)科優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，教書育人齊頭并進(jìn)。利用教師職業(yè)，“以德育德，以行導(dǎo)行，以智啟智，以性養(yǎng)性，以情動(dòng)情”。

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