黃現(xiàn)禮　祁欣　李澄　高斌

摘要：經(jīng)過四屆的成功運(yùn)行，江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競賽對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用已經(jīng)得到了普遍認(rèn)同。為了提高我校本科生的競賽成績，我們對(duì)競賽實(shí)施方案進(jìn)行了調(diào)整，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、硬件設(shè)施、選拔機(jī)制及賽前培訓(xùn)入手，強(qiáng)化競賽的組織和管理。同時(shí)也對(duì)目前困擾我們的一些問題進(jìn)行了剖析。在競賽過程中，我們體會(huì)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是競賽指導(dǎo)作用的必然要求，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)；競賽；實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0003-02

江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競賽是由江蘇省教育廳、江蘇省化學(xué)化工學(xué)會(huì)、江蘇省高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)及江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競賽組委會(huì)主辦的面向江蘇省內(nèi)高?；瘜W(xué)化工學(xué)科的省級(jí)競賽項(xiàng)目，迄今已經(jīng)成功舉辦四次（第一屆：南京大學(xué)；第二屆：東南大學(xué)；第三屆：南京理工大學(xué)；第四屆：南京師范大學(xué)），在江蘇省各高校中反響熱烈，對(duì)化學(xué)化工領(lǐng)域的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了顯著的指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用[1-3]。為此，省內(nèi)各高校對(duì)競賽也給予了極大重視，紛紛加強(qiáng)了競賽的支持力度，預(yù)期未來該競賽競爭將更加白熱化。

競賽成績的取得，離不開日常扎實(shí)的課堂理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)。在這方面，各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)修訂得較為完善，課堂教學(xué)大同小異，所以競賽前的培訓(xùn)、組織方案將在很大程度上決定最終競賽成績的優(yōu)劣。南京航空航天大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系對(duì)競賽極為重視，全系上下已經(jīng)形成了共識(shí)：把競賽成績作為考量日常理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一把標(biāo)尺。因而，從競賽一開始，我們就動(dòng)員全系同學(xué)參加競賽，已經(jīng)參加了全部四次競賽，成績雖然有喜有憂，總體上不盡理想（一等獎(jiǎng)一次，三等獎(jiǎng)三次）。本文將從我校參加競賽的成績?nèi)胧?，分析成績不利的主要原因，并提出改進(jìn)的意見。

一、我校競賽成績不佳的主要原因

反思幾次參加競賽的經(jīng)歷，我們認(rèn)為成績不理想既有客觀原因，又有主觀原因?？陀^原因首先是賽制的原因：由于我校的招生規(guī)模遠(yuǎn)小于兄弟院校，其他院校一般是經(jīng)過初選優(yōu)中選優(yōu)，而我校只能動(dòng)員20人參賽。其次，部分硬件設(shè)施缺乏導(dǎo)致學(xué)生未得到足夠鍛煉。當(dāng)然，主觀原因仍然是首要原因，所以每次競賽以后，我們都分別和每位參賽同學(xué)進(jìn)行了談話，深入分析了其成績背后的準(zhǔn)備工作和心態(tài)等因素對(duì)成績的影響。

首先，部分參賽學(xué)生素質(zhì)有待提高，這主要反應(yīng)在基本操作不規(guī)范、意志力等心理素質(zhì)不過硬。學(xué)生素質(zhì)有問題，說明我們的日常教學(xué)出現(xiàn)了一些疏漏，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中照本宣科地機(jī)械重復(fù)實(shí)驗(yàn)教材，未深入領(lǐng)會(huì)、思考所進(jìn)行的操作。其次，賽前動(dòng)員力度不夠，部分學(xué)生甚至抱有“打醬油”的心態(tài)參賽，有的甚至不加思考地放棄了一些原本難度不大的競賽項(xiàng)目，說明我們的學(xué)生意志力不夠堅(jiān)定，沒有養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。最后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作存在誤區(qū)，過分注重指導(dǎo)教師的強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視了參賽學(xué)生的自主、自助實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，而后者恰恰可以切實(shí)提高參賽學(xué)生的動(dòng)手能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

二、競賽培訓(xùn)方案的改革舉措

為此，我們從以下幾個(gè)方面入手，有針對(duì)性地對(duì)競賽實(shí)施方案進(jìn)行了調(diào)整。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證競賽成績的關(guān)鍵[4]。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)教師做了調(diào)整，規(guī)定理論課講授教師必須承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。理論課教師不僅能夠把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂講授的理論緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步升華所學(xué)到的知識(shí)，還能夠把理論的驗(yàn)證思路及方法貫穿到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

另外，我們改變了單一依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的一貫做法，加入了日常實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至采取隨機(jī)抽取操作、現(xiàn)場(chǎng)打分的模式，取得了不錯(cuò)的效果。

2.強(qiáng)化競賽的賽前動(dòng)員工作，探索實(shí)行鼓勵(lì)性初選制度。以往本校在進(jìn)行競賽選拔時(shí)，采用的是自愿報(bào)名的方式，這種方式有利有弊。有利之處在于能夠?qū)⒁恍┑鬃釉鷮?shí)、平常成績好的同學(xué)選拔出來，不利之處在于會(huì)遺落個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)參賽。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我們將借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行校內(nèi)選拔初賽的形式，對(duì)初賽成績較好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性。

3.更新、升級(jí)實(shí)驗(yàn)室硬件條件。因?qū)W時(shí)壓縮、教學(xué)大綱調(diào)整等原因，一些比較重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被刪減了。因?yàn)槠渲匾裕诟傎愔蟹炊鴮覍页鲱}，例如物理化學(xué)中的氧彈試驗(yàn)。為此，我們專門申請(qǐng)了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)配備了氧彈試驗(yàn)。該設(shè)備既可以用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的演示實(shí)驗(yàn)，也可以作為競賽輔導(dǎo)時(shí)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化。未來，我們將進(jìn)一步申請(qǐng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，添置一些本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未涉及的重要實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開設(shè)與之相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

4.增大賽前培訓(xùn)力度，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面。在以往的賽前培訓(xùn)中，我們一般安排指導(dǎo)教師講解一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作，而后安排學(xué)生練習(xí)1-2個(gè)重點(diǎn)操作實(shí)驗(yàn)。培訓(xùn)為期一周時(shí)間，其余時(shí)間自由復(fù)習(xí)書本知識(shí)。雖然考前準(zhǔn)備時(shí)間較長，但是由于側(cè)重點(diǎn)放在了書本知識(shí)上，而競賽考察兼顧了書本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作（二者并重）。其結(jié)果是在歷屆競賽中，本系學(xué)生的筆試部分成績尚可，而操作部分則不甚理想。

為了改變這種不利局面，我們決定采用延長培訓(xùn)周期，集中復(fù)習(xí)的模式。將操作培訓(xùn)部分增加到每門實(shí)驗(yàn)課一周時(shí)間（共四門實(shí)驗(yàn)課，合計(jì)一個(gè)月時(shí)間，這樣每個(gè)學(xué)生可以實(shí)際練習(xí)至少5個(gè)實(shí)驗(yàn)）。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)操作能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，采用學(xué)生自主、自助實(shí)驗(yàn)的模式。在一個(gè)學(xué)生做試驗(yàn)期間，其他同學(xué)可以并行實(shí)驗(yàn)，或者進(jìn)行書本知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師的角色則由指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?，不必全程陪同，只要偶爾幫助解決一下學(xué)生難以克服的困難即可。

雖然上述方案尚不成熟，有待競賽實(shí)踐的檢驗(yàn)，但是其針對(duì)性較強(qiáng)，我們有理由相信，在未來的競賽中，我校學(xué)生一定有不錯(cuò)的發(fā)揮。

三、存在的問題

在制定方案的過程中，我們也面臨著方方面面的問題困擾。這些困擾有的來自于學(xué)校各級(jí)管理部門，有的來自客觀條件的限制，例如我們提出的校內(nèi)競賽初選、硬件條件升級(jí)的經(jīng)費(fèi)問題，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)競賽期間工作量的核算問題，學(xué)生競賽期間課程與競賽培訓(xùn)沖突的問題等等。這些問題我們通過大量的工作，基本得到了滿意的解決。

另外，還有一個(gè)需要不懈努力才能解決的問題，即如何用競賽指導(dǎo)和引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題。在競賽組織和培訓(xùn)及該方案的制定過程中，我們深切體會(huì)到化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競賽的核心意義在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5-6]。書本知識(shí)是創(chuàng)新的根基，動(dòng)手能力是創(chuàng)新的保證，只有二者兼具，才能把培養(yǎng)創(chuàng)新能力落到實(shí)處。所以，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“既動(dòng)手又動(dòng)腦”的習(xí)慣才是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

雖然我們?cè)诂F(xiàn)行的教學(xué)大綱中規(guī)定了若干自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，但這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不夠靈活，涵蓋的知識(shí)范圍比較狹窄，缺乏聯(lián)系四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)。從根本上講，現(xiàn)行的教學(xué)大綱等教學(xué)規(guī)范的建立是基于客觀條件，而未考慮人才培養(yǎng)的迫切需求。畢竟，以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高等教育才剛剛起步，未來還有很長的路要走。

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