姚建榮??

摘要：教育作為一個國家強大發(fā)展的推動力，對國家的發(fā)展有著重要的意義。我國屬于農(nóng)業(yè)大國，大部分都是農(nóng)村人口，如何對廣大農(nóng)村人口進行教育是目前國內(nèi)研究的一個重要議題。農(nóng)村中小學(xué)教育面臨著非常多困難，這對農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展有著嚴重的影響。絕大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備陳舊、師資力量短缺，這對于農(nóng)村教育的發(fā)展非常不利，下面就邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進行討論，并提出一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育；管理；教師資源

一、 邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一） 學(xué)校規(guī)模小且分散

由于邊遠山區(qū)的交通非常不便，加上當(dāng)?shù)氐募敖?jīng)濟較為落后，使得山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模非常小，有的學(xué)校只有一至兩間教室，并且由于人口比較分散，各個年級的學(xué)生人數(shù)偏少，因此很多情況下都是一個教師身兼數(shù)職，此外，多個年級的學(xué)生在同一個教室上課的情況時有發(fā)生，這樣的教學(xué)條件給教師的教學(xué)帶來了非常大的困難，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。邊遠山區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展落后，當(dāng)?shù)亟逃块T對于轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)關(guān)注程度也不夠，相對的教育資金投入較少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備陳舊不堪，甚至一些學(xué)校都沒有音美教學(xué)用的設(shè)備與題材，教學(xué)環(huán)境的不足也影響了正處于發(fā)育期的學(xué)生進行體育鍛煉。

（二） 粗放的教學(xué)管理模式

因為邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生源越來越少，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的短缺，加上學(xué)校在管理方面也不能夠進行創(chuàng)新，使得大部分的農(nóng)村學(xué)校采用一種粗放式的教育教學(xué)管理模式，學(xué)校的管理者根本沒有對學(xué)校的長遠發(fā)展進行考慮，這也是嚴重制約邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的一個重要原因。雖然近幾年，國家對邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育基礎(chǔ)設(shè)施投入不斷地增加。但是，對于邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的資金投入力度跟城鎮(zhèn)小學(xué)相比還是非常薄弱。因為邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)自身的教學(xué)設(shè)施的落后，學(xué)生們都不愿意在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)，這樣的惡性循環(huán)下來，會使得邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中心小學(xué)差距越來越大。

（三） 師資力量薄弱

邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于受到各種外界原因的影響，導(dǎo)致在邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)進行任教的教師非常少，一般來說邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師主要以當(dāng)?shù)氐闹欣夏杲處煘橹?，這就導(dǎo)致在教學(xué)的方式上與城市年輕教師的教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新性。中老年教師的教學(xué)方式還是原始的教學(xué)模式，比較死板和傳統(tǒng)，這與教育改革后的一些教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)具有非常大的差距。邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師中大多數(shù)以都還是最早的高中文憑，雖然后期有些中年教師拿到了大專和本科的文憑，但那也與正規(guī)的師范畢業(yè)的教師存在一定的差距。加上由于生源少，很多教師從農(nóng)村小學(xué)中調(diào)走，而且一些學(xué)校沒有新分配的教師進行教學(xué)，使教師資源方面出現(xiàn)了嚴重的短缺，這無疑更加重了邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)壓力。

（四） 工作環(huán)境差，設(shè)備陳舊

由于邊遠山區(qū)的交通不便，為一些去山區(qū)教學(xué)的教師生活上帶來了非常多的困難，很多教師一心想著往城鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)入，這樣造成了教師教學(xué)的積極性嚴重下降，沒有進行工作的熱情。同時雖然近些年國家加大了對邊遠山區(qū)的教育投入力度，但現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)存在的一些問題，一些學(xué)校的條件依舊難以得到有效改善。對于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能夠及時更新、添置，尤其是教師宿舍、食堂等一些關(guān)系到日常生活的設(shè)施得不到改善，一些在邊遠農(nóng)村進行教學(xué)的老師要步行或騎自行車才能到達學(xué)校進行上課。

二、 改善農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺的相關(guān)建議

（一） 政府應(yīng)統(tǒng)籌社會資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距

對于國家一些關(guān)于扶持邊遠山區(qū)教育的政策，相關(guān)的教育部門必須要本著教育公平、教育平等的原則，將這些教育資源進行均分，不斷地加大對農(nóng)村小學(xué)的資金投入。首先，對學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)備進行更新，不斷提高農(nóng)村教師的薪資待遇。其次，對于山區(qū)中一些貧困戶應(yīng)加大扶持力度，使那些真正窮人家的孩子也能夠接受到義務(wù)教育。

（二） 加快農(nóng)村中小學(xué)教育改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

關(guān)于大部分邊遠山區(qū)中農(nóng)村中小學(xué)的師資力量嚴重缺乏的現(xiàn)狀，進行最直接有效的解決辦法，那就是加強與城市重點小學(xué)的溝通交流，搭建一個農(nóng)村教師與城市教師交流平臺，通過這種創(chuàng)新教學(xué)的模式，實現(xiàn)農(nóng)村教師走出去，城鎮(zhèn)教師帶進來的教學(xué)活動效果。在條件允許的情況下，城鎮(zhèn)小學(xué)的教師可以帶學(xué)生去體驗農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生的教學(xué)方式，從而加強學(xué)生們的交流。地方政府應(yīng)完善相關(guān)的政策法規(guī)，不斷努力促進農(nóng)村小學(xué)的教育改革。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式，與時俱進

對于邊遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育，我們必須要從實際情況出發(fā)，堅持實事求是，由于地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展與教育程度的不同，必須要努力適應(yīng)社會的發(fā)展，在這樣一個信息化的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。因此，對于農(nóng)村教師來說更新教學(xué)方式，與時俱進，才能使農(nóng)村小學(xué)生接觸到最新的社會文化知識，拓展他們的視野，從而促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

（四） 加強農(nóng)村中小學(xué)教師的編制管理

在進行農(nóng)村教學(xué)編制的選擇時，應(yīng)考慮到實際的農(nóng)村小學(xué)的情況，嚴格按照國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行制定，對于那些不能夠堅持在崗的職工要進行嚴肅處理，對于那些為農(nóng)村中小學(xué)教育做出重大貢獻的教師要進行獎勵。另外，教育部門要不斷規(guī)范農(nóng)村小學(xué)的管理，從而使學(xué)生們有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師全身心地投入到農(nóng)村教育事業(yè)中，不斷的提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平。

三、 結(jié)論

綜上所述，對于邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)問題，只有進行一些實質(zhì)性改變，例如對教師的日常生活方面及工作環(huán)境方面的改善，才能真正的使更多的年輕教師愿意投入到邊遠山區(qū)農(nóng)村學(xué)校去進行教學(xué)，也只有這樣才能真正的改變這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

姚建榮，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西壯族自治區(qū)柳州市三江縣良口鄉(xiāng)燕茶小學(xué)。endprint