郁志宏　崔紅梅　王春光　田海清　劉飛

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證和教育部農(nóng)業(yè)部國(guó)家林業(yè)局關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見，均對(duì)高等教育改革和卓越農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)方案提出了更高、更新的要求。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院以此為契機(jī)，修訂2016版卓越農(nóng)機(jī)培養(yǎng)方案大力推進(jìn)本科教學(xué)改革，探索多樣化的培養(yǎng)方式以及創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；復(fù)合應(yīng)用型；卓越農(nóng)林計(jì)劃；農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0135-02

培養(yǎng)方案是高等學(xué)校培養(yǎng)合格人才的總體計(jì)劃和實(shí)施方案[1，2]。為貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）和《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（教高[2013]14號(hào)）文件精神，更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)和新要求，卓有成效地實(shí)施“復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”[3，4]，特制定了內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)（2016）版《復(fù)合應(yīng)用型（卓越計(jì)劃）農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案》。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，堅(jiān)持“以人為本，因材施教”的教育理念，本方案以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“通識(shí)類+學(xué)科基礎(chǔ)類+專業(yè)類+素質(zhì)拓展類”四大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)教育、科學(xué)教育、工程教育、個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為重心，融合了素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建了理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的人才培養(yǎng)機(jī)制。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化裝備的構(gòu)造原理分析、性能設(shè)計(jì)及使用管理等方面的知識(shí)，具備工程師素質(zhì)，能在農(nóng)業(yè)機(jī)械及相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、規(guī)劃與管理等方面的工作，品德優(yōu)良、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)良好、實(shí)踐技能較強(qiáng)，具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)術(shù)研究能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)要求

1.培養(yǎng)模式。建立行業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)“改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校企協(xié)同培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，改革課程教學(xué)組織形式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方法”的培養(yǎng)模式，達(dá)到以下培養(yǎng)要求。

2.培養(yǎng)要求。（1）知識(shí)要求：①掌握數(shù)學(xué)、力學(xué)、機(jī)械學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、測(cè)試技術(shù)和自動(dòng)控制等機(jī)械工程的基本理論和基本知識(shí)；②掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化等專業(yè)知識(shí)和方法，了解學(xué)科的前沿發(fā)展和趨勢(shì)以及其他學(xué)科的知識(shí)；③掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)；④掌握農(nóng)機(jī)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制和新產(chǎn)品性能檢測(cè)方法。（2）能力要求：①具備農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、選型配套、使用維修等方面的基本技能；②具有農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化新工藝、新技術(shù)和新產(chǎn)品開發(fā)與推廣應(yīng)用的能力；③具有農(nóng)業(yè)機(jī)械化系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本能力；④能夠熟練進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查詢，具有一定的科學(xué)研究和技術(shù)交流的能力；⑤具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)發(fā)揮作用的能力；⑥具備以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力。（3）素質(zhì)要求：①樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，具有良好的心理素質(zhì)，積極樂(lè)觀與理性思維的人生態(tài)度，能應(yīng)對(duì)危機(jī)和挑戰(zhàn)；②具有敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心，能承擔(dān)卓越工程技術(shù)人員應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任；③具有誠(chéng)實(shí)、守信、嚴(yán)謹(jǐn)、求真的道德品質(zhì)及人文和藝術(shù)方面的較高素養(yǎng)。

三、“七四三課程體系”的構(gòu)建

構(gòu)建了“七四三課程體系”。七類基本課程（通識(shí)教育核心課程、學(xué)科基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)教育核心課程、通識(shí)教育拓展課程、基礎(chǔ)教育拓展課程、專業(yè)教育拓展課程）逐步遞進(jìn)，四類核心課程，三類拓展課程（選修課程、第二課堂、社會(huì)調(diào)研）貫穿始終，知識(shí)素質(zhì)能力并重，以滿足不同的教學(xué)要求，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化、復(fù)合性培養(yǎng)。核心課程系指學(xué)生必須修讀的主干課程；拓展課程系指學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選修的相近學(xué)科專業(yè)的課程。

1.培養(yǎng)通識(shí)教育課程。由通識(shí)教育核心和通識(shí)教育拓展課程組成，強(qiáng)調(diào)文理滲透、學(xué)科交叉和知識(shí)綜合，使學(xué)生獲得必要的價(jià)值分析與能力訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準(zhǔn)確的觀察判斷能力，以及清晰的溝通表達(dá)能力。

2.學(xué)科基礎(chǔ)教育課程。由學(xué)科基礎(chǔ)核心課程和學(xué)科基礎(chǔ)拓展課程組成，根據(jù)所屬的農(nóng)業(yè)工程和機(jī)械工程兩個(gè)學(xué)科門類設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程。

3.專業(yè)基礎(chǔ)教育課程。由專業(yè)基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)拓展課程組成，著重體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域”的要求，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和嚴(yán)格的學(xué)科技能訓(xùn)練。

4.專業(yè)教育課程。按照專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)取向需要，專業(yè)核心課程的設(shè)置體現(xiàn)“寬、廣、強(qiáng)”的培養(yǎng)要求，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，獲得學(xué)術(shù)研究或技術(shù)應(yīng)用的初步經(jīng)驗(yàn)。

四、“三三五實(shí)踐教學(xué)體系”的構(gòu)建

堅(jiān)持基礎(chǔ)性與專業(yè)性、綜合性與設(shè)計(jì)性、研究性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則，按照復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，科學(xué)、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接，按照三塊場(chǎng)地（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、企業(yè)與社會(huì)）、三類技能（專業(yè)技能、科研技能、社會(huì)技能）、五個(gè)階段（一、二、三年級(jí)、四年級(jí)上、四年級(jí)下）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)“多層次、不斷線，依次遞進(jìn)”的“三三五實(shí)踐教學(xué)體系”，實(shí)現(xiàn)課堂與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程有效對(duì)接，建成“校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)融合、知行合一、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

實(shí)施分層、分類的實(shí)踐教學(xué)形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以少而精的基礎(chǔ)性、示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)的基本操作能力；以專業(yè)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)專業(yè)基本技能和探究能力，拓寬科學(xué)的認(rèn)識(shí)視野與創(chuàng)新思維的空間；以學(xué)術(shù)性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

五、結(jié)論

“卓越農(nóng)林培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)是面向農(nóng)林、面向未來(lái)、面向世界培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的后備人才。復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的“卓越工程師農(nóng)林培養(yǎng)計(jì)劃”涉及到高等工程教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革，期望經(jīng)過(guò)數(shù)年的探索與實(shí)踐，能夠取得令人滿意的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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