摘要：隨著新課程改革的日益深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程改革隨之在一定程度上得到了發(fā)展。但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也存在一些不足。要想達到教學(xué)課程的全方位有效改革，就需要老師在教學(xué)效應(yīng)中發(fā)揮積極作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要強化，讓學(xué)生體驗到教學(xué)改革新模式的優(yōu)勢，提高學(xué)生的各方面能力，把高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，那就意味著課程改革還有很長的路要走。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；深究；教學(xué)課改

一、 導(dǎo)語

在時代的發(fā)展中，課堂主體需要由原來老師的刻板教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)和思維自主。但接踵而至的又是一連串的問題，就比如說如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到最大程度地釋放，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力，仍然是高中數(shù)學(xué)課程改革中的一個難題。這就需要在加強對教學(xué)改革認識的基礎(chǔ)上要加深理解程度，將教學(xué)課改能力得到提升。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程面臨的問題

1. 原始角色禁錮著老師學(xué)生

老師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)是教授，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有思考的空間與機會，此乃所謂的由教師進行的知識單方面?zhèn)鞑?，這很顯然就會將學(xué)生吸收知識的效率大幅度降低，教師傳授的知識沒有進入學(xué)生的記憶當中，他們只是死記硬背公式或解決問題的方法，這就不是所謂的素質(zhì)教育，而是應(yīng)試教育影響下的明顯現(xiàn)象。這種長期在中國留存的畸形教學(xué)，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和主動探索目標的能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性和離不開教師的學(xué)習(xí)態(tài)度暴露無遺。這樣一來，學(xué)生就失去了探索的能力，失去了積極探索的創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)理念若是在繼續(xù)持續(xù)下去，學(xué)生潛能的開發(fā)，思維方式的拓展以及自身的全面發(fā)展都將會受到極大的限制。

2. 學(xué)生心理壓力

作為基礎(chǔ)學(xué)科的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該歸屬于素質(zhì)教學(xué)，可事實上卻尚未達到素質(zhì)教學(xué)的范疇，它的教學(xué)大多與練習(xí)相關(guān)，在教學(xué)過程中往往會有一些習(xí)題決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量這對于高中數(shù)學(xué)是利大于弊的，初中畢業(yè)生以優(yōu)異成績升入高中的有很多，但是高中數(shù)學(xué)卻是讓他們極為頭疼的一門學(xué)科，許多高一新生第一學(xué)年就失敗于高中數(shù)學(xué)，考試不及格讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，針對于此，我們推出了一個以“你對你的現(xiàn)有作業(yè)量滿意嗎？”為主題的調(diào)查，學(xué)生不滿意的概率在數(shù)學(xué)作業(yè)這塊占到了相當大的比例，作業(yè)量大多的比例占到了50%，學(xué)生因為高中的特點而無法針對已經(jīng)可以理解的理論概念不加以進行大量的鞏固練習(xí)，進行大量的鞏固練習(xí)就無意間將學(xué)業(yè)負擔(dān)強加在了學(xué)生身上，所以大多數(shù)學(xué)生就是在這樣的趨勢下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

喪失信心，最后產(chǎn)生心理上對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼。

三、 深究高中數(shù)學(xué)教學(xué)課改

1. 轉(zhuǎn)變師生角色，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)整首先要做的是改變教師和學(xué)生的角色。新的課程改革要求學(xué)生是教學(xué)的主體。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)則是教師應(yīng)當發(fā)揮的作用，他們要將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變教師的為師者身份，讓教師也主動參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，和學(xué)生站在同樣的學(xué)習(xí)地位，但他們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，并在探索中傳授知識。使學(xué)生了解傳統(tǒng)新知識，學(xué)會積極探索，學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)新知識的能力，而且還應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生有能力自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會自主學(xué)習(xí)，如此一來這將對學(xué)生的未來生活帶來極大的好處。

2. 培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題，在一定程度上減少作業(yè)量不能從根本上根除問題，而素質(zhì)教育的有效進行則是一個很好的舉措，這就要求學(xué)業(yè)成績不作為教學(xué)的唯一目的，教師就應(yīng)該在教學(xué)目標上做理性分析，盡量在課堂上教學(xué)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，還可以放慢教學(xué)進度，讓學(xué)生了解知識的結(jié)構(gòu)，而不記得結(jié)論，其次嚴格要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，及時課后復(fù)習(xí)，這樣的情況下，大大減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)壓力，教學(xué)更應(yīng)重視心理生態(tài)整合，而不是片面死記的結(jié)論。

3. 探究新方法達到興趣教學(xué)

毫無疑問，學(xué)生正承受著高中學(xué)習(xí)的壓力。高中作為人生轉(zhuǎn)折點擁有繁重的課程是一種常態(tài)。然而，如何緩解這種學(xué)習(xí)壓力成為我們需要研究和思考的問題。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該不是說教，而是鼓勵和喚醒，教師要在課堂上學(xué)會運用各種教學(xué)方法的實踐教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氛圍，減輕學(xué)習(xí)壓力，而不是大量的練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，也相應(yīng)增加學(xué)生得高分難度，若是在課堂上學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不夠，教師可以與學(xué)生針對于學(xué)習(xí)方法做進一步的交流，在課堂上能解決的問題盡可能的解決掉，在一定程度上減輕學(xué)生課下作業(yè)多的問題，給學(xué)生留出更多的課外學(xué)習(xí)時間。為了不讓學(xué)生浪費太多的時間在學(xué)習(xí)教材上，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境傳授數(shù)學(xué)知識，這種情境使用情況的優(yōu)點是可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不僅僅是學(xué)知識，教師還可以運用他們喜歡的方式傳授他們知識。就拿學(xué)生喜歡玩電腦游戲這件事來說，教師可以根據(jù)計算機的一系列的教學(xué)計劃，讓學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，又能根據(jù)實際情況的進一步數(shù)學(xué)研究，這將對當下問題的解決發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

四、 高等數(shù)學(xué)的解題思路

一道數(shù)學(xué)題的解法多種多樣，但解答出來不是根本的目的，思維的鍛煉才是重中之重的事情，在日后的解題中運用這種思維會讓我們事半功倍。就拿一道立體幾何題來說，若是在解題過程中結(jié)合了多種方法，就會讓思路更加的清晰明了，不落俗套，還可能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更簡便的方法讓一道難題迎刃而解。如“求y=x-3與y=-3x+5的交點集合”的這道題就可以運用畫圖的方法來解答，讓思維得到直觀性的鍛煉。

五、 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課程改革是一個重要的教學(xué)任務(wù)。雖然這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但我們必須堅持下去。俗話說的好，沒有過不去的坎，這只是暫時的?？朔斑M道路上的困難，繼續(xù)不斷探索創(chuàng)新。在探索中，我們可以找到前進的道路，為我們的教育作出貢獻。一條屬于自己的道路就會在我們的堅持下出現(xiàn)，只要我們堅信高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索將是成功的，它就一定能成功。

參考文獻：

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作者簡介：吳云龍，福建省漳州市，福建省漳州市漳州康橋?qū)W校。endprint