摘要：大學體育教學是高等教育中的一門重要學科，該學科對于鍛煉學生的身體素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展具有非常重要的作用。但是，在傳統(tǒng)教學模式下，學生對體育課程的興趣不高，參與積極性不強，讓體育課程顯得枯燥乏味。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應用到體育教學中，可以有效地解決這一問題。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的應用優(yōu)勢進行深入分析，并提出幾點具體的實踐措施，以提高大學體育教學的質(zhì)量，使學生體育素養(yǎng)得以提升。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學體育；應用

一、 引言

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛的應用于各個領域，更引起了教育的巨大變革。在新時期，傳統(tǒng)體育教學已經(jīng)難以滿足當下學生的需求，嚴重制約了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是一種比較新潮的教育模式，在這種教學模式下，體現(xiàn)了學生的主體地位，并且將及時從課堂中解放出來，可以有效地激發(fā)學生的學習主動性，將其應用到大學體育教學中，具有不可比擬的優(yōu)勢，值得推廣使用。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的優(yōu)勢

（一） 充分發(fā)揮教師的教學價值

傳統(tǒng)大學體育課的教學模式就是教師首先講述理論知識，讓學生對于某一項體育技能大概地理解，緊接著教師會進行動作的指導，這樣的動作可能重復很多次，對于體育基礎好的學生，可能會一下掌握教師講授的知識，但是對于體育基礎很差的學生，卻很難在短時間內(nèi)掌握教師教授的動作，加之有時教師的動作不是十分標準，存在一定的誤差，那么學生學習的動作也會有誤差，影響動作標準程度。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)可以有效解決這一問題，教師提前把標準的動作技能視頻發(fā)給學生，讓學生可以提前地觀看標準動作視頻，并模仿視頻練習，即使課堂上由于時間有限沒有弄懂教師教授的動作，也能很好地在課后參照視頻練習?，F(xiàn)在偏遠的地區(qū)，專業(yè)化的大學體育老師是十分欠缺，翻轉(zhuǎn)課堂也可以緩解這一現(xiàn)實的問題。

（二） 使學生更好地掌握體育技術(shù)

每個學生都是一個特別的個體，對于教師講授的知識吸收和消化也不同，由于上課時間十分有限，教師不可能對每個學生進行動作糾正。在體育教學中，基礎好的學生對于教師講授的基本動作缺乏興趣，而基礎差的學生對動作掌握不好。翻轉(zhuǎn)課堂也能可以解決這樣的一個問題，教師制作的教學視頻提前發(fā)給學生，這樣可以滿足不同學生的學習需求，當然這樣的視頻應該包括難度動作和簡單動作等多個層次內(nèi)容。這樣不僅滿足了不同學生對于體育技能掌握的需求，也讓教師有時間在課堂上利用有限的時間，講授更有價值的知識，提高課堂的質(zhì)量和效率。

（三） 突破時間和空間對體育教學的限制

傳統(tǒng)體育教學主要是在課堂上完成的，但是課堂的時間十分有限，翻轉(zhuǎn)教學模式可以打破學生學習時間和空間的限制，借助多媒體視頻，學生可以在任何地方、任何時間學習標準的體育技能，課下可以充分地利用課外的時間復習教師講授知識。同時教師是也可以不斷地借助一些優(yōu)秀課程視頻材料，豐富自己的視頻教程，真正實現(xiàn)了教師教授和學生自主學習的有機結(jié)合，提高了整體的教學水平，激發(fā)了學生學習的興趣。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的應用策略

（一） 網(wǎng)絡視頻設計

無可爭議，多媒體教學已經(jīng)在大學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，大學體育教學實行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是一個重要的典范，所以，視頻制作和設計的合理性直接關系著教學的質(zhì)量和效率，在設計體育教學視頻的時候，教師應該結(jié)合不同學生對于體育技能的需求，設計出難易相結(jié)合的視頻課程，視頻的時間不用太長。比如要制作一個排球教學視頻，教師可以自己或者是請優(yōu)秀的運動員，擔任視頻的示范者，在示范的同時附帶講述動作要點和規(guī)則，同時應該是難易程度不同的多個片段，以滿足學生不同的需求。學生通過課前和課后視頻的輔助學習，能更好地掌握老師教授的體育技能，激發(fā)了學習的熱情，增強了學生的身體素質(zhì)體。

（二） 設定學習任務

對于提高學生的學習效率，學習任務的布置也是教學中十分重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上講授完基本的動作要領之后，可以在課堂上針對重點難點動作布置課堂學習任務，課前學生通過觀看視頻也可以知道學習的重點和難點，可以使學生在課堂的學習中更有針對性和目的性，教師可以讓某個同學完成具體的動作，或者用小組比賽的方式檢查教學成果。比如在籃球的教學中，對于投籃這個技能的掌握上，教師可以首先教授投籃的基本手勢、全身動作協(xié)調(diào)和用力的情況，讓同學們了解標準的體育動作，然后教師可以給學生布置課堂任務，如在規(guī)定的時間里投進去幾個球算是達標，或者分組比賽，這樣可以激發(fā)學生的競技精神，同時加強了學生和師生相互之間的交流，更好地消化課堂上的難點動作。

（三） 評價學習成果

進行大學體育教學，要求教師不僅要在課堂上對學生進行基本動作和理論的傳授，還要求教師的教學達到一定的成果，這個成果就是學生真正地掌握了體育技能。對于學生學習成果的評價，教師可以在課堂上進行實地觀察，通過學生的動作，再針對學生動作誤差進行個別地糾正，也可以把學生動作掌握中存在的一些通病制作糾錯視頻，再發(fā)給學生學習，學生通過觀看糾錯視頻，可以在課后糾正自己的動作，以達到基本掌握標準動作的目的。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新時期，大學體育教學的重要性逐漸凸顯出來，它對于提高學生的身體素質(zhì)有重要作用，更對于學生心理素質(zhì)培養(yǎng)有著天然的學科優(yōu)勢。但是，由于教學理念和教學方法還比較落后，目前大學體育教學中存在諸多不足，因此，可以將發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂融入到體育教學中，教師通過設計網(wǎng)絡視頻、設定學習任務、評價學習成效等方式，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生全面發(fā)展。

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作者簡介：包和，湖北省武漢市，湖北交通職業(yè)技術(shù)學院。endprint