武俊鵾??

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種討論交流的方式，是同學(xué)們對某一個問題或者觀點進(jìn)行合作討論的過程，并且對問題的不同方面提出不同的問題，最終通過探討達(dá)到統(tǒng)一的理解。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛移默化的培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識以及聽取意見的良好習(xí)慣，學(xué)會包容，學(xué)會合作。但在日常的課堂教學(xué)情況看來，小組合作學(xué)習(xí)的效果并沒有想象中那么美好，每當(dāng)老師給小組安排任務(wù)討論時，小組成員你推我讓，誰都抱著“大樹下躲陰”的心理，誰都想別人來撐起一個小組，有的小組趁此機(jī)會閑聊，或者小組內(nèi)你一句我一句根本無法收集信息討論。導(dǎo)致這樣的小組合作學(xué)習(xí)根本無法有效的提高學(xué)習(xí)效果，扭曲了它原本的意思。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、 引言

小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)方式中最為新穎的教學(xué)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。高中生物教學(xué)開展合作教學(xué)，目的就是為學(xué)生提供更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，將小組中每個人不同的思維進(jìn)行歸納總結(jié)，然后轉(zhuǎn)化為小組的合作成果，以合作精神來解決問題，有效的合作對學(xué)生的情感、思維、合作精神都會有所幫助。高中生物教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)就要克服認(rèn)識上的誤區(qū)以及操作中的不足，采取積極的對策，合理的選擇小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才能如其所愿，取得很好的效果。

二、 科學(xué)的建立小組

開展小組合作學(xué)習(xí)最為重要的就是合理分組，但有些高中課堂分組要不就是按座位分組，或者隨學(xué)生自己隨便分組，這樣分組過程太過于隨意，學(xué)生也就不會重視對待，學(xué)習(xí)上小組中無法實現(xiàn)優(yōu)缺互補(bǔ)，所以，在分組上老師要尤其重視，科學(xué)的組建合作學(xué)習(xí)小組。第一；小組成員在分配上最好是五人左右，不宜過多，小組中包括優(yōu)生、中游生、差生，使每個小組的實力都是平均的，這就保證了公平競爭，其次，每個小組要有自己的要求，分工，目標(biāo)等等。第二；俗話說“群龍無首”是萬萬不可的，竟然合理的安排小組后，就差一個領(lǐng)導(dǎo)人了，小組組長的選拔至關(guān)重要，是一組的頂梁柱，在競選組長上要公平競爭，要做到服眾，這也是小組中未來和諧合作的一個保證，小組組長就是學(xué)習(xí)水平也就是班級最好的水平。第三；一個組織除了有一個帶頭人之外，其內(nèi)部也要明確分工，這樣才能保證平穩(wěn)運行。沒個小組里應(yīng)該要有明確的分工，每一個組員都要擔(dān)任不一樣的事物，使得面對問題能夠準(zhǔn)確快速的解決，除此之外，老師也要保證每個組員都有事可做，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、 發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

在高中生物教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用要放在可用之處，要給學(xué)生充分的空間，不要對學(xué)生進(jìn)行限制，要和學(xué)生平起平坐，突出學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師并不是放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是要肩負(fù)更加重要的責(zé)任，那就是管理監(jiān)控。自主不等于自流，每次的合作學(xué)習(xí)，老師都要深入到每個小組中去，發(fā)現(xiàn)小組中的問題并且即使解決，保證合作學(xué)習(xí)往正確的方向進(jìn)行。除此之外老師要實現(xiàn)獎勵機(jī)制，對于一些表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)鼓勵；對于一些出現(xiàn)的問題老師也要當(dāng)眾提出并且解決，以免其他小組出現(xiàn)同樣的情況。

四、 課堂中把握合作時機(jī)與合作時間

（一） 合作時機(jī)的掌握

在好的時機(jī)應(yīng)用好的方法才能達(dá)到好的效果。合作學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生之間的長短互補(bǔ)從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但老師不能一遇到問題就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而是要結(jié)合教學(xué)難點和學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)。在我看來老師可以在這兩種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)。第一；當(dāng)學(xué)生面臨問題獨立解決困難時，這就代表著學(xué)生無法自己解決問題。這時就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作討論后互相啟發(fā)，思路慢慢延伸，從而獲得答案，學(xué)生體會到在苦惱中獲得答案的喜悅，這樣也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二；當(dāng)老師提出一個問題，學(xué)生回答不統(tǒng)一有爭議時，老師可以讓回答的同學(xué)分為兩派，讓他們進(jìn)行辯論，在辯論中找出正錯，這樣，學(xué)生對于知識的記憶也會更加牢固。

（二） 合作時間的掌握

合作時間該多久合適這也是老師們困惑的問題。如果合作時間太長，學(xué)生不急于合作，沒有壓迫感；或者合作討論完后在那閑聊。如果討論時間太短，合作學(xué)習(xí)就看不到效果，學(xué)生得不到鍛煉，學(xué)生得不到自我表現(xiàn)的機(jī)會，漸漸地就會對合作學(xué)習(xí)不感興趣。老師在教學(xué)中要根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實際情況，爭取學(xué)生的意見，再結(jié)合實際情況來確定合作學(xué)習(xí)的時間，以確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

五、 總結(jié)

高中生物開展小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生提升自己的空間，讓小組之間互幫互助，養(yǎng)成合作精神。但小組合作學(xué)習(xí)并非是胡亂的實施，這樣不僅不能達(dá)到預(yù)想的效果，反而會降低教學(xué)效果，小組合作學(xué)習(xí)的實施要結(jié)合教學(xué)任務(wù)的難易，學(xué)生實際情況，以及科學(xué)的分組，從而讓小組合作學(xué)習(xí)有效地提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝芳.高中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的個案研究[D].學(xué)位論文，東北師范大學(xué)，2011.

[2] 高婷婷.高中生物教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)實效性的教師指導(dǎo)策略研究[D].學(xué)位論文，南京師范大學(xué)，2010.

[3] 蔣建英.小組合作學(xué)習(xí)在高中課堂教學(xué)中運用初探[D].學(xué)位論文，蘇州大學(xué)，2010.

作者簡介：

武俊鵾，山東省聊城市，山東省聊城市莘縣第一中學(xué)。endprint