吳曉麗

【摘要】隨著高等教育的不斷改革，本科教學(xué)也在不斷探索中尋找合適的教學(xué)方法和模式。中外園林史作為園林本科課程體系中的一門(mén)專業(yè)選修課程，具有非常重要的地位。但是一直以來(lái)都不受學(xué)生的重視，也存在著教學(xué)方法等諸多問(wèn)題，因而教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新成為亟待解決的問(wèn)題。本文針對(duì)自己多年來(lái)在園林史課程的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是古典園林與近現(xiàn)代園林所占內(nèi)容比例以及內(nèi)容分析，提出了解決的方法和建議，希望通過(guò)對(duì)教學(xué)法的改進(jìn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并對(duì)園林專業(yè)教育的發(fā)展有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 ?園林 ?理論

【課題項(xiàng)目】2017年高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目，寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院。

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0001-01

一、園林史課程教學(xué)現(xiàn)狀

園林史作為園林本科專業(yè)的專業(yè)選修課，一方面偏重理論，實(shí)踐課學(xué)時(shí)較少，另一方面由于現(xiàn)代的技術(shù)更新太快，歷史的理論和實(shí)踐有些已被淘汰。我校也是近十年來(lái)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)中外園林史這門(mén)課程，開(kāi)始注重園林史的研究。許多偏工科的院校甚至不開(kāi)設(shè)這門(mén)專業(yè)選修課，缺乏對(duì)園林本科生園林史的普及，長(zhǎng)此以往對(duì)于未來(lái)的園林師來(lái)說(shuō)，將沒(méi)有對(duì)園林史的積淀。也有像清華大學(xué)這樣的高校，對(duì)于園林史的課程非常重視，課時(shí)量也較大，學(xué)生的園林史理論較扎實(shí)。

（一）教學(xué)目的

中外園林史這門(mén)課，旨在通過(guò)研究世界上各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的園林的歷史發(fā)展，不同類型以及特征，來(lái)考察園林內(nèi)容和形式的演變，總結(jié)造園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討園林的理論及園林在現(xiàn)代生活中的地位，形式和影響，從而為園林學(xué)的整個(gè)學(xué)科體系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其任務(wù)主要有兩個(gè)方面：一是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和掌握中外園林史課程的基礎(chǔ)知識(shí)、更好地了解園林行業(yè)今后的發(fā)展以及世界各國(guó)園林發(fā)展的不同模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生了解世界各大園林體系，重點(diǎn)是中國(guó)古典園林的起源和發(fā)展歷程，以及不同歷史階段的園林特點(diǎn)、不同園林類型之間的異同和交流，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握古代及近代中外園林創(chuàng)作的藝術(shù)理論和園林藝術(shù)的創(chuàng)作手法，為今后從事園林工作打好基礎(chǔ);另一方面，通過(guò)中外園林史的教學(xué)，使學(xué)生熟悉和了解歷史上建造的優(yōu)秀古典園林以及保存下來(lái)的經(jīng)典園林。其實(shí)，學(xué)習(xí)園林史課程的目的與意義不僅為了緬懷過(guò)去而弘揚(yáng)以往的光輝業(yè)績(jī)，更重要的是要揭示發(fā)展規(guī)律而燭照未來(lái)[1]。

縱觀園林學(xué)科發(fā)展的幾十年，中外園林史的教學(xué)方法多采用一種靜態(tài)、單向的教學(xué)方法，即研究各個(gè)國(guó)家和地區(qū)園林的歷史發(fā)展，考察園林內(nèi)容和形式的演變，二學(xué)生吸收知識(shí)的情況則是單向的聽(tīng)取與記憶園林的年代及名稱，沒(méi)有自主思考。因此學(xué)習(xí)中外園林史不但要掌握?qǐng)@林的流派和文化，還要將精髓繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

（二）國(guó)內(nèi)高校園林史教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)園林學(xué)科的發(fā)展，從上世紀(jì)50年代以來(lái)，不斷探索開(kāi)拓，進(jìn)入了繁榮階段，培養(yǎng)的園林設(shè)計(jì)師也為國(guó)家的園林事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。然而，我們也發(fā)現(xiàn)園林專業(yè)教育中還存在許多不完善的地方，針對(duì)園林史課程的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)園林史課程的教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下一些問(wèn)題。

1.園林史教材的缺乏

目前，關(guān)于園林史的書(shū)籍雖然種類很多，但是能作為本科教材使用的確很少，比較權(quán)威的有周維權(quán)的《中國(guó)古典園林史》、張家驥的《中國(guó)造園史》、郭風(fēng)平的《中外園林史》、魏嘉瓚的《蘇州古典園林史》、易軍，吳立威著的《中外園林史》等。其中有些可以作為教材，有些只能作為參考書(shū)，國(guó)內(nèi)大部分高校的教材以周維權(quán)的《中國(guó)古典園林史》為主，此書(shū)十分全面深入的記錄了中國(guó)古典園林的發(fā)展和變遷，并總結(jié)每一時(shí)期的特點(diǎn)，參考意義非常重大，但是此教材只有中國(guó)古典園林，沒(méi)有中國(guó)近現(xiàn)代園林和外國(guó)園林的記錄。外國(guó)園林也有一部分參考書(shū)，常見(jiàn)的有針之谷鐘吉的《西方造園變遷史》，張祖剛的《世界園林發(fā)展概論》等，也各有側(cè)重點(diǎn)，多采用《西方造園變遷史》作為教材。由此可見(jiàn)，當(dāng)前非常缺少一套教材性的園林書(shū)籍，既包含古典園林和近現(xiàn)代園林的發(fā)展演變，又涵蓋世界各地園林，對(duì)教師和學(xué)生參考學(xué)習(xí)提供便利。

2.缺少教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前，各高校園林專業(yè)的中外園林史課時(shí)安排大都不多，作為專業(yè)選修課也并未引起足夠的重視，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也多是碎片式的，沒(méi)有很好的從整體上把握?qǐng)@林從古至今的歷史脈絡(luò)。另外許多高校的課程設(shè)置只有理論課沒(méi)有實(shí)踐課，所以學(xué)生對(duì)于園林只是從圖片和文字中獲得信息，不能親身感受園林的魅力。

二、針對(duì)園林史教學(xué)的建議

（一）內(nèi)容方面的調(diào)整

1.內(nèi)容的橫向拓展

傳統(tǒng)的中外園林史教學(xué)側(cè)重于皇家園林和私家園林，雖然也有寺觀園林，公共園林和其他園林，但是內(nèi)容相對(duì)較少。另外園林的實(shí)例一般也是以歷史的都城及經(jīng)濟(jì)，政治和文化發(fā)達(dá)的地區(qū)為重點(diǎn)，對(duì)其他地區(qū)的園林涉及較少。建議應(yīng)盡量全面而綜合的闡述園林的發(fā)展，盡可能多的延伸園林的內(nèi)容。

2.內(nèi)容的縱向延伸

中外園林史的教學(xué)中常存在古典園林和現(xiàn)代園林比例分配不均的問(wèn)題，有些學(xué)校對(duì)于古典園林講述較多，有些則傾向于現(xiàn)代園林。其實(shí)不論古典園林還是現(xiàn)代園林都有其設(shè)計(jì)新穎，獨(dú)特的地方，應(yīng)以辯證的方法去分析講解，讓學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中避免出現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理的地方，同時(shí)能將經(jīng)典設(shè)計(jì)引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)中。不論是中國(guó)園林還是外國(guó)園林都在歷史的長(zhǎng)河中按照自己的文化有序的發(fā)展。園林生態(tài)和生態(tài)園林的出現(xiàn)，以及國(guó)家公園和城市公園的發(fā)展都給園林專業(yè)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

（二）教學(xué)手段的革新

1.創(chuàng)造性思維的啟發(fā)

在中外園林史教改過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，主要采用兩種方法來(lái)教學(xué)：（1）增加學(xué)生課堂小組討論的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)和資料，互相分享知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）增加實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)園林的文化和內(nèi)涵，并自己總結(jié)園林的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思考能力。這種方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生從專業(yè)的角度去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)園林。

2.與其他課程的互動(dòng)

中外園林史是培養(yǎng)學(xué)生文化，藝術(shù)修養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與其他課程有許多相關(guān)的內(nèi)容，比如與《園林藝術(shù)》、《風(fēng)景園林名勝區(qū)規(guī)劃》、《園林建筑》等都相互穿插，互有交融。保護(hù)包括實(shí)體的保護(hù)及園林相關(guān)的內(nèi)在文化精神的保護(hù)，繼承則是一個(gè)領(lǐng)悟傳統(tǒng)并參與到傳統(tǒng)發(fā)展之中的過(guò)程[2]。園林作為歷史上珍貴的文化，以其豐富的歷史淵源，記錄了社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)。通過(guò)園林史的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生用古代與現(xiàn)代對(duì)話，真正在了解歷史的前提下發(fā)展現(xiàn)代園林，讓園林繼續(xù)綻放光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]周維權(quán).中國(guó)古典園林史（第三版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008，自序

[2]周向頻.跨越園林新世紀(jì)——全球化趨勢(shì)與中國(guó)園林的境遇及發(fā)展[J]，城市規(guī)劃匯刊.2001（2）：31-35