何彩玉 余勇進(jìn)

【摘要】介紹了《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程在高職類高校教學(xué)中采用項目驅(qū)動法改革的實施與總結(jié)。結(jié)合學(xué)院實訓(xùn)條件和學(xué)生實際能力將自動翻蓋機(jī)設(shè)備作為教學(xué)載體，細(xì)化課堂任務(wù)，將所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)融入項目中進(jìn)行教學(xué)。采用理論聯(lián)系實際增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握;采用教學(xué)做一體化提高學(xué)生的動手能力和設(shè)計能力。實踐證明，通過《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程教學(xué)模式的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】電氣控制 ?PLC應(yīng)用 ?教學(xué)模式 ?改革思考

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0255-02

引言

根據(jù)學(xué)院的發(fā)展，在16級工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)上，對專業(yè)核心課的《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)模式的改革，通過引入自動翻蓋機(jī)設(shè)備項目，以項目目標(biāo)作為指引，細(xì)化每堂課的教學(xué)任務(wù)，而后強(qiáng)化電氣控制與PLC編程在自動翻蓋機(jī)設(shè)備上的應(yīng)用，使在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)理論與實訓(xùn)實踐充分融合，提升課程的綜合運(yùn)用能力，促使職業(yè)能力培養(yǎng)得到實質(zhì)性提升。

1.教學(xué)模式改革實施基礎(chǔ)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，在保證教學(xué)大綱不變的情況下，以16級工業(yè)機(jī)器人專業(yè)班級作為研究對象，以電氣控制實訓(xùn)臺、PLC實訓(xùn)平臺、自動翻蓋機(jī)設(shè)備作為教學(xué)載體，在教學(xué)模式上采用項目化教學(xué)模式，通過教學(xué)實踐，收獲寶貴經(jīng)驗，值得推廣。

2.具體的實施過程

2.1根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)自動翻蓋機(jī)項目，考慮知識點(diǎn)的分層遞進(jìn)關(guān)系，將本課程分成幾大部分進(jìn)行教學(xué)：

（1）電機(jī)拖動與電氣控制

這部分主要介紹直流電機(jī)、單相交流電機(jī)、三相交流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)的基本原理以及常用的機(jī)床電氣控制元件及機(jī)床線路的連接。

（2）PLC編程與觸摸屏技術(shù)

以電氣控制線路作為前提，引入PLC編程學(xué)習(xí)，將控制線路的硬件轉(zhuǎn)化為軟件的控制。學(xué)習(xí)三菱的基本編程方法。包括編程、寫入、讀取、外部硬件的連接動作訓(xùn)練等。在掌握PLC編程后，將觸摸屏技術(shù)與PLC程序進(jìn)行融合，強(qiáng)化了自動控制的應(yīng)用。

（3）變頻器、伺服控制技術(shù)

電機(jī)的控制離不開控制器，針對自動翻蓋機(jī)設(shè)備的構(gòu)成，主要有變頻器、步進(jìn)控制器、伺服電機(jī)控制器，將其常用的參數(shù)設(shè)置進(jìn)行解說。

（4）綜合應(yīng)用

結(jié)合上述的幾方面的知識，將其應(yīng)用于自動翻蓋機(jī)的編程、調(diào)試、運(yùn)行等方面，其中還包括主站與從站的通訊等方面的應(yīng)用，真正實現(xiàn)項目的教學(xué)。

根據(jù)上述內(nèi)容制定教學(xué)進(jìn)度表。（如下表）

2.2教學(xué)方案落實與實施過程

對項目化教學(xué)模式的實施，主要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表逐步遞進(jìn)，首先明確課程的核心能力是掌握電氣控制的基本運(yùn)用和PLC編程運(yùn)用。然后是電氣控制的知識運(yùn)用，進(jìn)而是PLC基本編程運(yùn)用，最后是聯(lián)系自動翻蓋機(jī)設(shè)備的綜合運(yùn)用（涵蓋觸摸屏設(shè)置、電機(jī)設(shè)置、程序的編寫等綜合知識），通過三方面的分層遞進(jìn)，使得知識系統(tǒng)完整呈現(xiàn)，學(xué)生對專業(yè)技能也逐步掌握。

在項目化教學(xué)實施上，重視學(xué)生的動手能力，主要采用的教學(xué)模式是講授—演示—練習(xí)—答疑。新的知識新的應(yīng)用，在第一節(jié)上課先給學(xué)生講授，做下理論方面的準(zhǔn)備，接下來在實訓(xùn)室課堂時，手把手操作一次，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生實際操作演練，而后相關(guān)內(nèi)容的一些操作不斷深化引入，最后可采用實訓(xùn)小考核來對學(xué)生進(jìn)行檢驗，并對存在問題進(jìn)行進(jìn)一步解答。例如在對觸摸屏界面與PLC通信知識點(diǎn)處理上，首先在課堂上給學(xué)生梳理觸摸屏界面與PLC通信需要設(shè)置的內(nèi)容，如PLC類型選擇，設(shè)備窗口端子的連接等相關(guān)知識點(diǎn)，然后以正反轉(zhuǎn)控制電機(jī)的運(yùn)行作為例子到實訓(xùn)室進(jìn)行教師演示教學(xué)，進(jìn)而學(xué)生進(jìn)行個人實訓(xùn)訓(xùn)練，在實訓(xùn)過程出現(xiàn)小問題進(jìn)行有效解答，并在訓(xùn)練完畢后進(jìn)行小總結(jié)，最后再布置一個順序啟動三臺電機(jī)的小任務(wù)進(jìn)行新知識點(diǎn)的鞏固。在這個實訓(xùn)任務(wù)中學(xué)生需要把原先的PLC編程、觸摸屏頁面制作知識與觸摸屏與PLC通訊新知識一個融合，有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。最后課堂的小結(jié)與反思，通過學(xué)生在實訓(xùn)過程反饋的問題進(jìn)行梳理和小結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)的應(yīng)用。

3.實施效果總結(jié)

通過教、學(xué)、做一體化項目化的實施，促進(jìn)了理論與實訓(xùn)的融合，進(jìn)一步深化職業(yè)能力的培養(yǎng)。以下分兩方面進(jìn)行總結(jié)：

3.1學(xué)生專業(yè)能力得到提升

在踐行項目化教學(xué)的改革中，利用自動翻蓋機(jī)設(shè)備作為教學(xué)實訓(xùn)目標(biāo)載體，學(xué)生更加明確本課程的專業(yè)實際應(yīng)用;在教與學(xué)的過程中，學(xué)生逐步將理論與實訓(xùn)相結(jié)合，自覺參與課堂的教學(xué)實訓(xùn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生動手能力、分析能力、編程能力得到實質(zhì)上的提升;此外，學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)風(fēng)班風(fēng)明顯改善。通過整個學(xué)期的分階段考核，以學(xué)生操作能力作為考核的重點(diǎn)，綜合提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2教師教學(xué)方法和教學(xué)手段得到提升

在實行項目化教學(xué)過程中，考驗教師的是如何將一個大項目細(xì)化為課堂的小任務(wù)，而每個小任務(wù)又如何開展。這些問題經(jīng)過多次探討，總結(jié)出課堂比賽的模式。具體的做法是在上課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后在上課時將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，然后教學(xué)講授及演示，進(jìn)而學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)驗證，在此環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行比賽，用時短者并操作正確，依次進(jìn)行評分。通過這樣以賽促教、以賽促學(xué)的方式，帶動班級課堂參與度，減輕教師對學(xué)生的課堂管理，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，在《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程上實施項目化教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂參與度，深化職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正做到教學(xué)做一體化教學(xué)。

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作者簡介：

何彩玉（1989-），女，廣東開平人，漢族，專職教師，助教，研究方向：機(jī)械工程及自動化方向。

余勇進(jìn)（1986-），男，廣東江門人，漢族，專職教師，工程師，研究方向：機(jī)械工程及自動化方向。