董旋 彭磊 呂立堂

【摘要】文章分析了非醫(yī)學院校生命科學相關(guān)專業(yè)開設(shè)人體解剖及生理學實驗課的必要性及存在的問題。提出了結(jié)合現(xiàn)今的多媒體技術(shù)、通過模擬實驗設(shè)備的運用，實驗軟件的使用結(jié)合本校的特點開設(shè)一些具有實際操作意義的實驗。解決了非醫(yī)學院校開設(shè)人體生理學實驗硬件和軟件建設(shè)困難的問題。

【關(guān)鍵詞】人體解剖 ?生理學實驗 ?非醫(yī)學類院校

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0225-01

人類是生物界的重要組成部分，很多非醫(yī)學類院校的與生命科學有關(guān)的生物技術(shù)、生物科學、制藥工程專業(yè)都開設(shè)了與人體解剖和人體生理有關(guān)的必修或選修課。但鑒于醫(yī)學生理學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生實驗成功率很難達到100%，將視頻學習與計算機模擬實驗引入生理學實驗教學，既可以幫助學生更好的理解和掌握生理學的理論知識，培養(yǎng)學生的思維能力，又可以真實動態(tài)地再現(xiàn)生理學多種實驗過程，有效的節(jié)省實驗時間與經(jīng)費。

一、開設(shè)的必要性

人作為生物圈的重要組成部分，作為生命科學相關(guān)專業(yè)的學生。在了解植物動物的同時了解自身的身體結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)方式是其知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，非醫(yī)學院校的人體解剖學和生理學涉及多個專業(yè)的基礎(chǔ)課，人體解剖生理實驗室是非醫(yī)學院校有限的醫(yī)學類教學資源，該實驗室的建設(shè)的好壞將直接影響到人體解剖學和生理學的教學質(zhì)量。我國許多非醫(yī)學院校的非醫(yī)學專業(yè)開設(shè)人體解剖和生理學，這些學校包括綜合性大學、師范類院校、理工類院校及職業(yè)技術(shù)學校。

二、面臨的問題

人體解剖學和生理學是一門實踐性科學，如果僅僅是通過理論學習并不能讓學生確實的學會并掌握這兩門課程的相關(guān)知識，學生的感性認識的程度達不到就無法讓學生真正的理解學到的理論知識。但人體解剖學需要以尸體為實驗對象，在醫(yī)學院校解剖教研室尸原尚且缺乏的今天，非醫(yī)學院校相關(guān)專業(yè)的這個問題幾乎不可能解決。在經(jīng)過了幾年的人體解剖生理學的教學實踐之后，通過教學錄像的觀看雖然能夠在一定程度上解決問題，但視頻的觀看很難給學生留下深刻的印象，在理論教學中學生很難將觀看的內(nèi)容與理論講解的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，難以達到實踐課對理論課的支持效果。此外由于人體生理實驗課程在非醫(yī)學類高校開設(shè)的困難，使得這一課程的考核方式主要是“一考定成績”，忽略了不同專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)和學習過程。并且由于非醫(yī)學專業(yè)的學生在學習這門課時缺乏與之相關(guān)的組織胚胎學和生物化學的基礎(chǔ)知識，學生在學習過程中容易失去興趣，注意力不集中。因此，在課程考核時應(yīng)加重學生的課前預(yù)習、課堂提問回答情況和對一些重要問題的深入分析討論的成績比重。同時實驗成績、平時成績以及最終的考試成績情況給出學生的最終成績。

三、實驗教學方式的改革

人體解剖及生理學是研究人體維持穩(wěn)態(tài)機制及其規(guī)律的一門科學。要學好該門課程不僅僅需要學生具備良好的系統(tǒng)解剖學，組織胚胎學和生物化學的基礎(chǔ)，同時還需要有直觀的實驗教學的支撐，即便是在醫(yī)學院這門課程因為涉及到的概念多、知識點復(fù)雜、知識點與知識點之間相互聯(lián)系交叉，也被醫(yī)學生認為是極難掌握的科目。然而在很多非醫(yī)學院校由于實驗室條件的限制將人體生理學中的實驗課程部取消，這從某種程度上又大幅度提高了非醫(yī)學專業(yè)學生學習這門課的難度， 讓學生面臨難學、難懂和難考的“三難”處境。所以非醫(yī)學院校對人體解剖生理學的實驗教學改革迫在眉睫。

四、課程改革思路和設(shè)想

（一）課程內(nèi)容的改革

由于是在非醫(yī)學專業(yè)開設(shè)人體解剖生理學這門課，所以根據(jù)不同專業(yè)學生特點及其培養(yǎng)目標，因材施教、分層教學，使具有不同知識基礎(chǔ)的學生在學習這門課程的同時能夠更為緊密的與自己的專業(yè)相結(jié)合，讓學生覺得學習這門能課程是有利于提高自己的專業(yè)水準的，是有用的這對提起學生對這門課的學習興趣起到了至關(guān)重要的作用。針對生命技術(shù)和生物科學的專業(yè)對人體生理學基礎(chǔ)知識及鄰近學科的基礎(chǔ)知識做詳細講解。如著重講血液的基本組成及功能、生命活動的基本特征及生理機能調(diào)節(jié)、循環(huán)系統(tǒng)組成及功能、呼吸系統(tǒng)組成及功能等，能量代謝與體溫。為生命科學學生將來學習相關(guān)學科學習打下基礎(chǔ)，幫助學生更好的理解、掌握和應(yīng)用所學知識。針對藥學專業(yè)的學生，在完成基礎(chǔ)知識的教學后，教學的內(nèi)容應(yīng)多放在消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿和內(nèi)分泌系統(tǒng)的講解上，把偏難的教學內(nèi)容，如心電圖、肌電圖、生物節(jié)律與運動等作為理解內(nèi)容，程度好的學生可掌握。而對于營養(yǎng)和食品專業(yè)的學生，教授的重點章節(jié)應(yīng)在消化、呼吸和能量代謝等章節(jié)，同時在講授過程中應(yīng)結(jié)合學生的專業(yè)背景調(diào)動和提高學生學習興趣的作用。

（二）教學方式的改革

高等教學與中學教學不同。在教學過程中應(yīng)以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，強調(diào)學生在教學過程中的主體地位，改革教育教學方式，讓學生在一定范圍內(nèi)自行選擇學習資料和學習章節(jié)、探尋適合于自己的學習情境。以往學生被動應(yīng)付、教師滿堂灌，學生被動接受的過程，不僅僅不適用于理論課的教學，同時更加不適合于實驗課的教學。目前，計算技術(shù)的飛快發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富，微課、微視頻、仿生設(shè)備，還有各種諸如skeleton 3D Anotomy 這類的教學軟件都可以開展為虛擬實驗，這不僅僅能夠很好的解決非醫(yī)學院校生理學實驗室建設(shè)困難，同時也克服了非醫(yī)學院校開設(shè)人體解剖和生理學實驗課的困境。另一方面如果將虛擬實驗上網(wǎng)，這就大大的擴展了人體生理的開展時間和地點。使學生能在任何地方獲取實驗知識。虛擬實驗的不利之處在于，不動手的虛擬機能實驗不能訓(xùn)練學生的實驗技能，另外，在非真實環(huán)境下操作實驗，還可能造成學生在將來實驗中隨意的態(tài)度。 所以在開設(shè)這些虛擬實驗的同時，結(jié)合學校的自身的特點開設(shè)一些具有實際操作性的實驗也是很有必要的。

五、考核方式的改革

課程考核應(yīng)根據(jù)教學過程中學生的課前準備情況、課堂互動參與情況、對問題的深入分析討論情況以及實驗成績。結(jié)合筆試成績，確定學生的最終課程考核成績，建議各項比重為：課前準備10%，課堂教學互動參與情況10%，課后問題作業(yè)完成情況占10%，實驗教學占30%，筆試成績占40%，筆試應(yīng)建立試題庫，且實行考教分離制度，克服任課教師命題的主觀隨意性，糾正學生考前死記硬背的不良傾向，從而提高教育教學及考試質(zhì)量。

六、小結(jié)

人體解剖及生理學實驗教學對于生命科學類的非醫(yī)學專業(yè)的本科生而言具有重要的意義，但是由于該學科的特殊性在非醫(yī)學院校開設(shè)這門課程的實驗課，不論是從師資還是從實驗室硬件上都有一定的難度。但人體生理學是一門實踐科學，僅僅通過理論教學很難達到教學效果。通過實踐課程中引入多媒體教學結(jié)合學校具備的實踐教學條件能夠從一定程度上解決這一問題。

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