陳微??

摘 要：小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育中的重要一環(huán)，《新課標(biāo)》對小學(xué)閱讀也提出了新的要求：掌握多種閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，豐富知識(shí)積累等等。因此也對我們的教學(xué)提出了更高的要求，本文就是探究如何改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)以滿足新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；新課標(biāo)；教學(xué)研究

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本途徑，也是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一種基礎(chǔ)能力，因此一直貫穿于我們語文教學(xué)的始終。針對于小學(xué)語文教育的階段性特征，新課標(biāo)也對語文閱讀提出了一些新的要求，這也就對我們的閱讀的教學(xué)提出了更高的要求。下面，筆者就從閱讀興趣的激發(fā)、課內(nèi)課外閱讀、閱讀與寫作三個(gè)層面談一談如何推進(jìn)語文閱讀教學(xué)的改革。

一、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

興趣是最好的老師，這是眾所周知的道理。我們之前對于激發(fā)閱讀興趣也已經(jīng)有了很多的研究，但是效果甚微，究其原因就是我們沒有深入挖掘閱讀興趣，僅僅停留在想看這種最不穩(wěn)定的階段。因此，我們對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，應(yīng)該是啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，激發(fā)他們的自主性，讓他們主動(dòng)地帶著思考去閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

以往我們小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法就是教師根據(jù)參考書講解，從全文、段落到句子進(jìn)行簡單的肢解，在這種固化的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)，而沒有自己的思考和觀點(diǎn)，長此以往學(xué)生會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的激情。因此，在我們以后的教學(xué)中要注意改善教學(xué)方法，比如嘗試情景教學(xué)法，利用故事、問題、生活情景與閱讀融合，對我們的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，相信最終出來的教學(xué)效果會(huì)有很大提高。

（二） 豐富教學(xué)媒介，充分利用媒體教學(xué)

當(dāng)前，多媒體設(shè)施已經(jīng)基本普及到義務(wù)教育階段的各個(gè)學(xué)校，多媒體設(shè)施解放了老師的雙手，減輕了教師的板書壓力。因此，教師在教學(xué)的過程中要充分利用多媒體資源，可以添加一些圖片、音樂、視頻等等來幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)閱讀興趣；還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些PPT，分享自己的閱讀感受和理解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀習(xí)慣。例如，教師在教授古詩詞的時(shí)候，就可以播放《中國詩詞大會(huì)》中一些小選手的比賽視頻，既可以激發(fā)學(xué)生競爭學(xué)習(xí)的意識(shí)，也可以樹立學(xué)習(xí)的榜樣。甚至還可以模仿里面的比賽，對學(xué)生之前所學(xué)的詩詞進(jìn)行檢查。

二、 課內(nèi)課外相結(jié)合，豐富閱讀知識(shí)積累

閱讀能力的提高和知識(shí)的積累，沒有任何捷徑，只有多讀多寫才能穩(wěn)步前進(jìn)。但是閱讀也并非毫無技巧可言，掌握了正確的閱讀方法常常能夠事半功倍。因此，課內(nèi)和課外閱讀要把握不同重點(diǎn)，課內(nèi)注重閱讀技巧的傳授，課外注重多方面知識(shí)的拓展，唯有兩者相輔相成方能快速提高閱讀能力、豐富知識(shí)。

（一） 課內(nèi)閱讀重技巧學(xué)習(xí)

其實(shí)，我們之前的語文閱讀教學(xué)中很重視閱讀方法的講解，但是學(xué)生掌握的水平總是不盡如人意。究其原因就是我們的教學(xué)方法只是教師的講解，然后讓學(xué)生機(jī)械化的記憶，再加上大量練習(xí)，這種教學(xué)方法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得技巧變成了枯燥的教學(xué)。因此，教師在講解閱讀技巧的時(shí)候，要注重教學(xué)的方法，把閱讀技巧以學(xué)生喜聞樂見的方法講解出來，增加教學(xué)中學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三地思考，這樣才是真正的授人以漁。

（二） 課外閱讀重知識(shí)拓展

隨著信息化時(shí)代的到來，只學(xué)習(xí)書本知識(shí)早已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)卦黾诱n外閱讀很有必要。我們以往給學(xué)生增加的課外閱讀也僅僅是一些選讀課本的內(nèi)容或是規(guī)定好了的一些功能性的練習(xí)書籍，很難真正激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，更不用說知識(shí)的積累。因此，對于課外閱讀內(nèi)容的選擇，老師可以進(jìn)行適度的推薦，但是要注意推薦的內(nèi)容要全面、符合小學(xué)生的閱讀需求，但是還是要把選擇的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇閱讀書籍。例如，可以舉辦以“我讀書我快樂”為主題的閱讀推薦活動(dòng)，讓學(xué)生們分享自己的閱讀故事、推薦自己的閱讀書籍，這樣就可以營造一個(gè)寬松的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

三、 化“讀”為“寫”，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，在閱讀的過程中我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些重要的信息，可能會(huì)找到一些自己很喜歡的詞句，也可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀感受，這時(shí)候就需要我們動(dòng)筆進(jìn)行記錄，這是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫作，把自己閱讀的所思所想所得記錄下來，這樣就會(huì)增加學(xué)生在閱讀中的獲得感，讓閱讀真正成為知識(shí)積累的基本途徑。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究任重而道遠(yuǎn)，還需要我們不斷的進(jìn)行探索，但是只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重閱讀興趣的激發(fā)、獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀知識(shí)的積累、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，那么我們離新課標(biāo)的要求就會(huì)越來越近，學(xué)生的閱讀能力也將有一個(gè)質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[2] 黃全明，陳樹寶.小學(xué)語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[3] 李桂蓮.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].才智，2008（06）.

[4] 張興柱.小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育革新，2007（04）.

作者簡介：

陳微，河北省保定市，河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)大西張小學(xué)。endprint