摘 要：本篇課文選自人教版語(yǔ)文教材第十冊(cè)第四組，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“以學(xué)生為主體，以讀書為主，讓學(xué)生自己讀”的這一要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試抓重點(diǎn)詞、句，讓學(xué)生充分地讀，步步遞進(jìn)地去深入理解和領(lǐng)會(huì)。特別是抓住文中洪水不斷上漲的三個(gè)階段所對(duì)應(yīng)老漢每個(gè)舉動(dòng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受他在危急時(shí)刻不顧個(gè)人安危，將生的希望留給別人，舍己為人的精神和高尚的人格魅力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；感動(dòng)；生命贊歌

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確讀寫“咆哮”“勢(shì)不可當(dāng)”“跌跌撞撞”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2. 升華情感，讓學(xué)生在設(shè)身處地的情境中朗讀，以期加強(qiáng)語(yǔ)感提升。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，用心去感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、視死如歸、英勇獻(xiàn)身的精神，理解課文在表達(dá)方式上的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟題目蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)的流程：

一、 激活已知，深情導(dǎo)入

1. 孩子們，我們知道的橋都是看得見的，如：木橋、石橋、中山鐵橋；但也有看不見的，如：心靈之橋、生命之橋、友誼之橋。那么今天我們學(xué)習(xí)的是一座什么樣的橋呢？讓我們一起走進(jìn)第十六課.（板書課題 16.橋）老師檢查一下，這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀嗎？

咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng) 擁戴 清瘦 沙啞 跌跌撞撞（學(xué)生開火車?yán)首x）

2. 初讀課文你的感受是什么？（可怕的洪水，洶涌而來(lái)，來(lái)勢(shì)兇猛……）洪水到底有多可怕，下面讓我們一起看看洪水的視頻。（洪水肆虐的情景，傾聽洪水的聲音）說(shuō)說(shuō)你聽到了什么？看到了什么？進(jìn)而想到了什么？

3. 如果你身邊發(fā)生這樣的情景，你會(huì)有什么樣的反應(yīng)？（2～3名學(xué)生回答后，引出課文中老漢的反應(yīng)）

4. （課件）自學(xué)提示：（1）請(qǐng)用“”勾出老漢遇到洪水時(shí)的反應(yīng)，你感受到他是什么樣的人呢？旁批出來(lái)。（2）熟讀課文，請(qǐng)用“——”勾出文中描寫洪水的句子，并旁批做出你的理解。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師因勢(shì)利導(dǎo)地提到學(xué)生平時(shí)可以觀察到的中山橋，師生間瞬間通過(guò)橋梁拉近彼此距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究的心態(tài)、懷著濃厚的興趣，步入新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)欣賞洪水的視頻，讓學(xué)生們身臨其境，進(jìn)一步去體驗(yàn)洪水的肆虐，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能有效充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、 走近洪水，感悟洪水的可怕

1. 這場(chǎng)洪水究竟有多么可怕呢？請(qǐng)將你找到的有關(guān)描寫洪水的語(yǔ)句和同桌讀一讀，然后兩人進(jìn)行討論。

2. 朗讀完的同學(xué)匯報(bào)：師：同學(xué)們有關(guān)描寫洪水的語(yǔ)句找得都很準(zhǔn)確，但是聽了剛才幾位同學(xué)的朗讀，我們能感受到洪水的可怕嗎？（不能）請(qǐng)自由練讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這場(chǎng)洪水有多么可怕。

3. （展示課件）：（1）山洪咆哮著，像一群從山谷里狂奔而來(lái)的受驚野馬，勢(shì)不可當(dāng)（特別強(qiáng)調(diào)勢(shì)不可當(dāng)?shù)摹爱?dāng)”的字形和字音）。（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）死亡在肆虐的洪水的獰笑聲中逼近。（4）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。（5）水，爬上了老漢的胸膛。

4. 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。選擇一句你覺(jué)得讀得最好的語(yǔ)句讀給大家聽聽。（教師結(jié)合情景指導(dǎo)朗讀，師范讀，男女生讀，齊讀）

5. 從前面五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在一步步地——逼近。此時(shí)此刻，村民們將會(huì)怎么辦呢？（出示課件）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來(lái)?！藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣?。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀、置身于情景中讀，感受洪水上漲的危情，引出村民的驚慌失措，為后文的老漢泰然自若的形象對(duì)比做好鋪墊。教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在情景中閱讀，在探究中閱讀，在體驗(yàn)中交流，讓學(xué)生的思緒在文本世界里自由馳騁。

三、 聚焦老漢，體會(huì)黨員形象

1. 同學(xué)們，此時(shí)的情況變得非常危急。洪水來(lái)勢(shì)洶洶、勢(shì)不可當(dāng)；村民驚慌失措、驚恐不安！在這危急關(guān)頭，什么人出現(xiàn)了？（老漢）誰(shuí)是課文中的老漢呢？（學(xué)生匯報(bào)）

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

2. 師：在來(lái)勢(shì)洶洶、勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗媲埃诓恢氲拇迕裱劾?，老漢像？生：一座山。是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，穩(wěn)住了亂哄哄的村民。

3. 誰(shuí)能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，有感情地讀這兩段話？（個(gè)別讀、男生讀、齊讀）

4. 在這危難時(shí)刻，老漢下了什么命令？

答：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”我們應(yīng)該怎么理解這句話？從中體現(xiàn)老漢的什么精神品質(zhì)？生：說(shuō)明老漢以身作則、牢記使命，始終把群眾的安危放在第一位。（舍己為人、先人后己、人民利益至上）師：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定。（教師范讀、學(xué)生齊讀）

教師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨支部書記，一名基層黨員，牢記使命、心系群眾，沉穩(wěn)指揮村民逃生，把生的希望留給百姓，他就像一座山。

設(shè)計(jì)意圖：在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，加深理解和現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)，有所感悟和思考，獲得情感升華和思想啟迪，同時(shí)無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、 拓展文本，升華情感

1. 學(xué)完這課，你覺(jué)得這是座什么橋？首先它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的生死橋、生命橋、救命橋、希望橋……

2. 談?wù)勀惚竟?jié)課的收獲和感想。可以結(jié)合自己身邊的好人好事，或從別人那里聽說(shuō)的以及自己親眼看到的。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深刻的人物、場(chǎng)景和相關(guān)細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的憎惡、喜愛(ài)、向往、崇敬、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。自己在實(shí)際教學(xué)中特別注重將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活體驗(yàn)相結(jié)合，才能夠碰撞出情感的火花，從而使老漢的人物形象成為一種偉大精神的象征，深深地根植在學(xué)生心中，這樣可以更自然、流暢。

小結(jié)：為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，理解本課題目“橋”的深層含義，我利用簡(jiǎn)筆畫勾勒出橋的形象特征，讓孩子們?cè)谖谋局凶约嚎偨Y(jié)出這是一座村民們以感動(dòng)而譜寫生命贊歌的橋，達(dá)到了拓展文本、升華情感的作用。

作者簡(jiǎn)介：

馬林涓，甘肅省蘭州市，蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué)。endprint