全朝陽

摘要：隨著高職教育的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，高職院校需要改變原有的人才培養(yǎng)理念和模式，注重學生團結意識、責任心等的培養(yǎng)，才能在提升學生專業(yè)技能的基礎上，促進高職學生未來良好發(fā)展。所以，將"工學結合"的模式融入高職思想政治教育中，可以提升高職學生的綜合素質(zhì)水平，從而使高職院校未來的發(fā)展道路更加廣闊。本文就"工學結合"人才培養(yǎng)模式下，高職思想政治教育中存在的問題進行探討，并提出針對性的教育改革策略，以推動高職思想政治教育改革創(chuàng)新。

關鍵詞：工學結合；人才培養(yǎng)；高職思想政治教育；改革

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0045-02

隨著社會對人才需求的不斷變化，高職人才培養(yǎng)的切入點已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮W結合”。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教學地點基本是以學校為主，而學生也因此很少參與社會實踐活動，使得學生對社會的認識十分模糊，以至于對社會的適應能力比較差。而"工學結合"教學模式能將學校與社會結合起來，為學生提供更多了解社會的機會。

一、問題分析

（一）重技能輕心智

受“知識改變命運”這種傳統(tǒng)思想的影響，大部分的學生將學習重心放在專業(yè)理論知識和技能上，認為只要掌握專業(yè)理論知識和技能，未來就會有一份好的工作，也能有好的發(fā)展。在實習階段，由于不是正式工作，學生往往也將實習作為任務來完成，而不注重培養(yǎng)自己的職業(yè)意識和吃苦耐勞的精神。比如，物流專業(yè)的學生在實習期間，常常需要搬運貨物，且在“雙十一”、“雙十二”等快遞量大的情況下，可能還會要求學生加班。由于學生習慣了自由的生活，在家庭和學校都基本沒有做過體力活，所以面對這樣的實習環(huán)境，就會表現(xiàn)得十分痛苦。并且，由于物流的每個環(huán)節(jié)都需要緊密的配合，這就要求每個部門員工要共同協(xié)作完成工作，但很多學生參與企業(yè)實踐時，卻認為與同事加班是浪費自己的時間，對自身責任心、合作意識等提升沒有充分的認識，從而認為只要做好自己的工作即可，而不愿意主動去幫助其他同事，團隊意識很差。

（二）缺乏校企融合

在“工學結合”人才培養(yǎng)模式下，學生的專業(yè)水平能得到顯著的進步，但是思想政治教育卻相對滯后。由于在工學結合的過程中，學生的直接管理人不再是教師，而能夠影響學生思想的因素也逐漸增多，所以學生的思想容易在此過程被誤導，導致其價值觀念不符合社會主流觀念。而在這樣的情況下，校企合作比較少，沒有很好的融合在一起，僅僅依靠教師和學校的力量，根本無法適時的對學生開展思想政治教育，更不能依靠企業(yè)的力量來加強對學生的素質(zhì)教育[1]。

（三）課堂教學內(nèi)容單調(diào)

就高職思想政治教育目前的情況來看，教育的內(nèi)容非常局限，大部分學生認為思想政治課只是在講解一些空泛的大道理，而沒有結合專業(yè)對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育，所以思想政治教育的實用性不強，對學生的幫助也不大。與此同時，教師大部分按照課文知識進行講解，沒有拓展課外知識，也沒有與當前的社會發(fā)展形態(tài)、事實等結合起來，從而導致課堂教學內(nèi)容比較單調(diào)。

二、策略分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育理念

在“工學結合”教學模式下，學生才是教育的中心。而在過去的高職思想政治教育中，基本是將課堂作為教育的中心，學生學習起來比較被動，對知識的吸收程度也不理想。因此，在“工學結合”人才培養(yǎng)模式下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育理念，要結合專業(yè)來對學生開展思想政治教育。比如，在汽車專業(yè)的思想政治教育中，從學校方面來看，教師應為學生分析汽車行業(yè)的維修、營銷、保險理賠、研發(fā)等崗位的要求，并在教學內(nèi)容中融入不同崗位的職業(yè)性和實用性特點，讓學生能夠?qū)ψ约核鶎W專業(yè)有充分的了解，并能明確自己未來的就業(yè)方向，從而根據(jù)具體的崗位需求，針對性的提高自身的能力[2]。

（二）校企融合，提高思政教育的針對性、實效性

“工學結合”要求學生要具備良好的職業(yè)道德，因此，在高職思想政治教育中，要從不同的角度提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，保證思想政治教育針對性、實效性。首先，學校在制定思想政治教育方案時，要將職業(yè)教育納入教學內(nèi)容中。同時，為改善職業(yè)道德教育效果，學校應成立專業(yè)的工作組，為學生提供就業(yè)指導，在指導過程中，要加強雙方的溝通。在溝通的過程中，就業(yè)指導老師要為學生提供社會新信息，并根據(jù)學生的綜合素質(zhì)，對現(xiàn)有的教學方案進行優(yōu)化。其次，“工學結合”本身就是一種合作教學模式，為幫助學生更好的了解社會，應加強兩者之間的配合。比如，在對通信專業(yè)的學生進行思想道德教育時，可與移動公司、電信企業(yè)、聯(lián)通企業(yè)等建立合作，請研發(fā)部的資深工程師到校分享通信研發(fā)過程中的注意事項，以及研發(fā)部門的用人標準等[4]。

（三）對思想政治教育活動進行改革

隨著素質(zhì)教育的推行，用人單位對職工的要求越來越高，不僅要有豐富的理論知識和較高的技能水平，還要具備良好的職業(yè)操守，全身心地投入到工作中，并能主動融入到團隊中。因此，在高職院校開展思想政治教育需要注重各種活動的改革，從企業(yè)對人才的實際需求出發(fā)，要讓學生了解最新的社會情況，從而讓學生能夠在工作后，快速的適應企業(yè)環(huán)境。在工學結合過程中，學校應隨時掌握學生的思想動態(tài)，并建立跟蹤管理體系，對學生的思想動態(tài)進行跟蹤。比如，根據(jù)跟蹤調(diào)查的結果，要針對學生常見的思想問題，制定對應的預防措施，并隨時跟進學生的思想變化情況，對于其中不正確的思想要及時進行矯正，以促進“工學結合”的順利進行[5]。

（四）進一步加強對師資隊伍的建設

相比于一般的人才培養(yǎng)模式，“工學結合”對學生有更高的要求，在這種模式下對學生進行教育，能夠促進高職院校的發(fā)展，且教學的地點不再局限于學校。在學校與企業(yè)聯(lián)合教學的過程中，可讓學生對知識進行擴展，在鞏固理論知識的同時，能夠豐富學生的實踐經(jīng)驗，從而將兩者有機的結合起來，提升學生的綜合能力，增加學生的社會閱歷，提升其職業(yè)素養(yǎng)[6]。高職教育是要培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，學生不僅要掌握牢固的理論知識，還需要在技能方面有所提升。高職思想政治教育質(zhì)量，在很大程度上受著教師的影響。盡管高職院校向來比較重視對師資隊伍的建設，但建設力度卻不夠，因此需要進一步提升教師們各方面的能力。

三、結束語

綜上所述，“工學結合”是高職思想政治教育不斷創(chuàng)新的切入點，在擴展和鞏固學生知識基礎時，使其專業(yè)操作水平得到同步提升。隨著社會競爭激烈程度的加劇，各用人單位的招聘門檻也在不斷提高，用人標準在不斷的變化。因此，“工學結合”模式下，高職思想政治教育應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并對教育內(nèi)容進行創(chuàng)新。通過提升思想政治教育師資隊伍，全面提升學生的思想道德素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳博旺，龔雪.高職思想政治教育改革探析——基于"工學結合、校企合作"人才培養(yǎng)模式的視角[J].職教論壇，2015，（26）：26-28.

[2]葉蔚蘭.工學結合模式下旅游類高職學生思想政治教育探究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（11）：61-63.

[3]廖志平.完善“工學結合”人才培養(yǎng)模式下高職院校學生思想政治教育的體系和方法研究[J].人才資源開發(fā)，2016，（12）：109-110.

[4]劉光照.工學結合視野下高職院校思想政治理論課校內(nèi)外實踐教學研究[J].教育與職業(yè)，2016，（5）：100-102.

[5]孟祥平，張普查，段偉偉等.工學結合模式下高職頂崗實習學生思想政治教育的現(xiàn)狀分析[J].安徽農(nóng)學通報，2016，22（23）：158-160.

[6]黃莉.基于工學結合人才培養(yǎng)模式下高職輔導員工作的革新探究[J].時代教育，2016，（21）：239.endprint