龔彥忠

摘要：人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件。文章結(jié)合作者所在高校的實(shí)際闡述了人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，介紹了制訂人才培養(yǎng)方案應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：地方院校；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)方案；問(wèn)題與思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0238-02

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)思想和整體思路，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。[1]人才培養(yǎng)方案也是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程和方式的總設(shè)計(jì)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格有著十分重要的意義。

一、新建地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清或趨同

學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)要確定的首要問(wèn)題，它是人才培養(yǎng)方案制定和課程體系設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。然而，部分新建本科院校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)校歷史和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況的審慎分析，學(xué)校定位不夠清晰，很多學(xué)校傾向于將學(xué)校辦成研究型大學(xué)，偏離了新建本科院校應(yīng)有的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)特征，由于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也不夠清晰。

（二）人才培養(yǎng)方案中課程體系缺乏的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，課程結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

新建本科院校的課程體系設(shè)計(jì)一般有以下兩種模式：第一，沿用原來(lái)的專(zhuān)科課程體系，稍稍加工修改形成本科課程體系。第二，借鑒或照抄照搬其他重點(diǎn)高校的課程體系設(shè)計(jì)。這兩種模式都沒(méi)有根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際狀況和特點(diǎn)，因此能夠體現(xiàn)學(xué)校特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的課程少，課程體系落后，缺乏學(xué)術(shù)前沿和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，缺乏有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，職業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容。另外，課程體系中必修課程多，選修課程少，不利于學(xué)生開(kāi)拓視野。這些都是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中普遍存在的問(wèn)題。

（三）人才培養(yǎng)方案中“理論性”課程居主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

由于很多地方本科高校在人才培養(yǎng)方案的制訂中借鑒重點(diǎn)高校的課程體系——重“理論”輕“實(shí)踐”。重“理論”輕“實(shí)踐”的課程觀導(dǎo)致重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)觀，也使得實(shí)踐育人工作缺乏系統(tǒng)性和實(shí)效性，具體表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)方案中的課程理論學(xué)時(shí)、學(xué)分所占比重較大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，部分人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)分學(xué)時(shí)數(shù)尚達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不能形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。三是很多課程雖然設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程，但驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。

（四）人才培養(yǎng)方案制定工作缺乏開(kāi)放性，缺少行業(yè)組織的有效參與

目前高校人才培養(yǎng)方案制訂或修訂社會(huì)參與度不高。即就是有企業(yè)參與，由于種種原因，企業(yè)參與也缺乏深度。在這種情況下，人才培養(yǎng)方案的制定必然會(huì)囿于高校自身的視野，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)于理論化、缺乏實(shí)用性。在這種情況下，人才培養(yǎng)目標(biāo)很難對(duì)接行業(yè)需求，培養(yǎng)規(guī)格也就很難對(duì)接崗位要求，課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程就很難對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)管理的實(shí)際。

二、應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案制訂的思考

針對(duì)以上問(wèn)題，新建地方本科院校在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

（一）人才培養(yǎng)方案的制定要緊密?chē)@學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

新建地方高校本科辦學(xué)歷史相對(duì)較短，尤其本科辦學(xué)更短，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科高校相比，歷史積累少，師資隊(duì)伍較弱，生源質(zhì)量較差。因此作為新建地方本科院校，選擇“地方性、應(yīng)用型、特色化”的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的有特色的應(yīng)用型人才，才是地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的正確選擇。

（二）堅(jiān)持“通識(shí)教育課管用、學(xué)科基礎(chǔ)課夠用、專(zhuān)業(yè)課實(shí)用”的原則，構(gòu)建完整系統(tǒng)的理論課程體系

課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的選擇與整合是制定人才培養(yǎng)方案的難點(diǎn)，也是高校人才培養(yǎng)方案制定的核心。對(duì)于新建地方本科院校，課程體系的優(yōu)化要適應(yīng)時(shí)代的需要，要反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要。具體來(lái)講，新建地方本科院校在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，要緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“地方性，應(yīng)用型，特色化”，按照“實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用”的思路，堅(jiān)持“通識(shí)教育課管用、學(xué)科基礎(chǔ)課夠用、專(zhuān)業(yè)課實(shí)用”的原則，構(gòu)建相對(duì)完整、較為系統(tǒng)的理論課程體系，科學(xué)地處理通識(shí)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、課內(nèi)教學(xué)課程與第二課堂的關(guān)系，不斷加強(qiáng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革。（1）“通識(shí)教育課管用”就是構(gòu)建全校統(tǒng)一的通識(shí)教育課程平臺(tái)，開(kāi)夠上級(jí)部門(mén)要求開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育必修課。此外，在人才培養(yǎng)方案的制定中，加大通識(shí)教育課的選修學(xué)分，增加了通識(shí)教育課選修的比例，給學(xué)生以寬闊的視野和較大的選擇空間，力求使得通識(shí)教育課程學(xué)生喜歡，達(dá)到管用的目的。（2）“學(xué)科基礎(chǔ)課夠用”就是按一級(jí)學(xué)科構(gòu)建相近專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課程，其口徑的寬窄應(yīng)該以保證專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，既不能太寬，也不能太窄。尤其值得注意的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”不適合新建地方本科院校應(yīng)用型本科教育。[2]因此新建地方應(yīng)用型本科學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)定并不合適“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的提法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校師資情況和學(xué)生實(shí)際以及培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的需要，在學(xué)科基礎(chǔ)課的選擇上應(yīng)該遵循“夠用”原則。（3）“專(zhuān)業(yè)課實(shí)用”就是專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該以行業(yè)為背景，與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，在課程內(nèi)容選擇上應(yīng)該應(yīng)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。遵循實(shí)用化和地方化的原則以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

（三）圍繞“重應(yīng)用、強(qiáng)技能”的思路，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

1.按照“重應(yīng)用”的思路，圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的要求，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，提高實(shí)踐學(xué)分學(xué)時(shí)占整個(gè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分和總學(xué)時(shí)的比例。整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)際、課外科技活動(dòng)相結(jié)合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。

2.按照“強(qiáng)技能”的思路，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系中要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將能力素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案之中，真正把知識(shí)的獲得與能力的提高聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、文化科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)考試考級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。在人才培養(yǎng)方案的制定中，要將這一部分專(zhuān)門(mén)進(jìn)行設(shè)計(jì)并制定相關(guān)的學(xué)分取得的管理辦法。提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等綜合能力。

（四）深化人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步加大人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中的開(kāi)放性和靈活性

新建應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案的制定要大膽創(chuàng)新，吸收相關(guān)行業(yè)和用人單位直接參與人才培養(yǎng)方案的制定，人才培養(yǎng)的內(nèi)容要直接和就業(yè)行業(yè)接軌。一是堅(jiān)持“面向需求，創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐，協(xié)同育人”理念，積極探索“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自主修訂人才培養(yǎng)方案。二是要鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)在課程模塊框架內(nèi)對(duì)課程進(jìn)行大膽創(chuàng)新，給二級(jí)學(xué)院充分的自主權(quán)，積極引入校、院（所）以及行業(yè)（企業(yè)）等參與人才培養(yǎng)。三是為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學(xué)及出國(guó)等不同發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)方案制定為學(xué)生開(kāi)展在校（境）外開(kāi)展交流學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)、預(yù)留端口，在成績(jī)認(rèn)定、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分置換、學(xué)籍管理等方面做好設(shè)計(jì)。

總之，新建地方本科院校的人才培養(yǎng)方案的制定必須要切合新建地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出更符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

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