摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是幫助學(xué)生扎實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，了解語(yǔ)文知識(shí)魅力的第一道門(mén)檻。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)在此階段十分關(guān)鍵。從宏觀(guān)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生，正處于剛接觸學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)本質(zhì)的階段。因而小學(xué)生相較于其他階段的學(xué)生更具可塑價(jià)值。為了培養(yǎng)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的責(zé)任和意義便顯得十分重要。抓住學(xué)生心理，精妙構(gòu)造課堂氣氛，創(chuàng)立有趣的教學(xué)情境，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此本文將圍繞以小學(xué)階段課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，從教學(xué)價(jià)值和有效性溝通角度出發(fā)，探析語(yǔ)言藝術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言藝術(shù)；課題教學(xué)

一、 前言

傳統(tǒng)定義上的語(yǔ)文教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生了解語(yǔ)言文化、文學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的工具性學(xué)科教學(xué)。不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容和價(jià)值對(duì)于傳承我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)具有十分顯著的寓意和作用。同時(shí)作為一門(mén)工具性學(xué)科，語(yǔ)文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好壞，將直接影響學(xué)生的人生思想基礎(chǔ)，及人文價(jià)值觀(guān)念。另外語(yǔ)文教學(xué)還有一點(diǎn)重要的價(jià)值便是，具有很強(qiáng)的誘導(dǎo)和指點(diǎn)作用。因此，善于抓住學(xué)生心理，指導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)秀的思想品德非常重要。就生活中的語(yǔ)文價(jià)值來(lái)說(shuō)，如若學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)較高，那么學(xué)生在日常生活中的表達(dá)思路將更加清晰。并且學(xué)生個(gè)人的行為品質(zhì)還能影響到他人，以清晰的思路勸說(shuō)他人以正確的方式解釋問(wèn)題。因而語(yǔ)言藝術(shù)具有非常高的研究?jī)r(jià)值。

二、 優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)是加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

語(yǔ)文作為一種人文性、工具性并存，且影響較深的學(xué)科。其所代表的不僅僅是我們的文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)具有一定的文學(xué)內(nèi)涵。同時(shí)還體現(xiàn)在人們的話(huà)語(yǔ)表述能力，應(yīng)當(dāng)干練得體。用以加強(qiáng)人和人之間的溝通效率。語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)價(jià)值主要體現(xiàn)在，教師利用詼諧有趣的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)意義和作用。理解教師的教學(xué)方法，理清語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生往往認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較為薄弱。因此，如何突出教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果便成為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。不同小學(xué)生受家庭環(huán)境與個(gè)人智力成長(zhǎng)高度的影響，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解能力上的不同。因此優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)，將會(huì)是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，如果教師能夠以溫婉的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生深刻了解并帶入語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。那么學(xué)生必然能夠加深學(xué)習(xí)印象，產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，去了解課文知識(shí)。反之如若教師采用枯燥的講課方式，單純地將課文進(jìn)行誦讀，那么學(xué)生必然會(huì)因?yàn)閱驴菰锏闹v課方式，對(duì)課文產(chǎn)生厭煩情緒。從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量延誤。因此可以說(shuō)，精妙的教學(xué)語(yǔ)言，是使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，產(chǎn)生深刻印象，領(lǐng)悟語(yǔ)言美麗的關(guān)鍵。

豐富多彩且靈活生動(dòng)的語(yǔ)言能夠使教材中的人物形象，更加生動(dòng)，從而深刻地印證在學(xué)生腦海中。學(xué)生也將在更融洽的學(xué)習(xí)氣氛中，深入其境，領(lǐng)悟文章魅力的同時(shí)，了解作者的表達(dá)手段。

三、 靈活巧妙地語(yǔ)言藝術(shù)可以有效增強(qiáng)教學(xué)效率

（一） 生動(dòng)形象的描述能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

生動(dòng)形象的語(yǔ)言在生活中可以有效幫助人們提升辦事效果。這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，稱(chēng)得上是非常好的學(xué)習(xí)借鑒。例如在許多公共場(chǎng)所中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┚緲?biāo)語(yǔ)。有的標(biāo)語(yǔ)較為生硬，像是“不可踩踏草坪”或“不要浪費(fèi)食物”等。生硬的標(biāo)識(shí)語(yǔ)言，將會(huì)導(dǎo)致人們難以產(chǎn)生深刻印象。同時(shí)生硬的標(biāo)識(shí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生反向作用，影響標(biāo)識(shí)作用。而生動(dòng)有趣的標(biāo)識(shí)用語(yǔ)則會(huì)使人產(chǎn)生更加深刻的印象。如“不要踩踏我，我很怕疼”及“不要拋棄我，我非常好吃”等等。形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，往往帶給人們的感受是委婉、動(dòng)人、入情入理，使人容易接受。小學(xué)語(yǔ)文課堂也是如此，生動(dòng)形象的教學(xué)用語(yǔ)，相對(duì)于枯燥生硬的語(yǔ)言，教學(xué)所得來(lái)的成果要好得多。例如在講太陽(yáng)的時(shí)候，如果教師說(shuō)太陽(yáng)是恒星，是我們太陽(yáng)系的核心等。固定、抽象的語(yǔ)言，往往造成學(xué)生難以理解知識(shí)，降低學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。而教師若是采用太陽(yáng)是一顆非常巨大的大火球，人們需要馬不停蹄地行走3500年才會(huì)有機(jī)會(huì)到達(dá)太陽(yáng)。學(xué)生在有趣的語(yǔ)言描述中，更加期盼能夠了解太陽(yáng)是什么，從而啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

（二） 風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言是提高課堂學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠愉悅學(xué)生的身心，活躍課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)習(xí)情趣。在講課過(guò)程中，教師通過(guò)穿插幽默的教學(xué)語(yǔ)言，以生動(dòng)的藝術(shù)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)積極性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生具有直接的成效。

教師在教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)需求，制定更加貼合學(xué)生年級(jí)與學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)語(yǔ)言。這么做不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸心理，同時(shí)在活躍的課堂氣氛中，可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 靈活多變的語(yǔ)言使用可以化解教學(xué)尷尬

許多時(shí)候，由于小學(xué)生年齡較低，因而學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)抵觸心理。利用精妙的語(yǔ)言，則能夠有效緩解教學(xué)尷尬，避免出現(xiàn)教學(xué)矛盾。例如部分學(xué)生自認(rèn)高人一等，因此在課堂中，經(jīng)常和教師抬杠，或不遵守課堂紀(jì)律。如若教師在課堂中當(dāng)場(chǎng)指出學(xué)生錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受損。但是如若不糾正學(xué)生的問(wèn)題，那么對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和身心健康也是非常不利的。因此教師應(yīng)采用機(jī)智的語(yǔ)言手段，解決教學(xué)矛盾。從而避免出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

人這個(gè)字在筆者的理解當(dāng)中，便是兩個(gè)人相互支撐、相互依偎?？梢哉f(shuō)，人作為群居動(dòng)物，離不開(kāi)他人的幫助。雖說(shuō)個(gè)體也能在大自然中存活下去，但是孤獨(dú)、寂寞的生存環(huán)境并不利于人類(lèi)的健康成長(zhǎng)。通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)灌輸及良好的語(yǔ)言品質(zhì)，使學(xué)生能夠更為直觀(guān)地面對(duì)美好的社會(huì)。同時(shí)在優(yōu)秀語(yǔ)言的表述下，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更加精妙靈活的語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在有趣的文章故事背景中，尋找并深入思考作者深層的涵義。聯(lián)系實(shí)際，挖掘個(gè)人學(xué)習(xí)潛能，促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王文娜，山東省日照市，山東省日照市莒縣嶠山鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint