劉進強??

摘 要：近些年來，農(nóng)村留守兒童逐漸增多。這些農(nóng)村留守兒童缺乏父母的教育和關心，再加上小學教育的教學缺陷，導致很多的農(nóng)村留守兒童的思想品德教育方面存在嚴重的問題。因為很多農(nóng)村留守兒童的父母都在外地務工，管教兒童的時間和精力很少，因而教育兒童的重任就落在了學校的肩上，學校要積極引導和幫助農(nóng)村留守兒童學好知識，同時還要培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童向德、智、體、美方面全面發(fā)展，塑造農(nóng)村留守兒童優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。

關鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；思想品德；教育；分析

一、 農(nóng)村留守兒童的概念

我國的農(nóng)業(yè)人口比重非常大，農(nóng)村人口多，人均耕地少，很多的農(nóng)民不得不到城市打工賺錢維持生計。這使得很多農(nóng)民工的孩子不能夠跟隨父母進城，而被留在農(nóng)村老家的老人們或者親戚們代為照料，這些不能夠跟隨父母的農(nóng)村兒童就屬于留守兒童。而這個時期正是兒童們身心得以快速發(fā)展的時期。在這個時期中很多的留守兒童沒有父母的關愛、保護和教導，使得很多的農(nóng)村留守兒童的心理產(chǎn)生了一些問題，如不愛學習、心情壓抑、孤寂等等，有些農(nóng)村留守兒童還與社會為敵，做一些違背社會道德的事情。因此，農(nóng)村留守兒童問題需要引起家長、學校以及社會的重視和教育。

二、 農(nóng)村留守兒童在思想品德教育以及心理方面的不足

農(nóng)村的留守兒童多數(shù)都是與父母雙親的一方生活，或者跟爺爺、奶奶等其他親人一起生活，這些農(nóng)村留守兒童因為年齡比較小，需要父母的關心與愛護，尤其是一年級的農(nóng)村留守兒童，更需要父母的關愛和保護。但是由于農(nóng)村留守兒童的父母為了生活必須外出務工，很少有時間能夠陪伴孩子們。久而久之，農(nóng)村留守兒童在心理以及思想品德方面存在嚴重的不足。經(jīng)過調(diào)查研究，很多的一年級農(nóng)村留守兒童存在以下心理以及思想品德問題：

1. 享樂、拜金。農(nóng)村留守兒童的父母很少陪伴孩子們，父母親通過努力賺取更多的金錢來提高農(nóng)村留守兒童的物質(zhì)生活。而正因為如此，農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成了好吃懶做、浪費奢侈的壞習慣，具有享樂、拜金主義等不良思想。

2. 內(nèi)心壓抑和孤寂。農(nóng)村留守兒童與父母分離的時間比較長，父母由于在外務工也很少有時間與孩子們溝通和交流，由于農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關愛，再加上父母沒有很多的時間去教育和引導孩子們，孩子們的內(nèi)心比較壓抑、孤獨和寂寞，使得農(nóng)村留守兒童的性格與心理上容易產(chǎn)生問題。如沒有自信心、自卑、逆反和怨恨等等。

3. 厭學、棄學。很多的農(nóng)村留守兒童的年齡比較小，尤其是一年級的農(nóng)村留守兒童，他們的自我控制能力非常差，沒有學習的主動性和自覺性，再加上沒有父母的陪伴與指導，使得很多一年級的農(nóng)村留守兒童不好好學習，貪玩、厭學，上課搞小動作，不寫作業(yè)、不認真聽課，與老師對著干，逆反心理特別強，有的農(nóng)村留守兒童甚至還會放棄學業(yè)。

4. 不守規(guī)矩、無法治觀念。很多的農(nóng)村留守兒童都會讓爺爺奶奶們看顧，這些農(nóng)村留守兒童多受了老一輩的溺愛，使得農(nóng)村留守兒童沒有得到很好的管教與約束，再加上學校也沒有更好地去引導和管束農(nóng)村留守兒童們，使得一些農(nóng)村留守兒童們既不遵守學校的校規(guī)校紀，還養(yǎng)成了打架、偷東西等不良習慣，嚴重影響農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。

三、 農(nóng)村留守兒童心理問題及思想品德教育問題的原因分析

（一） 不健全的家庭教育。現(xiàn)如今，農(nóng)村留守兒童有很多，但是他們并不是同一類型的留守兒童，有些是單親的留守兒童，這類農(nóng)村留守兒童缺乏父親或者母親的關愛；有些是老人看顧型的農(nóng)村留守兒童，這類農(nóng)村留守兒童容易受到老人的溺愛，且老人們的文化水平有限，不能夠教育好農(nóng)村留守兒童們。時間久了，農(nóng)村留守兒童們很容易產(chǎn)生感情脆弱、內(nèi)心孤寂、消極、悲觀、自卑等等心理問題。

（二） 小學教學條件有限。農(nóng)村的很多小學校的教學條件非常有限，且缺乏優(yōu)秀的農(nóng)村教師，教學硬件設施也不完善，缺乏教育資金等等，使得很多的農(nóng)村留守兒童得不到很好的教育，再加上學校忽視對農(nóng)村留守兒童思想品德教育與引導，使得農(nóng)村留守兒童們思想品德以及心理更容易產(chǎn)生問題。

四、 農(nóng)村留守兒童思想品德教育以及心理問題的應對措施

（一） 重點發(fā)揮家庭教育作用。俗話說：“父母是孩子最好的老師”，農(nóng)村留守兒童的性格與人格的形成與發(fā)展多與其父母有很大的關系。父母要為農(nóng)村留守兒童們樹立良好的榜樣，重視和關心孩子們，多花些時間去關注農(nóng)村留守兒童們的心理變化和思想變化，糾正和幫助孩子們建立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。此外，農(nóng)村留守兒童的父母們還要多與學校溝通，了解農(nóng)村留守兒童的學習狀態(tài)、思想動態(tài)以及身體發(fā)展中存在的問題，及時對孩子們予以糾正和解決，給農(nóng)村留守兒童們多一份照顧、多一份關愛，幫助農(nóng)村留守兒童建立積極的心態(tài)、自信地面對生活和學習。

（二） 充分發(fā)揮出學校的教育作用。農(nóng)村留守兒童的教育就是在家靠父母，在外靠學校和老師。如果父母不在身邊教育，那么學校對農(nóng)村留守兒童的教育作用就顯得十分的重要了。對于存在心理和思想品德教育問題的留守兒童，學校可以進行積極地引導這些孩子們參加有意義的教學活動，幫助留守兒童們建立自信心，讓這些留守兒童多與其他同學溝通與聯(lián)系。與此同時，還可以定期給農(nóng)村留守兒童們播放思想道德教育宣傳片，幫助農(nóng)村留守兒童們建立正確的道德觀念，還可以播放一些勵志的短片，激勵農(nóng)村留守兒童努力學習，長大孝敬父母、回報祖國和社會。

五、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今，農(nóng)村留守兒童教育問題已受到社會的廣泛關注。無論是留守兒童的家庭還是學校都要重視對農(nóng)村留守兒童的培養(yǎng)與教育，規(guī)范他們的行為，糾正和引導農(nóng)村留守兒童們樹立正確的思想道德品質(zhì)和健康心態(tài)。

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作者簡介：劉進強，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學。endprint