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破繭成蝶,從“定格”“升格”到“風(fēng)格”

2018-01-19 08:59李全林
課堂內(nèi)外·教師版 2017年12期
關(guān)鍵詞:升格定格職業(yè)倦怠

李全林

【摘 要】 工作缺少新鮮感和激情,評(píng)職稱、家長要求越來越高等工作壓力使教師產(chǎn)生產(chǎn)生職業(yè)倦怠,這些都會(huì)造成專業(yè)成長“定格”。教師的專業(yè)成長如何突破“定格”“升格”到“風(fēng)格”,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化,筆者認(rèn)為有以下途徑。

【關(guān) 鍵 詞】 升格;破格;風(fēng)格;自我管理

有人把教師的專業(yè)成長過程大體劃分為三個(gè)階段:一是青年教師的“入格”階段,二是中年教師的“升格”階段,三是骨干教師的“風(fēng)格”階段。筆者認(rèn)為三個(gè)階段中,第二階段是教師專業(yè)成長過程中極容易出現(xiàn)“定格”的階段。工作缺少新鮮感和激情,評(píng)職稱、家長要求越來越高等工作壓力使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,這些都會(huì)造成專業(yè)成長“定格”。教師的專業(yè)成長如何突破“定格”“升格”到“風(fēng)格”,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化,筆者認(rèn)為有以下途徑。

一、信仰引領(lǐng),追求發(fā)展

一個(gè)教師若靈魂空虛,缺乏信仰,便沒有信念的堅(jiān)守和追求,教育工作便沒有了動(dòng)力,“定格”便是自然而然的產(chǎn)物。堅(jiān)定的信念和崇高的理想,執(zhí)著專一的事業(yè)心,是成就事業(yè)的關(guān)鍵,也是實(shí)現(xiàn)教育工作者人生價(jià)值的關(guān)鍵。我以為“愛”是一位教師應(yīng)該擁有的最高信仰。愛自己的孩子是本能;愛別人的孩子是崇高;愛弱者,是神圣;愛好學(xué)生是正常的,愛后進(jìn)生是可貴的。堅(jiān)守“愛”的教師是有信仰的教師。教師一定要具有教育理想、教育激情,堅(jiān)守教育、執(zhí)著教育。只有這樣,才能不“定格”而有所“升格”。

二、自我管控,促進(jìn)成長

(一)知識(shí)管理。在一個(gè)以知識(shí)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)中,教師要與時(shí)俱進(jìn),積極、主動(dòng)地學(xué)會(huì)對(duì)個(gè)體知識(shí)體系的建構(gòu)與管理,吐故納新,查漏補(bǔ)缺,提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如:1. 最新的學(xué)科知識(shí),教學(xué)法知識(shí);最新的課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí);2. 學(xué)生及其特性知識(shí);3. 教育環(huán)境脈絡(luò)的知識(shí);4. 教師對(duì)學(xué)生管理的技能與知識(shí);5. 教師個(gè)人的教研方法與治學(xué)策略,等等。

教師及時(shí)對(duì)個(gè)體知識(shí)實(shí)施管理,實(shí)質(zhì)在于提升工作效率,整合信息資源,有效增進(jìn)知識(shí)的質(zhì)與量,提升知識(shí)的利用率,發(fā)揮教師的個(gè)性創(chuàng)造,提高個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)力,從而促進(jìn)教師個(gè)體的良性發(fā)展。

(二)心理調(diào)控。當(dāng)教師的成長擁有激情時(shí),就擁有了積極的生活態(tài)度,就會(huì)積極地面對(duì)生活,戰(zhàn)勝各種艱難困苦。但在大力倡導(dǎo)尊師重教、加強(qiáng)師德建設(shè)的背景下,為什么一些教師對(duì)學(xué)生愈發(fā)冷漠、疏遠(yuǎn),一些教師時(shí)常感到精疲力竭,上課僅僅是應(yīng)付了事?原因之一是教師的職業(yè)倦怠。因此,教師的自我管理中有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)——學(xué)會(huì)自我調(diào)控。

有專家指出,教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適可以從以下幾個(gè)方面入手:

1. 學(xué)會(huì)調(diào)控自身的職業(yè)壓力。例如,通過提高應(yīng)對(duì)學(xué)生問題行為的能力,提高教學(xué)技能、教研技能,就能緩解自身的職業(yè)壓力;參加文體活動(dòng)、聽音樂、散步、找朋友傾訴等減輕緊張、焦慮的情緒反應(yīng)。2. 采取積極主動(dòng)的認(rèn)知方式。主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,勇于改變自我。3. 調(diào)節(jié)社會(huì)交往,提高社交技能,建立良好的人際關(guān)系。例如形成良好的師生關(guān)系,為人師表,率先垂范;尊重學(xué)生,保護(hù)學(xué)生人格,建立一種平等、民主的師生關(guān)系;教學(xué)相長,建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系。調(diào)控好同事之間的關(guān)系。同事間的相互支持與協(xié)助也是減輕職業(yè)壓力,緩解職業(yè)倦怠的重要力量。4. 善于調(diào)節(jié)情緒,使自己擁有積極的情緒和良好的心境;使自己的心理健康水平更高,挫折承受力和社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng),在社會(huì)生活中更成功,個(gè)人幸福感也更強(qiáng)。

三、深度反思,不斷創(chuàng)新

反思是總結(jié)、批判、追求,是教師發(fā)展最積極的因素,也是教師專業(yè)成長的必然選擇。首先,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,批判地審視自己的教育行為、師生關(guān)系、班主任工作、教育研究等;其次,反思自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,發(fā)現(xiàn)、追尋和感悟;第三,記錄教育教學(xué)靈感,指導(dǎo)以后的教育教學(xué)實(shí)踐;第四,尋找自己教育教學(xué)的盲點(diǎn)、誤區(qū),尋找積極有效的方法,掃除盲點(diǎn),走出誤區(qū)。

反思,有助于教師從幼稚走向成熟,由感性走向理性,從淺薄走向豐厚,從保守走向創(chuàng)新。做創(chuàng)新型教師,擁有新的教育觀念,新穎的教學(xué)方法、逐漸形成新的教學(xué)風(fēng)格,建立嶄新的教學(xué)業(yè)績,這樣的老師永遠(yuǎn)年輕,永遠(yuǎn)受學(xué)生歡迎。

四、名師指點(diǎn),形成風(fēng)格

在教師發(fā)展出現(xiàn)“定格”的關(guān)鍵點(diǎn),名師指點(diǎn)是教師“升格”的重要途徑。觀摩名師的教學(xué),傾聽他們的講座;在做教研課題,開展教研活動(dòng)、做公開課、教學(xué)技能比賽等關(guān)鍵事件中,請(qǐng)名師指點(diǎn)迷津,摸索出更優(yōu)化的教學(xué)方法,事半功倍,使自己脫穎而出。還要研究名師的成長軌跡以及他們的教育教學(xué)特色,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。學(xué)校管理者也要充分利用優(yōu)勢(shì)資源,外引內(nèi)培,為教師的專業(yè)成長搭臺(tái)鋪路。相信在以上內(nèi)外合力的作用下,成長一般不會(huì)“定格”。名師是具有特色、風(fēng)格的教師。成長中的普通教師,也要善于發(fā)現(xiàn)自己的特色,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,并且努力使自己的風(fēng)格更鮮明、更突出。在教師專業(yè)成長的關(guān)鍵點(diǎn),努力做到以上幾點(diǎn),教師發(fā)展就會(huì)突破“定格”,破繭成蝶,“升格”為有“風(fēng)格”的教師了。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 錢紅娟. 教師成長的“催化劑”[J]. 思想政治課教學(xué),2017(4).

[2] 孫為為. 挖掘潛力 促進(jìn)教師成長[J]. 幼兒100(教師版),2017(4).endprint

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