周興超

【摘 要】 當(dāng)前，小學(xué)語文情景教學(xué)法運(yùn)用還處于起步階段，各方面工作還有待提高。因此，本文通過對(duì)小學(xué)語文六年級(jí)情景教學(xué)進(jìn)行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)存在的不足，并結(jié)合實(shí)際案例研究解決的方法，希望研究的完成有利于促進(jìn)情景教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)。

【關(guān) 鍵 詞】 情景；教學(xué)模式；小學(xué)語文；應(yīng)用

一、小學(xué)語文六年級(jí)情景教學(xué)法運(yùn)用的意義

1. 提高學(xué)生的想象能力。在情景模式下，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象能力，將自己帶入到課文的時(shí)代背景里，充分涌入到語文課文教學(xué)。同時(shí)，情景教學(xué)也要求學(xué)生利用自己的想象能力，為課文的學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)情境。所以在情景教學(xué)的推動(dòng)下，學(xué)生的想象能力有了很大提高，開拓了學(xué)生的思維模式。

2. 活躍語文課堂的教學(xué)氣氛。情景教學(xué)包含了人設(shè)內(nèi)容，環(huán)境背景的設(shè)置，將語文課本里的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上的情景展現(xiàn)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶和單調(diào)，讓課堂氣氛整個(gè)活躍起來，極大地提高了教學(xué)效率。

3. 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。情景設(shè)置能夠讓學(xué)生了解到課文所表達(dá)的背景，在對(duì)課文所表達(dá)的背景充分認(rèn)識(shí)下，學(xué)生理解知識(shí)就相對(duì)比較容易，更能從情景環(huán)境中體會(huì)文章所表達(dá)的含義。

二、小學(xué)語文六年級(jí)情景教學(xué)法存在的不足

通過對(duì)情景教學(xué)法的意義分析，我們知道情景教學(xué)法能夠很好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文六年級(jí)情景教學(xué)還有些不足，需要我們認(rèn)真思考這些問題產(chǎn)生的原因。

首先，情景教學(xué)是新課改背景下誕生的產(chǎn)物。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師面對(duì)情景教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

其次，情景教學(xué)需要花費(fèi)大量時(shí)間到情景設(shè)置當(dāng)中，需要老師掌控好上課的進(jìn)程。但是上課的時(shí)間有限，而且小學(xué)生的注意力很容易分散，如果老師對(duì)課堂環(huán)境掌握不好，很容易耽誤上課的進(jìn)度，影響課程教學(xué)。

可見，當(dāng)前小學(xué)語文情景教學(xué)還存在一些問題，需要我們重視和提出有效的改進(jìn)措施。

三、小學(xué)語文六年級(jí)情景教學(xué)法運(yùn)用的實(shí)踐

根據(jù)上述問題的分析，本文通過相關(guān)案例對(duì)小學(xué)六年級(jí)語文情景教學(xué)法的運(yùn)用提出一些改進(jìn)的建議，具體如下：

案例：山中訪友。此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然的情感，懂得熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。因此，如何讓學(xué)生跟隨作者的腳步去欣賞大自然的鬼斧神工，從中體會(huì)大自然的魅力和學(xué)會(huì)保護(hù)自然是這節(jié)課的重難點(diǎn)。此時(shí)，老師可以導(dǎo)入情景教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入作者描述的自然景觀中，體會(huì)大自然的氣息。

首先，老師在課前需要做好相關(guān)課件內(nèi)容，包括幻燈片、視頻資料、圖片等資料內(nèi)容。同時(shí)，老師需融入到作者描述的自然景觀中，深刻領(lǐng)會(huì)其含義，然后根據(jù)課文內(nèi)容制作幻燈片課件，可以放入圖片來輔助教學(xué)。只有老師先做到對(duì)課文內(nèi)容的全面分析，才能為學(xué)生創(chuàng)造合理的情景去學(xué)習(xí)課文，既節(jié)約上課時(shí)間又優(yōu)化了課程教學(xué)。

其次，學(xué)生需要做好課前預(yù)習(xí)，大致了解課文內(nèi)容。老師課前也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，可以為學(xué)生找類似的文章來對(duì)比學(xué)習(xí)。另外，老師可以在網(wǎng)上尋找關(guān)于講述自然環(huán)境的視頻，并發(fā)到網(wǎng)上供學(xué)生下載瀏覽，讓學(xué)生對(duì)自然生物有初步的感官認(rèn)識(shí)。這樣有利于老師創(chuàng)作情景，讓學(xué)生更快融入情景環(huán)境中學(xué)習(xí)。

在正式上課時(shí)，老師可以借助視頻演示作者觀察到的景物。隨著開場(chǎng)白學(xué)生開始進(jìn)入作者筆下的山中，首先是作者講述的古橋，老師可以在視頻中加入一些舒緩的音樂，可以讓學(xué)生感受到山中古橋幽靜、神秘的景象。然后，通過視頻的慢慢導(dǎo)入，我們進(jìn)入了作者描述的森林，有歡快唱歌的鳥兒，還有綠蔥蔥的大樹。這時(shí)老師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生注意視頻里出現(xiàn)的景物，體會(huì)作者筆下景物具有哪些特色。通過帶著問題觀看視頻，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下尋找答案，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，老師可以組織學(xué)生選擇作者筆下友人的角色說明其習(xí)性和特點(diǎn)。老師按照作者的寫作順序，讓學(xué)生充分想象自己就是作者筆下的友人，依次做自我介紹。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅可以親身體驗(yàn)作者筆下大自然中的角色，體會(huì)其熱愛大自然的情感，同時(shí)還全面參與到學(xué)習(xí)和討論中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過上述教學(xué)案例，我們可以通過情景教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境中，然后發(fā)揮想象能力去融入相關(guān)的角色，從中學(xué)習(xí)體會(huì)課文所表達(dá)的深刻含義。

綜上所述，情景教學(xué)法對(duì)于提高小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)起到非常大的幫助。它可以讓學(xué)生融入到課文內(nèi)容，身臨其境體會(huì)課文所表達(dá)的情感。不僅提高了老師的教學(xué)效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，情景教學(xué)法適用于小學(xué)語文的教學(xué)?？墒?，我們還應(yīng)注意情景教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)，這樣才能真正提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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