廖琪

【摘 要】 新課程以及新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義正能量價值觀，而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的，理論性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在社會生活和社會發(fā)展中起著重要的作用，在高考中也占一定的比重，但近幾年化學(xué)高考題型發(fā)生的較大變化，學(xué)生備考難度加大，僅靠題海戰(zhàn)術(shù)收效甚微。所以文章對高三化學(xué)復(fù)習(xí)怎樣提高二輪復(fù)習(xí)效率提出一些方法和策略。

【關(guān) 鍵 詞】 二輪復(fù)習(xí)；高三化學(xué)；復(fù)習(xí)效率

所謂的二輪復(fù)習(xí)，就是在一輪復(fù)習(xí)全面扎好基礎(chǔ)知識的前提下，根據(jù)考綱要求和考試試卷結(jié)構(gòu)，分知識和理論版塊，分試題類型進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。一年一度的高考倒計時，已經(jīng)不到一百天，怎樣才能提高高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的效率，改進(jìn)復(fù)習(xí)備考的方法呢？我想從以下三個步驟談?wù)勎业目捶ā?/p>

第一步：復(fù)習(xí)要有個性化特點，用好“兩條腿”中自己的那條“腿”

高一和高二化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及高三一輪的復(fù)習(xí)主要是打好扎實的基礎(chǔ)、構(gòu)建完整的知識體系和建立寬廣的解題思路。教與學(xué)中，比較多的是解決共性的問題，即教材中基本的知識點和基本的理論思想。比如高中化學(xué)主要是由元素化合物，氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)，熱化學(xué)反應(yīng)，電化學(xué)理論，化學(xué)平衡理論，電解質(zhì)溶液，化學(xué)實驗及其探究和有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)知識和理論構(gòu)成。通過高一高二兩年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生用好了跟著老師走這條“腿”，掌握和構(gòu)建了以上基礎(chǔ)知識體系，但每一個學(xué)生理解、掌握的深度和廣度不同，這就需要在高三二輪復(fù)習(xí)中要有個性化特點，用好自己的那一條“腿”。在學(xué)習(xí)過程中，通過考試檢測，暴露出問題，而這些問題對每個學(xué)生來說不盡相同，具有個性化特點，這些問題不一定能夠在共同學(xué)習(xí)時間里，如老師的課堂教學(xué)或者做同類型的習(xí)題等時間得到解決。那么，在后階段的復(fù)習(xí)中，你就需要把做過的大量習(xí)題中所犯的錯誤，即自己暴露出來的問題作一個再認(rèn)識、再思考、再認(rèn)識，而這一個“再認(rèn)識”不能只滿足于只知道答案“會做了”，而是要知道錯在哪里，為什么會犯這樣的錯誤，真正的根源在什么地方，多問幾個為什么。長時間這樣做，能使你進(jìn)一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵本質(zhì)，挖掘知識的核心思想，提煉知識要點，歸納解題方法。

第二步：重視化學(xué)實驗基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，提高解答實驗題的能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在綜合理科能力測試試題中，有關(guān)化學(xué)實驗考核內(nèi)容，考試說明中，有明確要求：常見儀器的主要用途及使用方法；常見試劑的保存及取用；化學(xué)實驗的基本操作；重要物質(zhì)的性質(zhì)實驗；重要物質(zhì)的制備實驗；常見氣體的制備、凈化、干燥、收集或反應(yīng)、尾氣處理；物質(zhì)的鑒定與鑒別；物質(zhì)的分離與提純；綜合實驗；實驗的設(shè)計與評價。近年來，化學(xué)實驗的命題都是以真實的實驗背景、流程以及真實的實驗數(shù)據(jù)下來探究化學(xué)的基本原理、基本思想、基本應(yīng)用等問題。而且分?jǐn)?shù)逐年有上升的趨勢，因此重要性不言而喻。但在歷年化學(xué)高考中，得分率總是較差。所以在扎實地掌握化學(xué)實驗中基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意考綱對化學(xué)實驗要求的變化，對探究實驗，實驗設(shè)計，實驗的合理性、正確性的分析等須引起足夠的重視。

第三步：總結(jié)歸納解題的規(guī)律性和答題的規(guī)范性

學(xué)以致用，理論聯(lián)系生活實踐，最終解決實際問題，作為高三考生而言，就是能夠解題取得好的成績。解化學(xué)試題，總有它的客觀規(guī)律和思維方法。從高一到高三，我們做過大量的試題，應(yīng)該在解題思路和方法上去尋求它的規(guī)律，這種規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，讀好題，審好題，勾出關(guān)鍵詞，聯(lián)系所學(xué)知識，基本理論，注意設(shè)計陷阱，是否以前犯過錯誤等，譬如在比較溶液中離子濃度大小時，無非是從弱電解質(zhì)的電離、鹽的水解、溶液中電荷守恒和物料守恒等方面來考慮，寫出電荷守恒和物料守恒的表達(dá)式，通過表達(dá)式的變形和已知條件綜合判斷，得出結(jié)論。判斷離子方程式的書寫正確與否，除了從基本事實，拆分是否正確，電荷是否守恒，是否配平，是否打沉淀和氣體符合等方面考慮，而最應(yīng)該注意的是是否給出反應(yīng)物的量，“少量”“過量”“等物質(zhì)的量”等等，給出的量不一樣，反應(yīng)的生成物可能不一樣，離子方程式也就不一樣，這是最容易犯錯的地方。對于有機(jī)反應(yīng)斷信息推題，首先要讀懂、理解所給予的信息，尤其是信息中的反應(yīng)過程，由什么變成什么，在什么地方發(fā)生變化，是什么變化類型，在推導(dǎo)有機(jī)物時除了把我們所學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)的主干知識聯(lián)系起來，更重要的就要充分利用給予的信息，特別是根據(jù)反應(yīng)條件，找到所在流程中的位置，多數(shù)是依樣畫葫蘆，結(jié)合官能團(tuán)性質(zhì)或反應(yīng)中分子式的差異來解決。結(jié)合問題設(shè)計，按照要求回答，在答題中要求規(guī)范，特別是官能團(tuán)名稱，反應(yīng)類型，結(jié)構(gòu)簡式，反應(yīng)方程式，同分異構(gòu)的種類和書寫，以及有機(jī)合成流程等是考試常設(shè)計的題目，只要常在方法中找規(guī)律，在規(guī)律中尋求答案，回答此類問題就輕車熟路了。

我想只要在二輪復(fù)習(xí)中注意和強(qiáng)化以上“三大步”，就一定能提高復(fù)習(xí)備考的效率，提高高考化學(xué)成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬春燕. 為高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)另辟蹊徑[J]. 中學(xué)教學(xué)參考（理科版），2017（7）.

[2] 馬正其. 淺談如何搞好高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（4）.endprint