蔡如妹

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！碑?dāng)前，以小組合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式走進了數(shù)學(xué)課堂，受到廣大師生的喜愛。然而在操作時容易出現(xiàn)以下問題：一是“作秀式”的表演（多現(xiàn)身于公開課上）；二是為追求形式而形式（多熱衷于表面的喧嘩）；三是少數(shù)“精英式”的搶答，無視多數(shù)學(xué)生的冷漠。

一、小組合作學(xué)習(xí)實施條件及注意事項

1. 課前熱身，創(chuàng)設(shè)情境。生活中有許多學(xué)習(xí)資源。例如在教分數(shù)時，教師導(dǎo)入，舉個切分西瓜的例子：小珍媽在菜市場買了個26斤的大西瓜想和鄰居分享，兩家合計有7人，這個西瓜應(yīng)切幾份子？每份是多少斤？學(xué)生們紛紛舉手，說明對此有興趣，此時用小組合作學(xué)習(xí)自然是水到渠成，教師如能深入淺出講解，一定能取得效果。

2. 革新小組合作學(xué)習(xí)的評價方式勢在必行。新課標(biāo)的理念，顛覆了人們對課堂的傳統(tǒng)認識，許多教師走下“神壇”，彎下身段和學(xué)生平等學(xué)習(xí)知識，得到了廣大師生的點贊，也為課堂評價的方式改革指明了方向。在很多時候，讓學(xué)生評價學(xué)生，或者是用集體評價的方式，能更好調(diào)動學(xué)生的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性。

3. 小組合作學(xué)習(xí)要用在關(guān)鍵處。在一堂課中，運用小組合作學(xué)習(xí)不要過濫。尤其是小組討論，教師要把握好節(jié)奏。簡易的問題不拿來小組合作討論，存在爭論不休的難題不適合用來討論。一堂課小組合作討論的次數(shù)不超過3次為佳。但那些有利激發(fā)思維的，有啟發(fā)性問題就該大張旗鼓地討論。

4. 小組合作學(xué)習(xí)要淡化小組長的作用。很多時候，小組長是老師的助手。成績既好人又機靈的小組長，往往被老師點名回答問題或上講臺頻繁“露臉”，真有點“百般恩愛集一身”的味道。而更多的學(xué)生則被晾在一邊。有時候，學(xué)而優(yōu)的“精英”的超前反應(yīng)會誤導(dǎo)教師以為全班都會了，其實還有不少人是“丈二和尚摸不著頭腦”。這里說淡化小組長的作用，不是否定小組長，而是要讓更多的學(xué)生得到鍛煉，特別是“學(xué)困生”積極參與到課堂中來，讓每個學(xué)生都有在學(xué)習(xí)中發(fā)展的機遇。

二、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

首先，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。勤學(xué)好問，不恥下問。需要學(xué)生對世間萬物有好奇心。要保持旺盛的求知欲就要頻繁激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，明確分工，精心設(shè)計問題。在劃分小組時，4至6人較為常見?？梢院弥胁畲钆洌信钆?，避免“清一色”。教師作為組織者，建議介入到學(xué)生的分組和分工的細節(jié)中去。如搜集四則運算資料時，由組長召集，下設(shè)書記員，資料保管員及整理抄寫員等。為達成預(yù)定目標(biāo)，既要分工又要密切合作，群策群力，擰成一根繩。

開展小組學(xué)習(xí)討論時，要防止“冷場”。教師須準(zhǔn)備好問題組，精心預(yù)留兩三個問題，適當(dāng)?shù)臅r候亮出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用，節(jié)約時間，引導(dǎo)學(xué)生攻關(guān)克難。問題的預(yù)設(shè)要著眼于濃厚學(xué)習(xí)興趣，緊扣教學(xué)重點，突破難點而點撥思路，指明方向。

再次，因勢誘導(dǎo)，適時追問。在此學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終是主體，而教師是主導(dǎo)。在開展學(xué)習(xí)活動，教師在關(guān)注全局之余，貴在深入小組內(nèi)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)?；蛘吒瑢W(xué)打成一片，指導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)表自我見解?；蛘吲c學(xué)生心連心，用教師典型的發(fā)言暗示、誘導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生怎樣表達出自己的觀點?；蛘吆蛯W(xué)生一起討論，在無疑處質(zhì)疑，又在學(xué)生思維阻塞時適當(dāng)追問，擴大“戰(zhàn)果”。endprint