李瑞雪

【摘要】微課程是基于現(xiàn)在信息教育的背景下提出來(lái)的一種新的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，本文介紹了微課程教學(xué)模式的基本特征并且在目前信息化的教育背景下提出了其在初中英語(yǔ)教學(xué)中具體的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】微課程 初中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0086-02

1.微課程概述

微課程是目前教學(xué)過(guò)程中比較流行的一種教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科與各個(gè)學(xué)段都有著廣泛的應(yīng)用，深受同學(xué)們的歡迎。關(guān)于微課程的定義，目前比較流行的說(shuō)法是指對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行整合，借助于現(xiàn)代化的信息通信技術(shù)，以視頻的形式對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行展示，時(shí)間一般控制在十分鐘至十五分鐘，在教學(xué)知識(shí)之外還包括一些為習(xí)題與微教案等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖像文字的綜合全面展示以促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中采用微課程的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升具有重要的促進(jìn)作用，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖形的綜合展示，對(duì)學(xué)生的零星時(shí)間做到充分利用[1]。

在運(yùn)用微課程的過(guò)程中要求教師在課前制作精良的微視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基于微課程形式的綜合展示，可以采用模塊化地展示以利于微課程的播放與學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在教案的準(zhǔn)備過(guò)程中可以充分結(jié)合網(wǎng)上的有關(guān)資源融合進(jìn)課程之中，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行充分了解，從而與微課程的教學(xué)進(jìn)行有效對(duì)接。

2.微課程教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用設(shè)計(jì)

在把微課程這一教學(xué)方式運(yùn)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師在課前對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行基于微課程形式的整合，以方便同學(xué)們學(xué)習(xí)的加強(qiáng)。同時(shí)采用微課程的形式促進(jìn)同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)不同題型的有針對(duì)性的練習(xí)與加強(qiáng)，最大化地發(fā)揮微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的積極作用。

2.1在微課程的指導(dǎo)下加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用微課的方式可以加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效整合，例如在牛津初中英語(yǔ)中的integrated skills課題的教學(xué)過(guò)程中，文章內(nèi)容通過(guò)對(duì)于故宮景觀的游覽培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句子進(jìn)行出游計(jì)劃的制定。在這一教學(xué)過(guò)程中可以在網(wǎng)上搜索關(guān)于故宮的相關(guān)視頻與資料，watch a video about Palace Museum，借助于網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)充分地展示故宮的圖景，在微課程中進(jìn)行充分展示。通過(guò)微課程的展示在英語(yǔ)課程與學(xué)生們生活之間建立有效的聯(lián)系。

2.2利用微課程對(duì)教材模塊進(jìn)行有效整合

采用微課程教學(xué)的方式能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)單元進(jìn)行創(chuàng)造性地整合。在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中比如：例如在牛津1初中英語(yǔ)8B Unit5 International Charities 這一課程的教學(xué)過(guò)程中，主要講述的是慈善機(jī)構(gòu)在社會(huì)中的積極作用，尤其是在貧困地區(qū)所具有的重要性。目前世界上已經(jīng)存在UNICEF、World Vision 、ORBIS 、Oxfam 以及Wide fund for Nature等國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)的作用，基于微課程這一教學(xué)體系，能夠?qū)@一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效充分地整合，包括課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及慈善機(jī)構(gòu)的作用等。[2]

2.3以微課程有效促進(jìn)不同題型的學(xué)習(xí)

在微課教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同題型分別制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，對(duì)于各個(gè)題型進(jìn)行分別突破。各個(gè)課型都有自己獨(dú)特的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，比如：聽(tīng)說(shuō)課是培養(yǎng)同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力為重點(diǎn)，精讀課的培養(yǎng)模式可以是利用閱讀來(lái)促進(jìn)寫作，同時(shí)也是以讀促說(shuō)，從綜合能力培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)也是以讀來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用，同時(shí)泛讀的教學(xué)目標(biāo)一般是把培養(yǎng)同學(xué)們的策略性閱讀能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的一種課型。這種不同課型的設(shè)置就要求老師要充分把握各個(gè)不同課型的教學(xué)重點(diǎn)，這樣才可以做到有效地提高不同課型課堂的效率，從而避免出現(xiàn)有悖于語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案。

例如在牛津初中英語(yǔ)7B Unit3 Finding your way 課程教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)目的在于向同學(xué)們講授信函寫作的形式，向同學(xué)們講授交際方式、禮貌用語(yǔ)以及書(shū)信格式等，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，尤其是寫作能力的提升，為了充分實(shí)現(xiàn)這一目的，可以采用微課程的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，對(duì)于同學(xué)們進(jìn)行不同題型的各個(gè)訓(xùn)練與擊破，包括聽(tīng)力與寫作等。在教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)程中要時(shí)刻圍繞該目標(biāo)。通過(guò)不同題型視頻課程的制作可以有效促進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，采用微課程這一教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合把握，并對(duì)學(xué)生的零碎時(shí)間加以充分利用，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁飛飛， 位俊明. 微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2016（9）.

[2]昝霞. 微課程在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略[J]. 教師， 2017（11）：88-88.