武文斌

[摘 要]當(dāng)今社會(huì)是信息主宰的社會(huì)，信息無孔不入。擔(dān)負(fù)著未來人才培養(yǎng)重任的大學(xué)校園對(duì)合格的信息技術(shù)人員的教育責(zé)無旁貸。根據(jù)時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，通過分析目前學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出全新的分層教學(xué)+微課程輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從研究內(nèi)容、研究目標(biāo)到研究特色思考，以期進(jìn)一步提高學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及社會(huì)的需要打下良好的信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和提供必要的自身深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的提供基本條件。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 微課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）19-0226-01

The design experiment of computer basic course in University

Wu Wenbin

（Beijing University of Posts and Telecommunications，N10 Xitucheng Road， Haidian District， Road ，100083）

[Abstract]In todays society is the information society dominated by information， get in by every opening. Shouldering the task of training talents for the future of the university campus of qualified information technology personnel education be ones unshirkable responsibility. According to the requirement of the era of computer technology， through the analysis at present the university computer foundation curriculum teaching present situation proposed new hierarchical teaching + micro auxiliary course learning teaching mode， from the research contents， research target and characteristics of thinking， in order to further improve the teaching quality of basic courses of computer in our school， the application of information technology for the students to follow a course of study and social need and lay a good foundation and provide necessary in-depth study of information technology provides the basic conditions.

[Key words]Computer based curriculum micro curriculum reform

1 引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新步伐加快，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要不斷建設(shè)和改革才能跟上這快節(jié)奏的時(shí)代和課程的要求。目前，我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革一直在不斷進(jìn)行，前些年根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行過分層教學(xué)改革，具體實(shí)施采取大一新生入學(xué)伊始，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底，達(dá)到合格成績的學(xué)生可允許免修本門課程，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分；同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)合格分?jǐn)?shù)以下的同學(xué)開展教學(xué)并組織考核。分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況開展的因材施教，此教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢。但隨著社會(huì)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，為適應(yīng)教學(xué)、學(xué)習(xí)及就業(yè)的需求，還需要對(duì)該兩級(jí)教學(xué)模式進(jìn)行必要的補(bǔ)充及改進(jìn)，以滿足我校研究型大學(xué)本科生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需要。

2.研究內(nèi)容

搭建全新大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的微教學(xué)平臺(tái)，并建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”學(xué)習(xí)資源包。主要分為以下幾步：

首先，對(duì)“微課程”進(jìn)行相關(guān)的理論研究，梳理大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，然后結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)分析研究其“微課程”的可行性。

其次，結(jié)合之前的“微課程”理論，以及對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的分析結(jié)果，總結(jié)出其設(shè)計(jì)原則。

再次，在此設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上，構(gòu)筑微課程整體框架模型和模式。

最后，開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)的提取，微課程的設(shè)計(jì)及制作，及最終素材的集成，并提出該“微課程”與課堂教學(xué)的整合方案等。

3 研究目標(biāo)

提出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的微課原則和微課模式，利用微課程這一全新的教育模式對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面、具體、有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)梳理和講解，構(gòu)建一個(gè)集課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容于一體的，并且可以運(yùn)行在手機(jī)、PAD及臺(tái)式機(jī)等平臺(tái)上的，能夠隨時(shí)隨地、利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，以支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等多種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

4 解決的問題

當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，分層教學(xué)的開展，經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐，證明這確實(shí)是解決新入學(xué)學(xué)生由于來源、地域、水平等的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際差異的很好的途徑，也是開展因材施教教學(xué)的好方法。但同時(shí)，由于教學(xué)資源的限制，一直進(jìn)行的是兩級(jí)分層，這就造成了分層過粗引起的免修學(xué)生的部分知識(shí)點(diǎn)欠缺和少數(shù)非免修學(xué)生又感覺教材的滯后性而“吃不飽”以及現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展所帶來的知識(shí)更新加快而使部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等矛盾現(xiàn)象的存在。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量的提高帶來嚴(yán)重影響。因此需要在現(xiàn)有分層教學(xué)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步改革和補(bǔ)充。

5 “微課程”主要特色

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的最便捷有效的途徑。隨著手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端的普及以及當(dāng)今“微時(shí)代”的特點(diǎn)，在微時(shí)代與信息化教育融合下，“微時(shí)代”正以微課程的形式進(jìn)軍教育事業(yè)。學(xué)生可“隨時(shí)隨地，隨需隨取”利用微課程進(jìn)行“充電”。因此，在現(xiàn)有兩級(jí)分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，梳理出教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，與微課程相結(jié)合，利用微課程進(jìn)行輔助教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，提出分層教學(xué)+微課程輔助學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。這樣，可以補(bǔ)充學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)的欠缺，而且通過這種精彩短小、應(yīng)用靈活的微課程可以抓住學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，完全吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更可以達(dá)到“隨時(shí)隨地，隨需隨取”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)信息化教育資源的使用更為高效，為學(xué)生提供一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，迎合了當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的生活和學(xué)習(xí)方式，有助于提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的信息化教學(xué)和教研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)新途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，跟上時(shí)代教育步伐?？傊?，項(xiàng)目特點(diǎn)集微課程設(shè)計(jì)、隨身性、全新的分層教學(xué)+微課程輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式于一身。

6 總結(jié)

通過對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，明確開展該課程教學(xué)改革勢在必行。根據(jù)微課程特點(diǎn)深入研究設(shè)計(jì)手機(jī)微信版，搭建出一個(gè)以微信為平臺(tái)的訂閱號(hào)來為學(xué)生提供課程服務(wù)；提出全新的分層教學(xué)+微課程輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為提高我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)

1. 熊開武，小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，寧波大學(xué)，2014年6月5日

2.黃孟遙，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，湖南師范大學(xué)，201204090092， 2014年5月

3. 蔡躍，《微課程設(shè)計(jì)與制作教程》，華東師范大學(xué)出版社