李玉民 顏志勇

摘 要：智能制造的快速發(fā)展需要大量創(chuàng)新復(fù)合型機(jī)電類專業(yè)人才，創(chuàng)客教育的興起為機(jī)電類專業(yè)教育提供新的發(fā)展方向。政協(xié)企協(xié)同，共同建設(shè)創(chuàng)客空間、創(chuàng)客社團(tuán)；開發(fā)創(chuàng)客課程、構(gòu)建創(chuàng)客空間、培養(yǎng)創(chuàng)客教師、培育創(chuàng)客文化，共同推動(dòng)創(chuàng)客學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有“匠人精神、精湛技藝、創(chuàng)新本領(lǐng)”的機(jī)電類創(chuàng)客型工匠。

關(guān)鍵詞：機(jī)電類專業(yè)；創(chuàng)客型；工匠培養(yǎng)

背景

《中國制造2025》智能制造是主攻方向。制造業(yè)正從大規(guī)模流水線生產(chǎn)轉(zhuǎn)向定制化規(guī)模生產(chǎn)，智能生產(chǎn)系統(tǒng)將不再需要大量的簡單操作工人，而是需要產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者和智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者。但當(dāng)前高職機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍然以技能為主，無法滿足智能制造對人才復(fù)合型和創(chuàng)新型的要求。教育部明確提出“探索創(chuàng)客教育等新教育模式”。創(chuàng)客們主要關(guān)注電子、機(jī)械、機(jī)器人、3D打印等工程化主題，與機(jī)電類專業(yè)的發(fā)展高度契合。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)客精神和創(chuàng)客能力為重點(diǎn)的創(chuàng)客式教育，有助于解決機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)存在技能單一，創(chuàng)新能力不足等突出問題。但創(chuàng)客教育仍游離在專業(yè)教育之外，沒有與教師、課程、社團(tuán)等有機(jī)結(jié)合起來，其作用沒有得到有效發(fā)揮。

創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)的模式

確立創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)客型工匠是智能制造時(shí)代新型技術(shù)技能人才，具備“匠人精神、精湛技藝、創(chuàng)新本領(lǐng)”的內(nèi)涵和特質(zhì)。在廣泛調(diào)研智能制造企業(yè)和機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立創(chuàng)客型工匠的培養(yǎng)目標(biāo)。其中，匠人精神主要包括“敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、執(zhí)著專注、團(tuán)結(jié)分享”四項(xiàng)要求；精湛技藝主要包括“設(shè)備安裝、設(shè)備調(diào)試、設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)”四項(xiàng)要求；創(chuàng)新本領(lǐng)主要包括“創(chuàng)新思維、默會(huì)知識、設(shè)計(jì)制造、優(yōu)化迭代”四項(xiàng)要求。

“政校企協(xié)同”建設(shè)創(chuàng)客教育生態(tài)

加大開放辦學(xué)的力度，積極引進(jìn)社會(huì)力量參與創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)過程。引進(jìn)政府資源建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)師生在政策的扶持下參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。引進(jìn)企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新的工作室或生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)設(shè)立教師工作站，通過校企合作引進(jìn)真實(shí)的研究項(xiàng)目。政校企共同建設(shè)“創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客社團(tuán)”，共同培養(yǎng)“創(chuàng)客教師”，共同推動(dòng)“創(chuàng)客學(xué)習(xí)”，形成“政校企協(xié)同”共建創(chuàng)客教育生態(tài)的機(jī)制。

“制作中學(xué)”構(gòu)建創(chuàng)客學(xué)習(xí)范式

亞里士多德說：“制作是一種在技術(shù)指導(dǎo)下的生產(chǎn)”?！爸谱髦袑W(xué)習(xí)”，就是讓學(xué)生在制作產(chǎn)品（模型）的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。學(xué)生圍繞來自真實(shí)情境的創(chuàng)客項(xiàng)目，利用創(chuàng)客空間，按照“選題調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、產(chǎn)品制作、優(yōu)化迭代、路演分享”的學(xué)習(xí)過程，在制作產(chǎn)品（模型）的過程中建構(gòu)知識（見圖1），形成新的學(xué)習(xí)范式。這種范式是基于跨專業(yè)的學(xué)習(xí)、學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)（見圖2），能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的“汽車雨刮器機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制作”就是一個(gè)典型的創(chuàng)客學(xué)習(xí)項(xiàng)目 ，如表1所示。

“六一工程”培養(yǎng)創(chuàng)客教師

實(shí)施“六個(gè)一”工程，每名教師選擇1家合作企業(yè)，緊跟1個(gè)前沿技術(shù)方向，確定1名企業(yè)導(dǎo)師，開發(fā)1門創(chuàng)客課程，指導(dǎo)1個(gè)創(chuàng)客社團(tuán)，培養(yǎng)1批創(chuàng)客學(xué)生。同時(shí)，到企業(yè)設(shè)立“教師工作站”，鼓勵(lì)教師“走出去”，對教師的創(chuàng)新活動(dòng)給予大力支持，教師轉(zhuǎn)讓技術(shù)、提供服務(wù)產(chǎn)生的收益全額由教師支配，通過這些方式，提升教師自身的創(chuàng)客素養(yǎng)。

“項(xiàng)目融合”開發(fā)創(chuàng)客課程

將真實(shí)的工程實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)項(xiàng)目有效融合起來，根據(jù)創(chuàng)客型工匠職業(yè)成長規(guī)律，以兩個(gè)真實(shí)遞進(jìn)的工程項(xiàng)目為引領(lǐng)，以若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為支撐，設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程群。

以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，圍繞“機(jī)械臂制作”設(shè)計(jì)2個(gè)遞進(jìn)的工程項(xiàng)目和14個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，形成貫穿于創(chuàng)客型工匠人才培養(yǎng)的全過程創(chuàng)客課程體系（見圖3）

“O2O聯(lián)動(dòng)”打造創(chuàng)客空間

按照線上線下結(jié)合的原則，建設(shè)跨專業(yè)的創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間設(shè)置工坊若干，配備制作必備的鐳射切割、3D打印、多功能車鉆銑床、焊接等制作工具，每個(gè)工坊都能制作出相應(yīng)的產(chǎn)品或模型。創(chuàng)客工程坊、創(chuàng)客路演廳、創(chuàng)客孵化邦、創(chuàng)客咖啡吧、創(chuàng)客圖書館共同構(gòu)成創(chuàng)客空間（見圖4）。

“共同成長”建設(shè)創(chuàng)客社團(tuán)

按照“師生共同成長”的理念建設(shè)創(chuàng)客社團(tuán)。社團(tuán)主要圍繞技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)競賽開展活動(dòng)。（見表2）。

推進(jìn)“1+5”工程，每名老師至少指導(dǎo)一個(gè)社團(tuán)，每名學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)，學(xué)生在校三年間，至少在社團(tuán)中完成“制定學(xué)生個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)站、設(shè)計(jì)并制作一個(gè)產(chǎn)品、參加一項(xiàng)技能競賽、撰寫一篇專利申請書”等五項(xiàng)工作。

“完善保障”培育創(chuàng)客文化

設(shè)立創(chuàng)客學(xué)院，通過與就業(yè)、招生、教務(wù)、各院系、科研處等部門橫向融合，完善培訓(xùn)、扶持、獎(jiǎng)勵(lì)等運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)計(jì)算學(xué)分，學(xué)生離校創(chuàng)業(yè)實(shí)行彈性學(xué)制等制度，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力。積極引進(jìn)政府、企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器。積極提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、協(xié)助開展專利申請、研發(fā)成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)資金扶持等服務(wù)。用文化、制度引導(dǎo)師生積極參與制作中學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐案例

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）從2012年9月開始在機(jī)電一體化技術(shù)、焊接技術(shù)與自動(dòng)化技術(shù)兩個(gè)專業(yè)試點(diǎn)推行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革。

2015年在所有機(jī)電類專業(yè)推行創(chuàng)客型工匠的培養(yǎng)改革。學(xué)院十三五規(guī)劃明確提出“創(chuàng)客教育走在全國前列”的戰(zhàn)略目標(biāo)，確立了創(chuàng)客教育在學(xué)校人才培養(yǎng)中的核心戰(zhàn)略地位。

2014～2017年，學(xué)院和長沙縣政府合作建設(shè)4200平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大廈，長沙縣投入749萬元資金扶持了近100個(gè)項(xiàng)目。有21名老師在校外創(chuàng)業(yè)，師生申請專利（含軟件著作權(quán)等）共計(jì)837件，位居全省高職第一。學(xué)院共計(jì)投入課程開發(fā)經(jīng)費(fèi)432萬元，完成創(chuàng)客項(xiàng)目化改造課程229門，出版創(chuàng)客制作教材9本。每年投入1000萬用于創(chuàng)客空間建設(shè)，基本形成了線上線下融通的創(chuàng)客空間體系，能基本滿足學(xué)校機(jī)械、電子、汽車、信息四大類主體專業(yè)的課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新需要。建設(shè)了379個(gè)協(xié)會(huì)，技能競賽連續(xù)四年團(tuán)體總分排全省前10。

創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)的實(shí)踐取得了明顯的成績，主要表現(xiàn)在：

學(xué)生的創(chuàng)客素養(yǎng)明顯提高

據(jù)麥可思第三方調(diào)查，2014-2017年，學(xué)院平均“自主創(chuàng)業(yè)比例”為6%，是全國平均水平的兩倍。

學(xué)校的創(chuàng)客品牌顯著增強(qiáng)

創(chuàng)客教育已成為學(xué)校的一個(gè)品牌，分別獲得了長沙市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、湖南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、湖南省眾創(chuàng)空間等榮譽(yù)6項(xiàng)。

2016年以創(chuàng)客教育為特色項(xiàng)目立項(xiàng)為湖南省卓越高職建設(shè)單位。

全面促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

機(jī)電類專業(yè)影響力迅速增強(qiáng)，形成了省里一流，全國有影響的專業(yè)品牌效應(yīng)。其中機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)立項(xiàng)為教育部裝備制造類示范專業(yè)點(diǎn)。智能控制技術(shù)、智能制造技術(shù)、智能汽車技術(shù)立項(xiàng)為湖南省示范特色專業(yè)專業(yè)群。

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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