汪婷

摘 要：高校國際化伴隨“一帶一路”政策、“走出去”戰(zhàn)略的實施成為大勢所趨，安徽地區(qū)的高校應(yīng)該在這種趨勢中尋找到合適的國際化對外合作與交流路徑，針對該地區(qū)存在的地區(qū)發(fā)展的內(nèi)推力有限、相關(guān)的管理體系建設(shè)有待完善等一系列問題，安徽地區(qū)應(yīng)充分利用政策和區(qū)位優(yōu)勢，緊跟國際化的發(fā)展潮流，除此之外，高校應(yīng)該樹立起高校的國際化發(fā)展理念，以理念帶動行動的發(fā)展。具體體現(xiàn)在，推進(jìn)高校教學(xué)和科研工作的國際化進(jìn)程，建設(shè)地區(qū)性的高校留學(xué)生信息共享平臺，以從各方面保障和促進(jìn)高校國際化的進(jìn)程，并借鑒參考其他地區(qū)的成功經(jīng)驗，規(guī)劃出極具特色的安徽省的對外合作與交流的國際化道路。

關(guān)鍵詞：安徽高校；對外交流合作；國際化的問題與不足；國際化路徑

高校推進(jìn)對外合作交流是中國實施“一帶一路”戰(zhàn)略和“走出去”戰(zhàn)略的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)全球化時代需要復(fù)合型、創(chuàng)新型國際化人才，而我國的人才現(xiàn)狀在短期內(nèi)很難適應(yīng)這一要求，這就要求高校在培養(yǎng)人才方面急需探索國際化人才培養(yǎng)模式。所以高等教育國際化是當(dāng)代教育趨勢，這一趨勢要求高校適時加強對外交流合作。高校對外交流的國際化主要體現(xiàn)在三個方面，一是高校教師發(fā)展的國際化；二是人才培養(yǎng)方面的國際化；三是高校建設(shè)的國際化。在高校向國際化方向發(fā)展的今天，高校必須從以上三個方面來提升自身的國際化水平。在此基礎(chǔ)上，各個地區(qū)、學(xué)校在有地方特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行自身的對外合作交流的進(jìn)程。安徽與東部地區(qū)對比對外交流合作的水平較低，找到一條適合安徽高校特色的國際化發(fā)展道路具有必要性。安徽高校推進(jìn)對外合作交流的國際化，有利于豐富高校人才合作培養(yǎng)模式，促進(jìn)中外合作辦學(xué)的良性健康發(fā)展，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念，引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高師資和學(xué)生國際化水平，培養(yǎng)具有國際視野的高水平人才，提升安徽高等教育的國際地位、競爭力和影響力，為建設(shè)美好安徽和富民強省提供智力支持。

研究綜述

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，各國之間的交往、聯(lián)系日益加強，文化領(lǐng)域的交往與交流集中體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，教育的國家化發(fā)展已經(jīng)不再是單純的口號，而是朝著實踐化方向發(fā)展，各高校為了提升自身的科研水平與學(xué)術(shù)力量，紛紛同海外高等院校建立合作關(guān)系，通過各種形式、各種途徑來吸收和引進(jìn)國外先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有國際先進(jìn)思想理念的人才，同時也使中國文化走向世界，使整個世界了解了中國，可以說高等教育國際化交流與合作所影響的范圍是廣泛而深遠(yuǎn)的。我國的各個地區(qū)高校的對外交流也日益多元和豐富。

以“高校對外合作交流”或“高校國際化”為題名在中國知網(wǎng)上進(jìn)行模糊檢索，截止2018年3月，學(xué)術(shù)期刊論文和報紙等簡短新聞報道都不多見，尤其是以特定的安徽地區(qū)高校與中國對外開放國情結(jié)合起來進(jìn)行研究的成果很少。高等教育中的國際交流與合作是教育國際化的合作平臺，通過此平臺我們可以直接吸收國外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理論，強化我們自身的能力，提升我國教育的國際地位，影響力和競爭力，培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。所以高校國際化道路具有廣闊的前景。目前能夠找到的宏觀政策、推進(jìn)建議主要以國際化為主要內(nèi)容，而且是以東部沿海地區(qū)的對外交流與合作的推進(jìn)為主要內(nèi)容。其中，嚴(yán)麗純（2011）在地方高校發(fā)展國際化的路徑選擇中提出高等教育國際化是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，地方高校作為我國高等教育最主要的組成部分，對其國際化的研究十分必要。以地方高校發(fā)展國際化究竟為何必要、何以可能，以及地方高校發(fā)展國際化的一般路徑為討論的重點。張秋杰（2013）高校國際化發(fā)展路徑中以浙江地區(qū)的高校為例，闡述全球化背景下高校國際化之路，并提出在促進(jìn)高等教育國際化的過程中，既要重視重點大學(xué)的發(fā)展，更要注重地方本科高校的國際化。對于安徽地區(qū)來說，浙江的案例可以借鑒，也要在此基礎(chǔ)上尋找到適合安徽高校的國際化之路。李雯（2013）在其文章中提到安徽省地處我國內(nèi)陸，作為中部六省之一，改革開放后經(jīng)濟(jì)一直落后于其他地區(qū)，應(yīng)該緊緊抓住中部崛起這個發(fā)展戰(zhàn)略，順勢轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和增長方式，但是安徽省的人才結(jié)構(gòu)開始失衡，已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求，迫切需要大量的復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才，而優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)主要靠教育，而高校是教育的重地。盧兆敏（2016）提出了安徽大學(xué)國際合作與交流存在的問題及對策研究，建議地方院校：第一，要有追求卓越的決心和具體的戰(zhàn)略規(guī)劃；第二，要真正扎根本土，辦出特色；第三，要力爭在“點”上突破。

北美以及歐洲國家的大部分高校，特別是其中的高水平的大學(xué)，已經(jīng)把國際化作為一種體制性的任務(wù)納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，制定了各項國際化的發(fā)展與合作規(guī)劃。如國際化的課程項目、師生國際流動項目、合作辦學(xué)項目、共建國際會議等。美國學(xué)者薩米爾教授《世界一流大學(xué)：挑戰(zhàn)與途徑》指出，發(fā)展中國家無論從資金還是人才的管理上與歐美發(fā)達(dá)國家差距很大，但是發(fā)展中國家可以參與聯(lián)合辦學(xué)的模式，充分利用世界一流大學(xué)的資源建設(shè)本土大學(xué)。當(dāng)前世界各國都在積極探索發(fā)展世界一流大學(xué)的成功道路。德國的“卓越大學(xué)計劃”不僅在國內(nèi)重塑了教育體系，改善德國的高校教育狀況，而且對我國的大學(xué)結(jié)構(gòu)和作用改革起到了重要的作用。韓國在各大高校建立推廣的BK21工程，便利了韓國各高校間的國際交流與合作，為國際交流與合作提供政策支持和便利。同時日本也提出了“TOP30計劃”（建設(shè)30所世界一流大學(xué)）和“OE計劃”（卓越教育與研究中心），為國際間的教學(xué)互動，相互借鑒提供了重要的支持。因此，世界范圍內(nèi)的高校國際化是已經(jīng)形成的潮流，對推動安徽高校對外語合作交流具有重要參考價值。

安徽高校推進(jìn)對外合作交流國際化的現(xiàn)狀

在安徽省高校數(shù)量方面，根據(jù)教育部官方網(wǎng)站最新發(fā)布的“2017年全國高等學(xué)校名單”，其中安徽全省現(xiàn)有普通高校119所（本科高校45所，高職高專院校74所），數(shù)量居全國第六、中部第三。從安徽省教育廳獲悉，目前，我省各級各類高等教育在校生達(dá)195萬人，居全國第九位，已經(jīng)跨入與人口大省、教育大省相協(xié)調(diào)的高等教育大省行列。據(jù)統(tǒng)計，2012年至2016年，全省高校培養(yǎng)人才152萬人。在安徽省留學(xué)生現(xiàn)狀方面，據(jù)統(tǒng)計，2016年共有來自205個國家和地區(qū)的442，773名各類外國留學(xué)人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的829所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機構(gòu)中學(xué)習(xí)，比2015年增加45，138人，增長比例為11.35%（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺地區(qū)）。安徽省自二十世紀(jì)八十年代中期開始接收留學(xué)生前來學(xué)習(xí)。截至目前共有18所高等院校接收留學(xué)生，其中中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、黃山學(xué)院、合肥學(xué)院等八所高校獲批為中國政府獎學(xué)金留學(xué)生招收資格學(xué)校。2014年，安徽大學(xué)被教育部確立為來華留學(xué)示范基地。目前，有1718名留學(xué)生在安徽省學(xué)習(xí)，他們分別來自各大洲121個國家，主要來自于美國、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、法國、德國、南非、韓國、日本、巴基斯坦、新加坡、印度、土庫曼斯坦、越南、阿塞拜疆、印度尼西亞等國家和地區(qū)。

整體來說，安徽省高校展開國際合作與交流，尤其是在合作辦學(xué)層次的歷史不長，起步較晚。雖然安徽省內(nèi)的各大高校不斷地探索，取得了階段性的成果，如，安徽大學(xué)與英國格林威治大學(xué)“3+1”合作辦學(xué)項目發(fā)展順利；參加英國曼徹斯特大學(xué)“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)項目辦學(xué)和社會效益良好；以及與美國加州科羅拉多州立大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)項目也取得較好的成果。合肥學(xué)院與韓國韓瑞大學(xué)展開的對外漢語專業(yè)；更與德國下薩克森州建立重點合作辦學(xué)，在多專業(yè)的多領(lǐng)域共享共建，共同發(fā)展；具官方網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，合肥學(xué)院與近14個國家的不同地區(qū)保持著相當(dāng)良好的合作辦學(xué)關(guān)系，逐步建立相對完善的跨國家國際交流合作辦學(xué)體系。

通過對安徽大學(xué)對外合作交流處的走訪和資料收集整理，可以了解到安徽大學(xué)在近年來積極地開發(fā)和引進(jìn)世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，引進(jìn)或聘請高端外國專家、海外講席的教授、高層專家以及外籍教師。除上文所提及的合作辦學(xué)的新途徑，安徽大學(xué)還積極地鼓勵多種多樣的短期學(xué)生交流項目、短期教師海外培訓(xùn)和具有典型性代表的國際學(xué)術(shù)會議等國際性活動。而新型智庫——國別與區(qū)域研究眼的設(shè)立澤標(biāo)志著安徽大學(xué)對外合作與交流步入更高層次的發(fā)展階段：將適應(yīng)不斷變化發(fā)展的現(xiàn)實狀況，為安徽省的政府和企業(yè)在國際化發(fā)展路徑中提供咨詢和決策支持，為安徽省高校走出去，為安徽省經(jīng)濟(jì)走出去提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。但是安徽大學(xué)的對外合作交流同樣也存在著諸多的問題。通過對在這個部門工作的老師和學(xué)生的交談了解到安徽大學(xué)的國際交流與合作的管理還沒有形成完整的體系，并且這種管理在具體實踐中不夠靈活。具體體現(xiàn)在：沒有對同學(xué)們普遍關(guān)注的中外合作辦學(xué)、國際科研合作、國際學(xué)術(shù)會議等相關(guān)的活動形成制度化的管理模式，各院系自行解決，標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化不足，缺乏國際交流與合作的長久性推動力。

另外，對于因公對外交流的相關(guān)性事務(wù)并未形成良好的完整服務(wù)，教師和學(xué)生在申請相關(guān)的國際合作交流項目時需要涉及多個部門，極大地降低了效率，造成不便。根據(jù)已回收的一百多份安徽省高校大學(xué)生有效作答的相關(guān)問卷的統(tǒng)計分析可以看出，高校學(xué)生對于豐富多彩的國際交流合作的熱情度頗高，但是安徽大學(xué)的師資隊伍的國際化水平較弱，外籍教師甚至有外籍留學(xué)教育背景的教師比例都占少數(shù)，因此充分無法滿足學(xué)生的相關(guān)訴求。

作為安徽省較早開始對外合作辦學(xué)，擁有豐富對外合作經(jīng)歷的合肥學(xué)院在開展國際交流與合作的事項上有著悠久的歷史，自20世紀(jì)80年代以來合肥學(xué)院就與德國、韓國、日本、美國、法國、意大利、西班牙、愛爾蘭、泰國臺灣等國家和地區(qū)的47所高校建立了交流與合作關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，合肥學(xué)院先后派往德國、韓國、意大利、西班牙等國家留學(xué)生至少2000人次，另外，還有近1000多名德國、韓國等高校的學(xué)生在合肥學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)。合肥學(xué)院因為和這兩國的友好關(guān)系，還先后建立了中國安徽-德國中心、中國合肥-韓國中心。2015年10月，李克強總理攜德國總理默克爾一起對合肥學(xué)院進(jìn)行考察，并宣布建立中德教育合作示范基地及合作基金。這使得合肥學(xué)院的對德交流與合作水平上升到更高的層次和水平，也為其進(jìn)行對外交流與交流，增強國際化水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。但同時，合肥學(xué)院在發(fā)展的過程中也同樣存在不足之處。和相關(guān)同學(xué)的交流總結(jié)如下：國際交流合作的系統(tǒng)化、流程化不足，部分環(huán)節(jié)薄弱，以中德合作為例，學(xué)校在將學(xué)生送往德國的相關(guān)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，沒有進(jìn)行充分的預(yù)科學(xué)習(xí)，而在學(xué)生前往德國之后，也沒有安排相關(guān)的語言學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在國外的學(xué)習(xí)過程中首先因為語言而困難重重，其次，雖然與德國建立了良好的交流關(guān)系，但是與部分高校并沒有簽署長期的合作辦學(xué)等協(xié)議，因而導(dǎo)致學(xué)生的的交流項目產(chǎn)生變動，對學(xué)生本身已經(jīng)做好的長期準(zhǔn)備造成影響，也為學(xué)校帶來不小的損失。

安徽高校推進(jìn)國際化存在的問題與發(fā)展不足

留學(xué)生流程化管理、關(guān)懷、補助體系不完善

從安徽省高校學(xué)生的角度出發(fā)，離開中國大陸到外國或者中國臺灣進(jìn)行交流交換是一個不容易做出的決斷。近半數(shù)高校學(xué)生對于對外交流是感興趣的，但是這其中需要準(zhǔn)備和考慮的事項太多，所以最終選擇對外交流的學(xué)生人數(shù)大大縮減并且熱情降低。首先，沒有收入來源的高校學(xué)生需要獲得家庭的經(jīng)濟(jì)支持。而安徽省高校舉辦組織的寒暑假的短期海外交流訪學(xué)價格一般在兩萬到五萬不等，為期一個學(xué)期的的交換生項目根據(jù)去往的國家和地區(qū)不同花費差別也很大。例如安徽大學(xué)臺灣交換生一般都是比較熱門的項目，因為學(xué)生只需要繼續(xù)繳納安徽大學(xué)的學(xué)費，不用額外繳納臺灣交換大學(xué)的學(xué)費，其中一些大學(xué)也不需要繳納住宿費，同時臺灣的消費水平也是在學(xué)生家庭容易接受的狀態(tài)，一個學(xué)期的大概花費是兩萬。相反一些安徽大學(xué)對英國美國的高校交換生的花費就高出很多，英美學(xué)校交換的學(xué)費、住宿費、交通費和伙食費都需要自理，一個學(xué)期的花費大約十萬左右。第二安徽省高校學(xué)生對外交流需要面對復(fù)雜的前期準(zhǔn)備。對于交換生是在開學(xué)前兩周左右就要面對學(xué)校的申報選拔，在通過選拔之后就需要在規(guī)定的時間內(nèi)提交申請學(xué)校的相關(guān)資料，其中包括成績單、介紹信、證件復(fù)印、在讀證明、學(xué)習(xí)計劃等基本資料，有個別學(xué)校的專業(yè)還需要提交專業(yè)作品，并且辦理居住證、護(hù)照、健康證明、簽證或赴臺大通證，最后需要購買機票和聯(lián)系學(xué)校等具體事務(wù)。交換生或者“3+1”等項目學(xué)生回校后還需要兌換學(xué)分，并且補上對外交流期間所缺少的課程，這也高校學(xué)生增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。第三是語言文化交流障礙，以及對外交流的安全問題。對外交流學(xué)習(xí)前往中國臺灣是基本上沒有語言交流的障礙的，前往英美等英語為母語的國家，對語言的要求較高，可以一定程度上提升英語水平。但是對于另外一些要求交換國家語言的學(xué)?；旧暇秃苌儆腥松暾埩?，比如安徽大學(xué)對日本高知大學(xué)、俄羅斯楚瓦什國立大學(xué)、彼爾姆國立大學(xué)、烏里揚諾夫斯克國立大學(xué)、智利圣托馬斯大學(xué)等國的交流項目，一般情況下都會對該交換國的母語有相關(guān)要求。所以申請該類國家的對外交流一般都是學(xué)習(xí)該門小語種專業(yè)的學(xué)生，因此很大程度上限制了高校學(xué)生的選擇空間。近些年，中國在外交流學(xué)習(xí)的學(xué)生的人身安全受到較高的關(guān)注，一些中國留學(xué)生受到傷害的事件也經(jīng)常被媒體曝光。所以對外交流學(xué)習(xí)的學(xué)生而言對于交換國家和地區(qū)的情況的擔(dān)憂，也是一部分很重要的原因。

高校體系化建設(shè)機制不完善

通過對安徽省內(nèi)高校的了解發(fā)現(xiàn)，高校負(fù)責(zé)對外交流一般都只有一個部門，其中部門的成員通常在十名以內(nèi)。但是該部門要負(fù)責(zé)高校所有的對外交流事務(wù)。高校在推動學(xué)校國際化的相關(guān)部門存在人手不足的問題，會使得對外交流工作不夠細(xì)致和一部分的缺失。安徽省高校需要一套完整的國際化管理和服務(wù)體系，所以導(dǎo)致校園網(wǎng)站的建設(shè)、對外交流的前期宣傳、對外交流的咨詢服務(wù)、校園國際文化的培養(yǎng)缺少制度流程。使得高校師生對于相關(guān)信息了解較少，熱情不足。

地區(qū)發(fā)展的內(nèi)推動力不足

安徽省作為中部省市，其國際知名度度不夠高，對外交流的熱度和國際化的程度也都有待提高?？陀^原因安徽省的區(qū)位優(yōu)勢不明顯，安徽省受到地理位置的限制，對外的交流并不如沿海城市方便，所以安徽省高校會缺少對外合作的信息和途徑。教育資源是一種公共產(chǎn)品，所以它也存在效率和區(qū)域性的特征。

安徽省高校的國際化發(fā)展也受到沿海高校的激烈競爭，但同時安徽省的國際知名度較低，甚至黃山的國際知名度高于安徽省，因而不利于擴(kuò)展對外交流的資源和吸引國外訪學(xué)和留學(xué)生。同時安徽省水平明顯低于東部沿海城市和等一線城市，但是國家和地方財政的支持仍然是高校國際化推動和發(fā)展的重要支柱。一定的地方政府的支持會有更快的進(jìn)步。主觀原因方面，安徽省居民的國際交流的意識不強，而在安徽省高校中大部分的生源都是來自安徽本地的學(xué)生，會在一定程度上受到影響。

安徽省高校對外合作交流國際化路徑的對策思考

高校樹立國際化的教育理念

理念是行動的指南，有了政策和區(qū)有優(yōu)勢的前提，還需要國際化的教育理念作為高校行動的理論指導(dǎo)。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層需要意識到推動高校國際化的意義與效益，并且清楚地向教師、員工和學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)學(xué)校國際化發(fā)展的重要性。只有高校自身先明確了國際化發(fā)展的目標(biāo)，高校才能有更好的國際化發(fā)展機遇和途徑。

樹立國際化的教育理念，不僅僅是立足于高校舉辦各富特色的國際交流活動，還在于從不同的角度思考，如何豐富國際交流活動的種類，如何將高?，F(xiàn)存的交流項目系統(tǒng)化、長期化。具體體現(xiàn)在，行政高層的理念國際化，即加大高校的國際化投資金額，進(jìn)一步提升高校的行政管理模式，向更加開放包容的形式轉(zhuǎn)變。教師理念的國際化，即開展豐富國際化課程、參與多種課堂教學(xué)。入中外合教、國際課程討論、國際會議等多種形式的教學(xué)形式。學(xué)生理念的國際化，即積極參與國際化的辦學(xué)項目，主動加強對相關(guān)信息的了解，增強交流。多層次的國際化理念教育將進(jìn)一步提升高校的國際化層次，使高校能更加全面的適應(yīng)國際化要求，以國際視野來看待自身的建設(shè)與發(fā)展。

政府與高校合作，整合政策和區(qū)位優(yōu)勢

安徽省作為我國中部城市的中堅力量，在“引進(jìn)來、走出去”的戰(zhàn)略布局中發(fā)揮著重要的作用。伴隨世界經(jīng)濟(jì)的調(diào)整和“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，安徽省應(yīng)該抓住發(fā)展的機遇，推動文化體制改革，提升本省高校的國際化水平。安徽省同時屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、對外開放層次較高的長三角經(jīng)濟(jì)帶地區(qū)，應(yīng)該在享受輻射作用的同時，積極的向周邊國際化程度較高的城市，上海、浙江、江蘇等城市借鑒成功的經(jīng)驗。以目前對外交流最為開放的、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)上海為例，上海市的高校在國際交流與合作上的探索值得借鑒和參考，上海擁有者非常良好的國際化政策發(fā)展條件，又因其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，使其國際化的發(fā)展速度優(yōu)于其他地區(qū)，以至最終成果中國首屈一指的國際化都市。上海市擁有眾多歷史悠久的高校，國際競爭力強，國內(nèi)外合作院校多，國際合作項目豐富。對比安徽省，高校的競爭力較弱，國內(nèi)外的合作院校普遍較少，國際合作項目較少，處于國際化的初級階段。參考上海市在國際化初期的做法，首先我們要加強宣傳，擴(kuò)大學(xué)校的知名度。安徽大學(xué)提出建立“國內(nèi)一流，國際知名”的大學(xué)即是在國際化發(fā)展的進(jìn)程中不斷提升自身的知名度，以加快安徽高等教育的國際化進(jìn)程。其次，大力地引進(jìn)外籍專家和教師團(tuán)隊，提升學(xué)校的國際化層次，大力推進(jìn)“海外名師進(jìn)課堂”等系列活動的開展，讓高校學(xué)生首先具備國際化發(fā)展的視野。其次，進(jìn)一步地加大對海外留學(xué)生的資助。留學(xué)政策方面，上海市的政策靈活而且有效。自2004年起，上海市就提出設(shè)立留學(xué)生獎學(xué)金、擴(kuò)大優(yōu)勢學(xué)科招收外國留學(xué)生教育事業(yè)、獎勵在本市高校就讀的優(yōu)秀外國交流生等多項措施加強地區(qū)的國際化水平。兩方面的推動力，不僅期望本國的學(xué)生走出去，更鼓勵外國的學(xué)生走進(jìn)來。在循環(huán)互動中，加強地區(qū)的國際化水平。近年來。安徽省受到國家政策的支持、國際化趨勢的影響，是極其具備發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)，參考借鑒優(yōu)秀的發(fā)展經(jīng)驗，靈活地運用在地區(qū)的未來發(fā)展上，必會給安徽省高校的國際化發(fā)展帶來不小的改變。

高校教師與科研工作的國際化建設(shè)

提高高校教師隊伍的國際化水平是推進(jìn)安徽省高校國際化進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)，充分利用高校教育現(xiàn)有的資源，開展“高端外國專家項目”“國際會議交流項目”“海外名師進(jìn)課堂”等國際化的交流項目并且進(jìn)行整合。積極培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)具有海外名校學(xué)歷的中青年教師的引進(jìn)和海外研修計劃。通過交流了解，安徽的各大高校都具備國際學(xué)術(shù)訪問的資格，但現(xiàn)已實施的相關(guān)項目卻并不多見，各大高校應(yīng)積極整合資源，完善教師國際化培養(yǎng)的體系，建立起完整的教師境外培養(yǎng)政策，實施教授定期國外訪學(xué)計劃，擴(kuò)寬教師隊伍的國際化水平和國際化思路。

同時，相關(guān)的“青年教師海外研修計劃”“教師國際化人才建設(shè)”等活動也應(yīng)當(dāng)在政策的支持下繼續(xù)實施，著力提升作為高校教學(xué)中堅力量的中青年教師的國際交流與合作能力，以此帶動高校的國際化建設(shè)。

教師互訪作為高科研的重要一環(huán)，扮演者重要的角色，但目前的高校科研卻僅限于互訪、舉行相關(guān)的研討會等形式單一、低效的活動形式。對安徽高校的走訪了解到，基本的高校的互訪活動仍然存在學(xué)科門類較少，互訪活動單一的情況。因此，完善不同類型學(xué)科的教師互訪活動，把握住安徽省在國際化崛起時的機遇，不斷的與其他國家的優(yōu)質(zhì)高校建立聯(lián)系，密切國際合作與交流，開展豐富多樣的科研交流，在提升安徽高校國際化水平的同時，推進(jìn)學(xué)科向更高層次、更高水平建設(shè)。具體來說，建立國際實驗室，實驗成果互利互享，用國際化的思維解決復(fù)雜問題，優(yōu)化世界資源配置，同時，建立起交流互通的中英文網(wǎng)絡(luò)平臺，交給專業(yè)的團(tuán)隊設(shè)計，以增強雙方的溝通交流為目的，采用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)形式，彌補距離和空間上的不足。

建立高校留學(xué)生信息共享平臺

留學(xué)生群體作為高校對外合作交流的重要載體，保障留學(xué)生的合法權(quán)益，為留學(xué)生提供完善的后勤保障工作是高校完善國際合作與交流的重要環(huán)節(jié)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校留學(xué)生和潛在留學(xué)生群體對留學(xué)過程中的安全問題最為關(guān)注，而留學(xué)生第一選擇的求助對象通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)99%指向高校。建立留學(xué)生信息共享平臺，可以溝通派遣高校和留學(xué)生之間的互聯(lián)互通，建立平臺的互動社區(qū)，高校和學(xué)生可依搭建直接的互動橋梁，合作高校之間也可以在平臺上溝通聯(lián)絡(luò)、發(fā)布相關(guān)的消息，并且合作為彼此的留學(xué)生舉辦官方活動，促進(jìn)留學(xué)生的文化融入。在與安徽省境內(nèi)多地區(qū)的留學(xué)生交流的過程中可以發(fā)現(xiàn)，自安徽地區(qū)赴外的留學(xué)生存在著文化認(rèn)同度低、融入范圍小等問題。所謂的留學(xué)生群體的小圈子也就是在這樣的情況下逐漸形成的，小圈子的形成是文化未能融合造成的，安徽省的赴境外及港澳臺的留學(xué)生普遍感知安徽在國際舞臺上的認(rèn)可度和認(rèn)知度較低，對安徽的政治、經(jīng)濟(jì)、文化認(rèn)同感低，使得學(xué)生之間的交流內(nèi)容變少。

因此，借助留學(xué)生信息共享平臺，擴(kuò)大安徽地區(qū)的影響力，促進(jìn)安徽地區(qū)與境外合作交流地區(qū)的文化交流，提升安徽地區(qū)的認(rèn)知度和好感度、宣傳富有安徽特色的人文景觀、美食、風(fēng)俗等文化項目，拉近國際范圍內(nèi)交流與合作的距離，密切相互關(guān)系也成為信息共享平臺建立的重要部分。留學(xué)生信息共享平臺的搭建，將能溝通不同地區(qū)的留學(xué)生群體、也同時能完善與相關(guān)院校的合作交流。平臺在建立、完善后還可以定期發(fā)布國際學(xué)術(shù)論壇消息、出國留學(xué)生交流項目、外語學(xué)習(xí)、經(jīng)驗分享、娛樂活動等多個板塊。同時，利用現(xiàn)今的直播平臺，錄播功能，上傳海內(nèi)外名師的課堂視頻供參考學(xué)習(xí)，也為潛在的留學(xué)生群體提供院校、交流項目的選擇的依據(jù)。

推進(jìn)安徽地區(qū)高校的推進(jìn)對外合作交流的國際化發(fā)展對符合地區(qū)發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一個將國際核全球元素引入高等教育的復(fù)雜的過程，尤其是在針對特定目標(biāo)地區(qū)的發(fā)展時。為了實現(xiàn)對著以路徑的研究，必須要經(jīng)過規(guī)劃、實踐、以及最終的成果反饋，以求最終能夠形成安徽地區(qū)國際化發(fā)展的可行性研究路徑。而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，推動高校國際化，培養(yǎng)中青年優(yōu)秀教師，為學(xué)生創(chuàng)造國際化的學(xué)習(xí)機會，安徽的高校需要整合政策區(qū)位優(yōu)勢、樹立起國際化的發(fā)展理念、不斷推進(jìn)教學(xué)和科研的國際化進(jìn)程、最終完善留學(xué)生共享平臺的建立，以充分地加強地方與全球的聯(lián)系，充分調(diào)動師生參與國際化的積極性，促進(jìn)地方教育的國際化發(fā)展。

基金項目：安徽大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“安徽高校推進(jìn)對外合作交流的國際化路徑研究”階段性成果（項目編號：201710357409）

（作者單位：安徽大學(xué)社會與政治學(xué)院）

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