高龍錦

【內(nèi)容摘要】前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元的，學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性存在客觀差異，個(gè)體在學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到不同的困難。聞一多先生說：一個(gè)人可以無師自通，卻不可以無書自通。借助課本、實(shí)踐及教育類APP等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有“書”自通。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 前置性 教育APP 自通 信心

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是個(gè)體“自主發(fā)展”的前提，前置性學(xué)習(xí)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要途徑。前置性學(xué)習(xí)能體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，能充分突出學(xué)生的主體地位，也為課堂學(xué)習(xí)積累必要的基本經(jīng)驗(yàn)。

一、前置性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生無師自通

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容是多元的，學(xué)生的認(rèn)知層次和個(gè)性差異是客觀存在的，學(xué)習(xí)中自然會(huì)遇到不同的困難：數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象難以理解、缺乏現(xiàn)實(shí)情境的體驗(yàn)等。自主學(xué)習(xí)中遇到了問題只有等待嗎？實(shí)際上解決問題的渠道很多，可以依據(jù)課本和查閱資料，可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)，可以觀看視頻、微課，移動(dòng)互聯(lián)+教育APP的使用也能做到讓學(xué)生“無師自通”。

二、教育APP在小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

2015年國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就推到了教育研用的前沿。在當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)智能終端不僅可以成為學(xué)生的電子書包，而且在網(wǎng)絡(luò)的支持下讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源；隨時(shí)隨地、即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，更能有效地提升學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，上線營(yíng)運(yùn)的教育類APP已經(jīng)不下十萬個(gè)，其中有許多教育類APP適用于輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.借助教育APP促進(jìn)知識(shí)理解，化抽象晦澀為生動(dòng)形象

在前置性學(xué)習(xí)中，通常要編制統(tǒng)一的前置性作業(yè)單，會(huì)給缺乏自主能力的學(xué)生造成畏懼感。前置性學(xué)習(xí)階段引入適當(dāng)?shù)慕逃怉PP，通過動(dòng)畫演示、趣味進(jìn)階等，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，把“抽象”的知識(shí)形象化、趣味化，讓前置性學(xué)習(xí)過程變得輕松、自覺、有效。

小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)畫APP，是通過生動(dòng)、風(fēng)趣的觸摸動(dòng)畫，解釋小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和算理，可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助工具。這款A(yù)PP覆蓋小學(xué)階段的55個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包含加減乘除法的口算，多位數(shù)的筆算，分?jǐn)?shù)運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算，平面圖形的公式推導(dǎo)過程、運(yùn)算定律，方程的認(rèn)識(shí)，鐘表等八大版塊的教學(xué)動(dòng)畫演示。前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生先嘗試?yán)斫庵R(shí)或算理；然后觀看、操作“小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)畫”里的動(dòng)畫，抽象的內(nèi)容就變得生動(dòng)、具體。APP中精彩的動(dòng)態(tài)演示使學(xué)生既實(shí)現(xiàn)自我驗(yàn)證，又促進(jìn)知識(shí)理解，長(zhǎng)期對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象理解能力作用很大。

2.結(jié)合教育APP強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，由枯燥乏味到興致盎然

小學(xué)數(shù)學(xué)是所有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)計(jì)算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)里占據(jù)一半的章節(jié)。尤其是在低年級(jí)，集中學(xué)習(xí)計(jì)算、理解算理，口算、估算能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)。由于練習(xí)題量大，演算過程單調(diào)，學(xué)生常常毫無興致。

愛作業(yè)APP是口算檢查和專項(xiàng)練習(xí)的神器。這款A(yù)PP支持四則混合運(yùn)算、估算、有余數(shù)的除法、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、單位換算等題型。學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練題，拍照上傳，幾秒內(nèi)全部批改得出成績(jī)，即時(shí)知道自主學(xué)習(xí)的狀況。愛作業(yè)APP還能在線智能生成練習(xí)題，并支持外設(shè)打印做到每日一練；同時(shí)支持在線練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際反復(fù)挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。APP還提供錯(cuò)題原因分析，能夠讓學(xué)生即刻知道自己錯(cuò)誤原因，快速提高計(jì)算能力。

3.利用教育APP剖析重點(diǎn)難點(diǎn)，既答疑解惑更舉一反三

不同地域?qū)W生的生活實(shí)際不盡相同，個(gè)體的認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)也千差萬別。因此，學(xué)生對(duì)新情境和新知識(shí)的理解程度存在差異，在完成前置性作業(yè)中會(huì)遇到不同的困難，需要適時(shí)獲取對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的答疑解難。

作業(yè)幫APP，在學(xué)生、家長(zhǎng)和老師中使用非常廣泛，題庫(kù)里題型豐富題量大，為中小學(xué)生提供全學(xué)段的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)，具有拍照秒解難題功能。在答疑解難的同時(shí)，提示學(xué)生題中所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，通過鏈接讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解?？紤]更為周全的是，作業(yè)幫APP中還設(shè)計(jì)了舉一反三的拓展練習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的透徹理解和牢固掌握。

4.運(yùn)用教育APP合理培優(yōu)輔困，變認(rèn)知有限向無限擴(kuò)展

學(xué)生的認(rèn)知能力存在差異，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。讓學(xué)生既不對(duì)前置性作業(yè)有無奈、恐懼的抵觸心理，又能在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種成就感。選擇使用合適的智能教育APP，可以解決不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，可以讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

作業(yè)盒子APP，擁有的分組功能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平等實(shí)際情況，分成十個(gè)不同學(xué)習(xí)性質(zhì)的小組，實(shí)行差異化管理，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層布置和輔導(dǎo)。其中智能學(xué)情分析動(dòng)態(tài)及時(shí)，能幫助老師、家長(zhǎng)準(zhǔn)確了解孩子的學(xué)習(xí)情況，讓前置性學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

三、前置性學(xué)習(xí)中合理選用教育APP

移動(dòng)終端用到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)中存在較多的不同聲音，家長(zhǎng)和老師都有所顧忌。但話說回來，市場(chǎng)上移動(dòng)端APP蓬勃發(fā)展，理所當(dāng)然有它的存在價(jià)值。所以有的專家指出：我們總是忽略一件事實(shí)，任何APP都只是工具而已，最重要的還是使用工具的人，以及如何使用APP的理念。因此，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)理性的使用者，讓教育APP真正服務(wù)于自主學(xué)習(xí)，為提高學(xué)習(xí)能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué)）