齊丹

摘 要：提升教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)象的主體意識(shí)，是維護(hù)教育精準(zhǔn)扶貧工作執(zhí)行效果的關(guān)鍵。本文首先結(jié)合當(dāng)前我國教育精準(zhǔn)扶貧工作的推進(jìn)特點(diǎn)，對(duì)精準(zhǔn)扶貧對(duì)象主體意識(shí)培育工作存在的不足進(jìn)行了研究分析，并制定了優(yōu)化教育精準(zhǔn)扶貧工作質(zhì)量的具體策略，對(duì)推升教育精準(zhǔn)扶貧工作綜合水平，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：教育；精準(zhǔn)扶貧；主體意識(shí)

教育精準(zhǔn)扶貧工作是提升新時(shí)期教育工作綜合質(zhì)量的關(guān)鍵，提升精準(zhǔn)扶貧對(duì)象的主體意識(shí)，可以很大程度上促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作執(zhí)行的規(guī)范性，并使教育工作可以得到持久穩(wěn)定的支持。因此，很多教育領(lǐng)域的專業(yè)人士都已經(jīng)將精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)和實(shí)施作為重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)象主體意識(shí)培育存在的不足

（一）缺乏足夠的社會(huì)力量的參與

足夠的社會(huì)力量的參與是保證精準(zhǔn)扶貧對(duì)象主體意識(shí)的培育工作具備思想性基礎(chǔ)的關(guān)鍵。目前，很大一部分教育精準(zhǔn)扶貧工作在進(jìn)行自身業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，業(yè)務(wù)模式較為簡單，單純的憑借行政機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)性意見處理具體工作，并沒能全面完整的實(shí)現(xiàn)對(duì)多種社會(huì)力量的有效調(diào)整控制，很難為社會(huì)力量的參與創(chuàng)造理想的基礎(chǔ)條件。在引導(dǎo)社會(huì)理想?yún)⑴c具體的精準(zhǔn)扶貧工作的過程中，很多社會(huì)性質(zhì)的組織缺乏對(duì)精準(zhǔn)扶貧工作職責(zé)的重視，并沒有從多個(gè)方面推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作的各項(xiàng)基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)，這就使得精準(zhǔn)扶貧工作的執(zhí)行只能簡單的適應(yīng)具體困難的借鑒需求，很難憑借社會(huì)力量的參與實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)多種類資源的有效調(diào)動(dòng)，無法為更多社會(huì)理想的進(jìn)入提供條件。還有很多教育精準(zhǔn)扶貧工作主體對(duì)象的研究工作對(duì)于行政性機(jī)構(gòu)的力量依賴度較高，缺乏對(duì)精準(zhǔn)扶貧網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)工作的支持，很難為教育精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的實(shí)施提供足夠成熟和完整的基礎(chǔ)條件，很大程度上降低了精準(zhǔn)扶貧工作的綜合性開展質(zhì)量，也使得精準(zhǔn)扶貧對(duì)象的主體意識(shí)培養(yǎng)工作無法得到有效推進(jìn)。

（二）教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)象培訓(xùn)機(jī)制尚不完善

教育精準(zhǔn)扶貧培訓(xùn)機(jī)制的成熟構(gòu)建是保證精準(zhǔn)扶貧對(duì)象在思想層面得到有效培訓(xùn)處理的關(guān)鍵。部分針對(duì)精準(zhǔn)扶貧對(duì)象的工作主要集中于物質(zhì)資源和經(jīng)濟(jì)資源的幫扶方面，教育性質(zhì)的活動(dòng)也始終按照全國統(tǒng)一的義務(wù)教育理念進(jìn)行處置，這就使得教育精準(zhǔn)扶貧工作的開展很難全面完整的適應(yīng)教育產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的實(shí)際要求，很難為教育精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略提供支持。還有很多教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)象的培訓(xùn)活動(dòng)在實(shí)施的過程中，對(duì)于培訓(xùn)活動(dòng)的成效研究不夠完整，缺乏對(duì)主體意識(shí)這一關(guān)鍵性因素的了解，導(dǎo)致教育精準(zhǔn)扶貧策略的制定始終無法在思想層面得到合理處置，難以為精準(zhǔn)扶貧對(duì)象培訓(xùn)策略的制定提供足夠有利的支持。

二、提升教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)象主體意識(shí)的具體策略

（一）提升社會(huì)力量參與水平

首先，教育精準(zhǔn)扶貧工作的設(shè)計(jì)人員需要從調(diào)整基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)模式的角度出發(fā)，結(jié)合精準(zhǔn)扶貧對(duì)象主體意識(shí)培育工作的實(shí)際需要，對(duì)社會(huì)理想?yún)⑴c的特征進(jìn)行研究，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)力量價(jià)值的完整管控，并為教育精準(zhǔn)扶貧工作的更好開展創(chuàng)造有利條件。在進(jìn)行具體的社會(huì)力量參與戰(zhàn)略設(shè)計(jì)過程中，務(wù)必加強(qiáng)擺脫對(duì)行政性質(zhì)機(jī)構(gòu)的過度依賴，更加完整的按照精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，對(duì)精準(zhǔn)扶貧工作的難點(diǎn)加以控制，切實(shí)保證精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的實(shí)施，可以完整的適應(yīng)社會(huì)力量的調(diào)動(dòng)管理需求，并為基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)參與形式的優(yōu)化提供保障。教育精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)人員還需要加強(qiáng)對(duì)精準(zhǔn)扶貧工作難點(diǎn)的分析，尤其要強(qiáng)化對(duì)社會(huì)力量調(diào)動(dòng)活動(dòng)困境的分析，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)多方面社會(huì)力量調(diào)動(dòng)工作的有利支持，并為行政機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)替代性因素的組建提供支持。在進(jìn)行社會(huì)力量參與機(jī)制建設(shè)的過程中，教育領(lǐng)域人員需要對(duì)精準(zhǔn)扶貧工作在硬件資源以及經(jīng)濟(jì)資源方面的具體支出進(jìn)行分析，使社會(huì)力量的參與工作可以較為完整和成熟的適應(yīng)教育精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的執(zhí)行需要，為社會(huì)力量綜合性參與質(zhì)量的優(yōu)化提供較為完整的保障。

（二）提升教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)象培訓(xùn)機(jī)制水平

教育精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)人員需要充分明確培訓(xùn)性質(zhì)活動(dòng)的價(jià)值，使更多與教育產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)相關(guān)的活動(dòng)可以足夠完整的展現(xiàn)出自身的機(jī)制，并為精準(zhǔn)扶貧對(duì)象主體意識(shí)的構(gòu)建提供足夠完整的支持。在進(jìn)行具體的培訓(xùn)性質(zhì)活動(dòng)研究過程中，教育工作者務(wù)必強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)形式的重視，使多方面的教育資源可以全面完整的展現(xiàn)出自身的價(jià)值，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的優(yōu)化處置，并為精準(zhǔn)扶貧對(duì)象主體意識(shí)的優(yōu)化培養(yǎng)提供足夠有利的保障。在處理精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略規(guī)劃業(yè)務(wù)的過程中，所有的教育領(lǐng)域工作者都需要認(rèn)識(shí)到思想理念因素在精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略實(shí)施過程中的重要價(jià)值，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的有力支持。

結(jié)束語：

教育精準(zhǔn)扶貧工作的開展是保證新時(shí)期的教育工作得到全面優(yōu)化處置的關(guān)鍵。因此，從明確教育精準(zhǔn)扶貧工作主體對(duì)象的角度出發(fā)，對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧工作進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)期教育工作的優(yōu)化處理控制，并為精準(zhǔn)扶貧業(yè)務(wù)機(jī)制的進(jìn)一步完善創(chuàng)造基礎(chǔ)性條件。

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作者簡介：

齊 丹（1977-），女，云南省麗江人，副教授，碩士。研究方向：鄉(xiāng)村旅游、旅游教育和區(qū)域旅游發(fā)展。