許慶慶

摘 要：課的出現(xiàn)極大的拓展了教育工作的落實范圍，為教育研究人員提供了更為廣闊的平臺。慕課當(dāng)前已經(jīng)被很好的應(yīng)用在高職教學(xué)中，而英語教學(xué)是高職教學(xué)中非常重要的一種，在高中英語教學(xué)中合理地應(yīng)用慕課，不僅僅能夠有效地提升高職英語課堂教學(xué)的效率，并且還能夠推動高職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。本文主要針對慕課背景下高職英語教學(xué)改革的情況進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語；教學(xué)改革

一、引言

慕課屬于一種教育資源共享模式，其能夠讓教育資源打破國界地域的限制，使得全國各地的人們能夠一起學(xué)習(xí)，這樣不僅僅實現(xiàn)了教育的公平性，并且還能夠更好的培養(yǎng)人才。在高職英語中合理的應(yīng)用慕課能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鞏固學(xué)生英語理論知識，為學(xué)生們的口語和聽力練習(xí)提供良好的平臺。慕課是一種在線的課程模式，具體表現(xiàn)為一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開辟精品課程。雖然我國高職英語教育在近年來有著一定的進步，但是依舊還有著一些問題的存在，必須得加強改進。

二、慕課的概念及其優(yōu)勢分析

（一）慕課的概念

現(xiàn)如今，有很多的高職院校鼓勵教師將自己講課的具體內(nèi)容通過攝像以及多媒體等形式放在網(wǎng)絡(luò)上，以便更多的人能夠?qū)W習(xí)到知識。同時許多院校和老師鼓勵學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)進行選課，以此來拓展自己的知識儲備。學(xué)校通過這種方式能夠?qū)⒔逃Y源合理的應(yīng)用起來，進而為社會輸送更多高素質(zhì)全面型的發(fā)展人才。慕課的接班環(huán)節(jié)就是教師在線進行講課，然后學(xué)生通過論壇或者是郵件等形式進行提問或考試。而教師通過多媒體等一些信息技術(shù)將課本上的內(nèi)容以及知識點通過電子課件的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過電子課件能夠提前的了解到課程內(nèi)容，進而達到一定的預(yù)習(xí)效果[1]。慕課的引進和應(yīng)用極大的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式，而將其合理的應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，不僅僅在很大程度上提升了高職英語教學(xué)的質(zhì)量，并且還促進了高職英語教學(xué)的改革。

（二）慕課的優(yōu)勢

慕課的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，其不僅僅能夠促進學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，并且還有利于開展遠程教育。慕課以其自身獨特的優(yōu)勢能夠有效的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生英語水平的提升；（2）提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在慕課背景下開展高職英語教學(xué)，學(xué)生能夠和全國各地的人們進行學(xué)習(xí)和交流，在互相交流中能夠有效的提升自身的英語口語能力；（3）學(xué)生能夠自己調(diào)控學(xué)習(xí)進度[2]。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)過程中，教師通常都是采用統(tǒng)一授課的方式進行教學(xué)，不過因為學(xué)生自身差異性，所以對于知識的掌握程度會有這極大的不同，而慕課的出現(xiàn)則是能夠很好的解決這一問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，進而可以自己調(diào)控學(xué)習(xí)的進度，對于不夠理解的地方可以重復(fù)的進行觀看學(xué)習(xí)，這樣能夠更好的提升自身英語水平。

三、我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，我國高職英語教學(xué)得到了極大的改善，不過其中依舊存在著一些問題，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）高職英語教學(xué)和職業(yè)教育聯(lián)系不上

高職院校中很多學(xué)生都認為英語和其今后的職業(yè)沒有什么關(guān)系，進而對于英語學(xué)習(xí)積極性不高。雖然很多英語教師英語專業(yè)水平較高，但是在實際的教學(xué)過程中卻很少涉及到職業(yè)英語的用法。甚至還有很多高職院校對于高年級的學(xué)生直接不開設(shè)英語課程，而這些情況存在嚴重的影響到學(xué)生英語知識的提升，并且這對于學(xué)生今后的就業(yè)也是十分的不利。

（二）缺少專業(yè)的語言環(huán)境

高職院校的學(xué)生和外國友人面對面交流英語的機會十分的少，進而學(xué)生學(xué)習(xí)的大都是理論方面的知識，實踐方面十分的少。如果沒有一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，那學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅只是停留在寫的階段，這對于學(xué)生的英語口語和發(fā)音極為的不利。

（三）學(xué)生的質(zhì)量參差不齊

高職院校的學(xué)生知識儲備情況不同，并且英語學(xué)習(xí)能力也是差異較大。而這些學(xué)生處于同一種教學(xué)模式下，嚴重的影響到英語教學(xué)活動的開展，阻礙學(xué)生英語水平的提升。在這種情況下，很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣不僅不利于學(xué)生英語水平的提升，并且還影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、慕課背景下高職英語教學(xué)改革分析

（一）從教材方面進行高職英語教學(xué)的改革

慕課的出現(xiàn)和應(yīng)用為我國高職英語教育發(fā)展有著極大的促進作用。高職院校應(yīng)該積極的制定相關(guān)有效措施，以此來推動英語教學(xué)模式的改革[3]。高職院校可以從教材方面出發(fā)，慕課教材和以往的書本教材有著極大的不同，其是由視頻所組成。高職院校在實際的英語教學(xué)活動開展中，應(yīng)該組織教師在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些效果好以及質(zhì)量高的視頻作為教材，教師在視頻教材選擇的過程中應(yīng)該注意結(jié)合班級學(xué)生的特點，進而做到針對性的教學(xué)。為了促進學(xué)生的英語知識和專業(yè)知識相結(jié)合，高職院校可以讓不同的專業(yè)學(xué)生選擇不同的英語視頻。每一個專業(yè)學(xué)生的英語水平都是有著極大的不同，所以高職院校在教育視頻的選擇的時候應(yīng)該注意到這一點，做到真正的提升學(xué)生英語水平的目的。除此之外，為了更好的保障測試的公平性，高職院校還可以將學(xué)生的試題上傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后讓其他地區(qū)的高職院校教師打分，最后將這些分數(shù)的平均分當(dāng)成是這個學(xué)生的最終成績。

（二）加強教師專業(yè)水平的提升

高職院校中很多英語教師缺乏較強的專業(yè)知識，進而在實際的教學(xué)過程中不能夠很好的將專業(yè)知識融入進來。在慕課背景下，高職英語教師應(yīng)該通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式不斷的提升自己，拓寬自己的知識儲備，以此來推動英語教學(xué)和專業(yè)知識更好的融合，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中還能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)性的知識[4]。慕課課程是對高職院校教師培訓(xùn)的重要手段，在慕課背景下，不僅僅能夠幫助教師豐富自身知識素養(yǎng)，并且還能夠在很大程度上減少高職院校教師培訓(xùn)的費用。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多樣化

在慕課背景下開展高職英語教學(xué)的改革，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，并且還能夠全面的發(fā)揮出高職英語教師的輔助和引導(dǎo)的作用，進而更好的促進教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)途徑多樣化的發(fā)展也是有著極大的促進作用。所以應(yīng)該結(jié)合改革的實際情況來制定最為合適的教學(xué)計劃，使得學(xué)生能夠通過慕課平臺了解到更多的知識。例如將慕課模式與上機學(xué)習(xí)有機結(jié)合，學(xué)生能夠利用電腦查詢到各種自己所需要的資料，通過論壇和各種學(xué)習(xí)平臺獲得更多的英語方面的知識，這樣不僅僅能夠節(jié)省學(xué)生問題思考的時間，并且還能夠在很大程度上提升學(xué)生的綜合能力，促進高職英語教學(xué)改革的成功。除此之外，在慕課背景下，高職院校的學(xué)生還可以合理的運用網(wǎng)絡(luò)搜索來獲取相關(guān)知識，登陸一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站和各大名校教師進行在校討論，這樣不僅僅能夠有效地提升學(xué)生英語各方面的能力，同時還能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。例如在BBS英語學(xué)習(xí)論壇中，學(xué)生就可以結(jié)合自身的實際情況選擇一些適合自己的練習(xí)題目，在練習(xí)完成之后不僅僅能夠清楚的認識到自己的不足之處，并且還能夠得到很多的英語學(xué)習(xí)方法，進而促進學(xué)生全面的發(fā)展。

（四）重視混合式課程模式的構(gòu)建

由于受到教學(xué)條件以及教學(xué)設(shè)備等多方面因素的影響，慕課教學(xué)模式必須得和其他的教學(xué)模式共同使用，只有這樣才能夠?qū)⑵渥饔贸浞值陌l(fā)揮出來，提升高職院校英語教學(xué)的效果。所以加強重視混合式課程模式的構(gòu)建，將視頻課程、面授課程以及討論課程等進行有機結(jié)合，不僅僅能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，并且還能夠使得高職英語教學(xué)體系更加的完善，促進高職英語教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新[5]。例如在面授課程中，高職英語教師就可以通過慕課來有效的豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展知識面，并且還能夠讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好來選擇自己比較感興趣的內(nèi)容，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自我提升意識等都是有著非常重要的影響，并且這也是慕課背景下高職英語教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，慕課時代的開啟必定會引發(fā)教育方式以及教育理念等的重大變革，而我國高職教育也是必將受到巨大的沖擊。在高職英語教學(xué)中合理的應(yīng)用慕課模式不僅僅能夠有效的解決教育資源匱乏這一嚴重問題，并且還能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。不過我國當(dāng)前高職英語教學(xué)在應(yīng)用慕課模式的過程中依舊存在著很多的影響因素，所以必須需要積極的進行高職英語教學(xué)改革，以此來非常有效地解決這些相關(guān)的因素，從而保障高職慕課教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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