洪美容

【摘 要】失誤在數(shù)學教學課堂中是一個比較常見的現(xiàn)象，但是從另一個層面來看，其也可以在教學中起到一定的幫助作用，讓學生對相關(guān)知識了解的更加清晰。文章主要針對數(shù)學課堂上的失誤進行了分析闡述，然后分析了失誤作為一種教學資源對數(shù)學教學活動所能夠起到的積極作用，最后結(jié)合北師大版數(shù)學教材，提出了巧妙利用失誤展開數(shù)學教學的一些措施方法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；失誤；積極作用；利用措施

在小學數(shù)學的教學課堂上，失誤這一問題出現(xiàn)的頻率較高，而且形式也較為多樣，原因也各不相同。對于教師而言，不能因為失誤的出現(xiàn)而影響到課堂教學，相反要將失誤利用起來，將其作為課堂教學的反面教材，從中滲透數(shù)學知識，提高學生的理解，實現(xiàn)對錯誤的規(guī)避。

一、數(shù)學課堂上失誤原因探析

從數(shù)學教學的實際情況來看，教學過程中最為常見的失誤，具體來說，有以下方面的內(nèi)容：首先就是學生在聽講上的失誤，即對于教師所講述的內(nèi)容在理解上出現(xiàn)了偏差，進而造成自身的理解失誤，曲解了某些知識點的內(nèi)涵意義。其次是學生在練習中出現(xiàn)的失誤，讓學生當堂練習，在練習的過程中，學生就會表現(xiàn)出各種各樣的失誤情況，例如審題出錯、計算式寫錯、計算出錯等等。最后，學生在學習方法上出現(xiàn)的失誤。比如有的學生在課堂上訂正的時機不合理，在教師講解完成之后才開始訂正，這樣在其訂正的時候教師就已經(jīng)開始下一個知識點的講解了。還有些學生在課堂手、心、口在課堂上沒有運用起來，導(dǎo)致出現(xiàn)學習失誤。

二、失誤作為教學資源在數(shù)學課堂中的巧妙利用

將失誤收集整理起來以后，就需要將其作為教學資源進行教學活動了。概括來說，應(yīng)當有以下幾個方面。

（一）幫助學生認識失誤

在數(shù)學課堂的教學實踐中，失誤的情況時常發(fā)生，例如學生經(jīng)常得出與正確答案不同的結(jié)果；教師提問與學生回答不夠契合，答非所問；學生在解答數(shù)學問題時思路不夠清晰，沒能形成正確的思考方式等等。這些課堂中屢見不鮮的“失誤”只有遇到正確對待，才能使其不會造成負面消極的影響。直截了當?shù)膶W生犯錯予以糾正，批判性的教導(dǎo)學生都會給學生的自信心與學習興趣帶來打擊，所以采取鼓勵的方式，為出錯的學生自己發(fā)現(xiàn)與糾正失誤提供機會，使學生可以從失誤中領(lǐng)會到價值含義，幫助學生端正學習心態(tài)、享受學習樂趣，從而促使學生的學習素養(yǎng)得到不斷攀升。

（二）利用失誤展開教學

良好、充沛的數(shù)學情感態(tài)度是帶領(lǐng)學生參與數(shù)學活動的重要力量源泉，從“以人為本”的要求出發(fā)，容納數(shù)學課堂中的失誤也更加有利于學生綜合能力的顯著提高，作為教師應(yīng)深刻認識到唯有不斷地試錯與思辨，大量的學習實踐，才能使得學生在充滿智慧與知識的火花中可以捕捉到最為精彩的部分。將失誤作為一個教學環(huán)節(jié)，其可以有不同的開展形式。比如，可以在課前例舉一些失誤，讓學生判斷哪些正確、哪些錯誤，并引導(dǎo)學生說出判斷的依據(jù)，這樣可以讓學生對相關(guān)知識形成鞏固。再比如，還可以在教學完知識點之后，引入失誤教學，通過失誤對于學生可能出現(xiàn)的問題提前進行解決，讓學生加強關(guān)注，避免以后出現(xiàn)此類問題。除了在課前進行失誤教學之外，教師也可以在完成相關(guān)知識點的教學之后進行失誤教學，針對學生在課堂上出現(xiàn)的失誤進行一個簡單的小結(jié)，然后利用一些實際的例題進行失誤重現(xiàn)和失誤解決，以此提高學生對先關(guān)知識的認識，盡可能減少失誤。

（三）對失誤進行重新改編

學生出現(xiàn)的失誤只是一個表面性的問題，隱藏在失誤背后的某些問題也需要引起重視。比如在計算上出現(xiàn)的失誤，其背后原因可能是學生對計算規(guī)則掌握不牢，或者是自身沒有形成良好的計算習慣等。因此，教師還需要對失誤進行改編，從表面深入到內(nèi)里，將其中的核心問題反映出來，以便更進一步提高學生的數(shù)學水平。比如在應(yīng)用題教學時，學生會出現(xiàn)審題失誤的情況，其根本原因就是學生審題不細心、審題缺乏合理方法等等。因此，教師就可以將學生的失誤作為素材，在此基礎(chǔ)上滲透審題方法、審題流程以及審題注意事項的教學，逐步提高學生的審題能力，減少其因為審題失誤而造成的解題錯誤問題。通過對于錯誤的改編，不僅可以使得廣大教師在教學過程中提升自身的能力，同時這種改編也能夠使得學生在數(shù)學學習的過程中能夠大有獲益。簡要概括起來，主要有以下幾個方面：其一，學生學習數(shù)學課程的方式能夠得以轉(zhuǎn)變。通過對于課題與錯誤的研究，可以建構(gòu)起以學生為中心，以正確學習觀為指引的主流方向，從而讓學生可以在猜測、思考、試錯、證明、辯駁、檢驗以及改進的過程中可以極大的鍛煉出自己的認知能力與提升自己的知識水平。其二，對于錯誤問題的改編，也能夠幫助學生更好的實現(xiàn)“個性化”的學習。錯誤的資源在數(shù)學課堂中加以利用，既讓學生可以從思想活動預(yù)設(shè)性的學習中抽離出來，從而讓個性思想可以在課堂思考中得到充分的展示，繼而這種學習個性的釋放，也能夠極大增添課堂的活力，融洽課堂的學習氣氛。其三，改編失誤也可以為現(xiàn)代化的數(shù)學教學中錯誤資源的規(guī)范化研究建立起操作范式。通過師生之間的共同配合努力，教師對于學生容易出錯的內(nèi)容展開原因分析，并將這些錯誤資源系統(tǒng)化、類型化，通過這些真實的反饋，也可以讓學生在學習研究可以表面一再犯錯，從而達到培養(yǎng)良好學習模式習慣的目的。

三、總結(jié)

在數(shù)學教學中，失誤這一問題出現(xiàn)比較常見，而且其不僅僅出現(xiàn)在學生中，偶爾也會出現(xiàn)在教學方面。失誤的出現(xiàn)是對教學活動不足之處的反映，因此教師要對失誤加強重視，將失誤收集起來整理成為教學資源，在教學過程中進行合理利用，并且從失誤表面深入到內(nèi)里實質(zhì)，加強教學，切實提高學生的數(shù)學水平。

【參考文獻】

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