呂秋娟

摘要：《工程制圖》課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，目前我校工程制圖課程中繪圖實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)占整個(gè)課程內(nèi)容的三分之一。在教學(xué)中，建立基于團(tuán)隊(duì)的自主式學(xué)習(xí)小組，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的思想融入該課程的實(shí)踐教學(xué)中，通過拓展個(gè)性化設(shè)計(jì)的理念，提高了學(xué)員的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐結(jié)果證明，該教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)員獨(dú)立思考、善于動(dòng)手的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)協(xié)作；繪圖實(shí)踐；學(xué)員

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0201-02

一、引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，是教員和學(xué)員之間為了完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，以小組的形式共同開展的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是將教學(xué)過程中的具體任務(wù)和所學(xué)的知識(shí)充分地結(jié)合起來，是督促學(xué)員積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型教學(xué)法，在組織實(shí)施這種教學(xué)時(shí)需要突出所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系的針對(duì)性和實(shí)效性。在國外許多研究型的大學(xué)中，工程圖學(xué)課程都包含基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。他們的教學(xué)方法包含任務(wù)設(shè)計(jì)中的研究型訓(xùn)練，學(xué)生需要在整個(gè)學(xué)期中，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完成給定的任務(wù)。

二、工程制圖課程的特點(diǎn)

工程制圖課程內(nèi)容是工程圖學(xué)課程內(nèi)容的延續(xù)和深化，工程制圖課程中繪圖實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例是整個(gè)課程內(nèi)容的三分之一。以往的工程制圖課程的繪圖實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，都是在常用件和標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖和裝配圖三部分內(nèi)容完成后，要求學(xué)員根據(jù)內(nèi)容要求完成規(guī)定的繪圖實(shí)踐大作業(yè)。這種繪圖實(shí)踐教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)員創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)能力、零件和機(jī)件的表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)有一定的局限性。運(yùn)用該方法，學(xué)員用于測(cè)繪的零件相同，完成的圖紙大同小異，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性得不到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)員的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)員工程意識(shí)和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式繪圖實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作的繪圖實(shí)踐教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。為了發(fā)揮學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)員積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)交給學(xué)員自主安排，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在繪圖實(shí)踐開始之前，教員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)踐教學(xué)的方式。學(xué)員可以在教員的指導(dǎo)下，認(rèn)真研究給定任務(wù)的目標(biāo)，擴(kuò)大知識(shí)面，努力探索問題。為了培養(yǎng)學(xué)員的綜合分析能力，要求學(xué)員能夠根據(jù)課程內(nèi)容查閱文獻(xiàn)資料，具備從工程實(shí)踐和技術(shù)資料中找到解決工程實(shí)踐問題的能力。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)。在“工程制圖”課程繪圖實(shí)踐教學(xué)中，采用基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)方法時(shí)，要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，將任務(wù)作為這種教學(xué)方法的載體，精心組織繪圖實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)員的主要目標(biāo)是為了完成每一個(gè)工作任務(wù)。這種教學(xué)方法的主要目的是安排一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，需要學(xué)員以小組的形式完成它。因此，在教學(xué)實(shí)施的過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)尤其重要。教員設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：（1）任務(wù)能夠體現(xiàn)工程制圖課程理論部分的核心內(nèi)容；（2）任務(wù)能結(jié)合課程的多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)；（3）任務(wù)有一定程度的擴(kuò)展空間。

學(xué)員可以根據(jù)任務(wù)的要求，進(jìn)行多方面的研究，圖1為給定任務(wù)中的裝配體。

3.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。為了提高學(xué)員的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，采用以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，通過建立基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的自主式學(xué)習(xí)小組進(jìn)行繪圖實(shí)踐課程的教學(xué)。首先由教員根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容編寫任務(wù)書后，學(xué)員可以自愿組合，組建團(tuán)隊(duì)小組，每個(gè)小組5人左右，每組推薦1名小組長。組長根據(jù)教員下達(dá)任務(wù)書的要求，組織團(tuán)隊(duì)人員共同學(xué)習(xí)、討論、研究及如何分工完成給定的任務(wù)。圖2所示為學(xué)員小組認(rèn)真研究給定的任務(wù)。

以裝配體的測(cè)繪為例，這種教學(xué)方法克服了以往每個(gè)學(xué)員完成的基本是同一種裝配體的測(cè)繪訓(xùn)練，任務(wù)要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)小組可以自由選擇不同的裝配體進(jìn)行測(cè)繪，并繪制所有零件圖和裝配圖，具體要求如下：（1）能正確使用測(cè)繪工具，基本準(zhǔn)確地測(cè)量機(jī)械零部件，同時(shí)選用合理的表達(dá)方案，繪制圖形；（2）能熟練使用AutoCAD軟件命令繪制二維零件圖和裝配圖；（3）能熟練使用Solidworks軟件進(jìn)行零件建模和零件的裝配。

四、實(shí)施效果

將基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)方法的思想融入《工程制圖》課程的繪圖實(shí)踐教學(xué)中，不僅開拓了學(xué)員的視野，縮短圖學(xué)理論與工程實(shí)踐的距離，豐富了學(xué)員所學(xué)的理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

通過團(tuán)隊(duì)小組組織實(shí)際繪圖實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程，也培養(yǎng)了學(xué)員思考、動(dòng)手和實(shí)踐能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過實(shí)際操作，不但可以培養(yǎng)學(xué)員在工作中協(xié)調(diào)能力、合作的精神，還可以充分發(fā)掘?qū)W員的創(chuàng)造潛能。圖3為學(xué)員根據(jù)任務(wù)要求草繪的零件圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]李富平，楊文通，王建華.面向機(jī)械類本科生以實(shí)踐為先導(dǎo)的工程圖學(xué)教學(xué)方式探討[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2013，34（1）：116-119.

[2]童秉樞，高樹峰.談工程圖學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2008，29（6）：1-6.

[3]胡琳.“工程制圖”工程項(xiàng)目引入法實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010，2（2）：167-173.

[4]楊莉，郝育新，王建華.工程制圖測(cè)繪教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2014，35（5）：787-790.endprint