程建麗

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)了幾套教材。就這些教材的編排水平而言，北師大版教材的編排更為合理。但是如何通過這種合理編排實現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是相關(guān)人士探究的重要課題。分析了北師大版的教材特征，對北師大版初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：師大版；數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

在初中數(shù)學(xué)教材中，北師大版使用年限較長，成為改革初中教材的重要成果之一，得到師生的好評。但是在真正使用過程中，就必須要分析北師大版教材具有的特征，在了解這種特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，思考數(shù)學(xué)教學(xué)具有教育意義。

一、北師大版教材的特征

在數(shù)學(xué)教材中，要想最大化發(fā)揮北師大版數(shù)學(xué)教材的作用，就必須要分析教材特征，在此基礎(chǔ)上分析教材具有的教學(xué)價值。北師大版教材的特征較為明顯，主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

（一）通過圖示引導(dǎo)主體

在北師大版教材中，情景結(jié)構(gòu)體系非常簡潔明了，圖示給學(xué)生展示出可感知的形象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的接受度，符合初中學(xué)生的心理特征，同時也貼近現(xiàn)實生活，讓教學(xué)知識具有實用性和針對性。

（二）極強的問題意識

在北師大版教材中，設(shè)計了許多想一想、做一做等學(xué)習(xí)欄目。通過相關(guān)欄目可以引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動手，有效鍛煉學(xué)生的思考及動手能力，而且這些欄目還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握知識與技能，全面而具體地把握知識點。

（三）知識具有極強的拓展性與實用性

從教材中隨堂練習(xí)來看，都是將教材中的知識點融入案例中，而這些例子與習(xí)題源自生活實踐，初中學(xué)生能感受到習(xí)題的溫度，有效滿足學(xué)生想將所學(xué)知識運用到實踐的心理需求。

（四）章節(jié)后設(shè)置回顧思考欄目

在北師大版的初中數(shù)學(xué)教材中，每一個章節(jié)后都設(shè)置回顧思考欄目。通過這些欄目就能夠引導(dǎo)學(xué)生快速回顧思考前期所學(xué)的內(nèi)容，短時間內(nèi)就能夠讓學(xué)生實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化與條理化，樹立將知識運用到實踐的興趣與信心，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為生活服務(wù)的真正目的，這一點是該教材的閃光點。

二、北師大版初中數(shù)學(xué)教學(xué)之思考

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點

1.樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

教材主要是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，這點對任何教材亦是如此。因此，教學(xué)思路必須要打破教材限制，采用正確的教學(xué)方式。首先就要針對教材特征設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，發(fā)揮教材的作用。其次教學(xué)思路必須要走出教材范圍，如果教師的教學(xué)經(jīng)驗和教材相背時，不能夠完全依據(jù)教材，必須要親自求證，這是用好北師大版教材的基本要求。

2.強化自主探索

北師大版數(shù)學(xué)教材反對教學(xué)中一味講解，而未重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。從數(shù)學(xué)教材設(shè)置的模塊就能夠看出來，如果教學(xué)中一味講解知識點，根本無法體現(xiàn)出該教材的真正價值。從學(xué)生課堂反應(yīng)來看，過去教師對學(xué)生不懂的問題及時解答，根本沒有給學(xué)生思考的機會。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就必須要加強培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，可能學(xué)生短時間內(nèi)無法獲得結(jié)果，但是通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。

3.促進(jìn)交流合作

在新課改下，課堂上講究“合作交流”的教學(xué)模式，要求每個學(xué)生都能夠主動參與到教學(xué)中，這點能夠彌補學(xué)生接受差異的不足。教材中許多習(xí)題都具有探究性，這些題目能夠有效鍛煉學(xué)生的探究能力。同時還將一些思維拓展訓(xùn)練穿插到每堂課中，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

從北師大版教材特征來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式和導(dǎo)控式兩種教學(xué)法比較合適。本文對兩種方法進(jìn)行探討。

1.探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)的主線就是解決問題，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、分析問題及解決問題。而且這種方法比較重視獨立學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)體驗。例如，教授“正方體的截面形狀”時，教師可設(shè)置一定情景：某個學(xué)生過生日，其他學(xué)生給他訂了一個正方形的蛋糕，在切蛋糕時假如先切一個角，蛋糕會成為什么形狀？這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。要求學(xué)生嘗試切蘿卜、土豆等各個環(huán)節(jié)，將初中數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成可視化問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試。切掉正方形兩個角乃至三個角，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并實際動手操作，尋找規(guī)律。教師給予歸納與總結(jié)，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。通過這種探究式教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，在課堂上主動提問與思考，讓教學(xué)氛圍輕松愉快，不但能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，而且能提高教學(xué)效率。

2.導(dǎo)控式教學(xué)法

導(dǎo)控式教學(xué)就是將導(dǎo)向作為教學(xué)目標(biāo)。因?qū)W生的智力與能力存在差異，即便同一個教師講解同樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生對知識的理解也不完全相同。構(gòu)建目標(biāo)體系是整體把控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要措施。例如，在教授“平行線的性質(zhì)”時，學(xué)生對理解“兩直線平行，內(nèi)錯角相等，同位角相等”存在一定難度。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對同位角、平行線及內(nèi)錯角等定義進(jìn)一步復(fù)習(xí)與鞏固，只有掌握了這些知識，才能學(xué)習(xí)這些教學(xué)知識。設(shè)置學(xué)生動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生畫平行線，采用剪紙形式對比內(nèi)錯角、同位角間的規(guī)律，提高學(xué)生的記憶與理解。最后通過小組形式進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生交流體會，也可采用隨堂測試方式檢驗學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效率。

總之，在引用北師大版數(shù)學(xué)教材時，要求教師在了解教材特征的基礎(chǔ)上抓住教學(xué)側(cè)重點，采用合理的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，這樣才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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